Тема по самообразованию

«Формирование читательской компетенции младших школьников средствами современных технологий»

«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот,

кто не умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться»

1. Актуализация и мотивация к деятельности

- Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Я рада приветствовать вас доброй улыбкой и хорошим настроением. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки.

Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку.          Пусть улыбка поможет нам установить контакт и наладить общение.

Глобальные процессы информатизации общества – увеличение с каждым годом в геометрической прогрессии количества текстовой информации, предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости ее переработки – поставили современное  образование перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению.

 Работа с информацией является составной частью всех учебных предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС. Именно поэтому формирование читательской компетентности и читательской самостоятельности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности – важнейшая задача современного учителя. Существует несколько подходов к определению читательской компетентности.

2.Представление опыта работы

Возникновение более углублённых знаний по данной теме связано с освоением федеральных государственных образовательных стандартов начального  общего образования, необходимостью оценивания умения  работать с информацией как интегральной характеристики выпускника начальной школы.

Для организации учебного процесса по формированию читательской компетенции целесообразно использовать приёмы активного чтения.

Остановимся на некоторых из них.

Прием  «Ассоциативный куст» применяется в начале урока. На уроке литературного чтения в 1 классе учитель предлагает послушать песенку - загадку.

- Послушайте песенку-загадку и определите, о чем будем читать сегодня на уроке. (прослушивание песенки – загадки про землянику)

- Собирали ли вы когда-нибудь землянику? Учитель пишет     ключевое     слово «земляника», учащиеся один за другим высказывают свои ассоциации, связанные с этим словом, учитель записывает.

- Где растет эта ягода?

 -Зачем ее собирают?

-Легко ли ее найти? Как ее нужно собирать?

-Как бы вы объяснили, что такое земляника?

- Где можно узнать точное значение слова?

Использование    этого    приема    позволяет     актуализировать    знания, мотивировать последующую      деятельность,    активизировать познавательную деятельность учащихся, настроить их на работу.

Прием «Антиципация» (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Работа с заголовком.

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

– Прочитайте название. Можно по нему определить, кто будут герои произведения?

- Что можете сказать об авторе произведения?

- Найдите его портрет (на сенсорном кресте) Какое произведение Я. Тайца мы читали? Работа с выставкой книг Я.М. Тайца.

Работа с иллюстрацией.

– Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чем будет текст?

– Можно ли по иллюстрации определить жанр произведения?

Прием «Чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна» используется для формирования навыков сравнения и классификации, структурирования информации.

1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.

2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения записать в виде диаграммы Эйлера-Венна.

3. Проведение имитационной игры

Предлагаю вам познакомиться с приемом работы чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна на примере притчи «Слепой». (Участники работают с текстом в соответствии с приёмом «Чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна») и составляют диаграммы.

Хромой человек однажды вошёл в сераль (постоялый двор) и устроился там среди других посетителей.

— Из-за моей хромоты я лишён возможности быстро передвигаться и не успею на султанский пир, — сказал он своему соседу.

Человек, к которому он обратился, поднял голову и сказал:

— Я тоже приглашён на пир, но мне ещё труднее попасть туда, чем тебе, потому что я слеп и не вижу дороги.

Тут в их разговор вмешался третий посетитель. Он сказал:

— Вдвоём вы располагаете средством достичь вашей цели, если только согласитесь воспользоваться этим средством. Слепой может отправиться в путь, неся на спине хромого. Вы должны использовать ноги слепого, чтобы идти, и зрение хромого, чтобы его направлять.

Вот так эти двое достигли конца пути, где их ожидал невиданный доселе пир. По дороге они остановились на отдых в другом серале. Здесь они повстречали ещё двух несчастных, которые также хотели попасть на пир и не могли. Слепой и хромой стали им объяснять свой метод, но один из этих людей был глухим, а другой немым. Немой слышал их объяснения, но не мог передать их своему приятелю. Глухой мог говорить, но ему нечего было сказать.

Эти двое не попали на пир потому, что в это время поблизости не оказалось того третьего человека, который прежде всего объяснил бы им особенность их трудности, а уж потом подсказал бы, как эту трудность преодолеть.

Достоинства активных методов чтения:

1. Применимы на уроках любого цикла и на любом уровне обучения.

2. Ориентированы на развитие личности читателя.

3. Развивают умение прогнозировать результаты чтения.

4. Способствуют пониманию текста на уровне смысла.

В заключении хочется сказать, что компьютер сегодня отнимает у детей время и желание читать. Но можно сделать так, чтобы именно компьютер стал помощником учителя в формировании читательской компетентности.

Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Учитель - это ученик, навсегда вызванный к доске. Анализируя педагогическую деятельность, А.В. Мудрик сказал - немалым мужеством надо обладать учителю, чтобы сказать самому себе: «Этому мне надо научиться, а вот от этого надо себя отучить».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624240-tema-po-samoobrazovaniju