Конспект родительского собрания по теме «Мой ребёнок становится трудным»

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность

родителей

1. Организационный

-Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать на нашей встрече. Сегодня мы поговорим о том, что волнует многих из вас.

-Предлагаю обратить ваше внимание на доску. Что изображено на картинке?

-Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое характерно для неё свойство?

-Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?

-А если мы вольем в губку красную жидкость?

-А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?

-В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово «воспитание»?

-Слово «воспитание» образовано от слов «питание», «впитывание». Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в него родители.

-Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей?

-Верно, я бы хотела начать нашу встречу с высказывания швейцарского психолога Карла Густава Юнга:

«Дети учатся на примере взрослого, а не на его словах».

-Как вы думаете, какая проблема отражена в данном высказывании?

-Верно, тема нашего собрания «Мой ребёнок становится трудным».

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на собрании?

-Хорошо, сегодня мы ознакомимся причинами, которые стимулируют плохое поведение детей, рассмотрим основные компоненты культуры поведения в общественных местах и выявим способы коррекции поведения детей.

-Приветствуют учителя.

-Губка

-Она хорошо впитывает жидкость.

-Губка станет синего цвета.

-Губка станет красной.

-Губка станет непонятного, неопределенного цвета.

-Предположения родителей.

-Воспитание собственным примером.

-Проблема воспитания ребёнка.

-О причинах трудного поведения ребёнка.

2. Основной

-Наблюдаю за учащимися нашего класса не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями.

Для каждой матери и отца их ребенок – самый красивый, самый талантливый, самый умный, самый, самый, самый.… В попытке обеспечить “счастливое детство” для своего ребенка мы порой отказываем себе во многом и даже накладываем ограничения на старших детей в пользу младшего.

-И вдруг проходит время, и мы замечаем, что с нашим ребенком происходит что-то «не то»: любимое чадо становится неуправляемым, не слушается, дерзит, обманывает.

-Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним, реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях.

Попробуем определить, кто он – трудный ребёнок?

-Уважаемые родители, перед началом родительского собрания я провела для вас анкетирования. Его результаты вы можете видеть на экране.

-Как вы думаете, какого ребёнка можно назвать трудным?

-Как вы считаете, какова причина трудности ребёнка?

-Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

-Дорогие родители, я предлагаю вам выполнить небольшое задание. Возьмите карточки с названием «Ассоциативный ряд». Согните эту карточку несколько раз так, чтобы получилось 16 квадратов, к понятию «детская ложь» впишите в каждый квадрат слова-ассоциации.

-А теперь, когда все слова вписаны. Я предлагаю вам составить с 4-мя словами (по горизонтали/вертикали) определение данного понятия.

-Что у вас получилось?

-Сегодня я предлагаю Вам составить маршрут решения выявленной нами проблемы и с помощью него найти пути решения данной проблемы.

На доске вы видите маршрут, который мы должны с вами сегодня пройти. И первое, что мы выясним – это причины, которые стимулируют плохое поведение детей.

-Сейчас я предлагаю вам поработать в группе по 4 человека и написать возможные причины, стимулирующие плохое поведение детей.

-После того, как вы выявите для себя причины, приклейте ваши варианты на рабочий лист.

-Какие типы поведения вы знаете?

Предлагаю перейти к заданию на определение типа поведения. Объединитесь в одну большую группу и выберите из предложенных 4 вида, которые встречаются чаще всего.

-Следующее что мы выясним это признаки, по которым можно догадаться, что ребёнок трудный.

-Поработайте в ваших группах и выберите, те карточки с признаками, которые вы считаете верными. Затем объединитесь в одну большую группу и приклейте на лист бумаги 4 признака, на ваш взгляд, которые вы считаете наиболее часто проявляемые.

-А теперь я предлагаю вам дописать на карточках возможные компоненты культуры поведения в общественных местах, которые могут помочь нашим детям при взаимодействии с людьми.

-Знакомятся с результатами анкетирования.

-Ребёнка можно назвать трудным, если его поведение отличается от общепринятых норм и доставляет эмоциональный дискомфорт взрослым.

-На трудное поведение ребёнка влияют психологические, социальные факторы, семейные проблемы.

-Вместо того чтобы бороться с проявлениями сложного поведения ребёнка, нужно находить способы взаимодействия, которые помогут ему почувствовать поддержку и понимание.

-Подбирают ассоциации

-Трудный ребёнок - это ребёнок, поведение которого отклоняется от общепринятых правил и норм в процессе социализации.

-Разбиваются по группам и пишут возможные причины на карточки и приклеивают варианты на рабочий лист.

Причина первая – борьба за внимание родителей.

Причина вторая – борьба за самоутверждение.

Причина третья – жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Причина четвёртая – неверие в свой успех.

1. Привлечение внимания: «Смотри на меня!», "Восхищайся мной!"

2. Борьба за власть: «Я сам!»

3. Месть: «Я причиню тебе боль!», «Я сделаю тебе больно»

4. Уклонение: «Я не справлюсь…»

-Резкое изменение поведения, нежелание идти на контакт с родителями, педагогами, близкими, частые конфликты со сверстниками и взрослыми, прогулы школы, резкое ухудшение успеваемости.

-Уважение к окружающим, вежливость, контроль за своими эмоциями.

3. Заключительный

-Вот мы и закончили наш маршрут.

-На столе у вас лежат силуэты человека, давайте представим, что это наши дети.

-Если мы будем соблюдать наш маршрут решения проблемы, какого человека мы получим? Какие качества у него проявятся?

Напишите эти качества на фигурке.

-Предлагаю вам ознакомиться с информационными буклетами «Когда с ребёнком трудно», который поможет при работе с вашими детьми.

-Наша встреча подходит к концу. Я предлагаю вам подвести итоги и закончить следующие фразы:

1. «Сегодня я узнал…»

2. «Мне понадобится…»

3. «Буду использовать...»

-Я хочу закончить наше родительское собрание словами советского педагога и писателя А.С.Макаренко

«Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит и историю мира».

-Каждый ребёнок уникален, методы, которые работают для одного, могут не подойти другому. Нужно быть гибкими в подходах к воспитанию, пробовать разные стратегии, слушать ребёнка

-Спасибо за уделённое время,

надеюсь, вы сделали для себя

выводы. До свидания.

-Пишут качества на фигурах.

-Знакомятся с буклетами.

-Подводят итоги встречи.

-Прощаются с учителем.