Технологическая карта внеурочного занятия по теме «Как появилась книга»

Этапы,

задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Личностные

Метапредметные

I

Вступительная часть

Настроить учащихся на активную познавательную деятельность.

Пробудить интерес к теме занятия, побудить обучающихся к активности и сознательности в процессе работы

-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы узнаем много нового.

Чтобы узнать тему нашего занятия, разгадаем загадку:

Чтобы знаний набираться,

К ней надо чаще обращаться!

Поможет новое узнать,

С ней можно кем угодно стать! (книга)

- Правильно, сегодня наще занятие посвящено книге.

- Книга- лучший друг человека. (Л. Сеттембрини)

- Как вы понимаете это высказывание? (книги нас просвещают, делают лучше, дают информацию для размышления)

- Ребята, а кто знает, как появилась книга?

- Сегодня мы выясним, как она появилась и попробуем создать свою книгу.

Тема сегодняшнего занятия: «Как появилась книга?»

-Какие мы можем поставить перед собой задачи?

Узнать, как появилась книга;

Составить свою книгу.

Приветствуют учителя, готовятся к внеурочному занятию.

Разгадывают загадку, настраиваются на рабочий лад.

Взаимодействуют с учителем, отвечают на вопросы, ставят задачи для внеурочного занятия.

-готовность и способность обучающихся к саморазвити.

регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

составлять план и последовательность действий;

коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

II

Основная часть

Развивающие

Развивать познавательную и речевую активность, любознательность, самостоятельность, умение рассуждать, делать умозаключения;

Развивать творческие способности детей, через привлечения их к созданию книг – самоделок;

Развивать мышление, память, внимание, воображение;

Развивать мелкую моторику.

Познавательные

Способствовать повышению у детей интереса к истории возникновения письменности, бумаги и книги;

Расширять и активизировать словарный запас: «иероглифы», «клинопись», «папирус», «свиток», «пергамент», «береста»., грамматическую сторону речи.

Формировать представления о профессиях, людях которые трудятся над созданием книг.

Воспитательные.

Воспитывать уважение к людям, создателям книг;

Воспитывать интерес и бережное отношение к книге – источнику знаний и мудрости;

Воспитывать навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Развивать творческие способности детей, через привлечения их к созданию книжек-малышек;

Развивать мышление, память, внимание, воображение;

-Книга – окно в мир. Откроешь страницу, другую – раздвинутся

стены комнаты и класса. Мы можем узнать и про жаркие, и про

холодные страны, про то, как живут люди в разных городах и странах.

Протяни руку к книге и вместе с ней ты будешь радоваться, и

печалится, смеяться и грустить.

- Согласны ребята?

- А из чего состоит книга? (обложка, листы, текст.)

-Ребята давайте узнаем, как появилась книга? (Ответы детей)

- Предлагаю вам самим прочитать и узнать как появилась книга. И так давайте разделимся на на 6 групп по 4 человека.

- Каждая из группы подготовит пересказ по данной им теме. И задаст вопросы.

*Читают и готовят вопросы*

ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

1 группа – «Надписи на камнях, костях и шелках»

- А теперь проверим как вы внимательно слушали.

-Где впервые люди оставляли информацию? ( На камнях и стенах пищер )

-Что отражалось на стенах и камнях? (На них отражались впечатлениях людей от наблюдения окружающего мира.)

- Какие еще есть способы фиксации информаций? (Жители северных стран оставляли послание другим поколением на костях животных, а китайцы – на шелк.)

2 группа – «Папирус»

- На чем фиксировали свои надписи древние египтяне? (на прообразе привычной нам бумаги – папируса.)

- Где рос папирус? ( На берегах реки Нил)

- Где папирус был популярен? ( в Римской империи)

3 группа – «Восковые и глиняные таблички»

- Каким преимуществом обладал воск? (можно было растопить восковой слой, и начать писать на ней снова)

- Из чего создавали «тетради»? ( из глины)

- Какие были буквы? ( клиновидными, за что его и называли «клинопись»)

4 группа – «Береста»

- Что называли дешевым и легким материалом? (Бересту)

- Из чего изготавливали бересту? ( из верхей части коры березы)

- Благодаря чему она становилась мягкой и гибкой?

(кипятку)

5 группа – «Пергамент»

- Сколько нужно будет для создания одной большой книги? ( Целое стадо животных)

- Как хранили пергамент? (Свитками)

- Чем украшали обложку? (драгоценными камнями и дорогими запонками.)

6 группа – «Изготовление бумаги»

- Кто изобрел первую бумагу? (Китайцы)

- Из чего изготавливали бумагу? (из шелка, тряпок и волокон из дерева)

- С помощью чего набирался текст? (помощью металлических букв)

-Какие вы молодцы, ответили правильно на каждой вопрос!

-Ребята, я вам предлагаю сделать свою книгу.

-Все мы любите читать и наверняка читали сказку «Маша и Медведь»

-Давайте разделимся на 4 группы и будет создавать нашу книгу.

*Разделились*

-Каждая группа получила конверт (там задание)

1 группа – Попробовать новое начало сказки – Как медведь встретился с Машей, записать – это будет первая страница нашей книги.

2 группа – Придумать и нарисовать иллюстрации к сказке.

Как Маша жила у медведя.

3 группа – Придумать новый конец сказки. Как Маша убежала от медведя и записать.

4 группа – Придумать обложку нашей книги

.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РАБОТ

*Представляют свои работу и собирают книгу в общее*

- Ребята давайте теперь соберем нашу книгу и посмотри как вы справились с нашей задачей.

-Ребята, посмотрите, какая красивая, красочная и интересная книга у вас получилась. Вы большие молодцы

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Выполняют задание

Выступают перед классом и задают по своей теме вопрос

Слушают ребят.

И отвечают.

Начитают пробовать написание книги.

Собирают книгу в одну целое.

-умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

- познавательные:

анализировать информацию, представленную в разных формах (текст) извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

презентовать полученную информацию;

применять и представлять информацию.

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- регулятивные:

регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу;

- коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

III

Заключительная часть

Подвести детей к прощанию с педагогом.

Осуществить проведение рефлексии.

.

-А помните, ли вы с чего мы начали? Какие задачи мы поставили перед собой? (

Узнать, как появилась книга

Составить свою книгу.)

-Что нового узнали на занятии? Что у вас хорошо получилось, что не получилось?

-Вы большие молодцы, спасибо вам за интересную и продуктивную работу. Теперь вы знаете, как появилась книга.

-Мне очень понравилось с вами работать, вы творческие и умные дети. До новых встреч.

Отвечают на вопросы

Делают анализ своей работы

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию

регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;