Проектная деятельность в начальной школе: от идеи к результату для развития ключевых компетенций

«Использование методов проектов в обучении и воспитании младших школьников.»

Актуальность проектной технологии в наше время очевидна. Проектная деятельность помогает развивать самостоятельность мышления, творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции учащихся в учебном процессе.

Именно образование в начальной школе является базой, фундаментом, всего последующего обучения. И именно в начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.

Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие учёные, уже по природе своей исследователи. Их влечёт жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.

Опыт исследовательской, творческой деятельности приобретается детьми в процессе проектной деятельности.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Слово «проект» (от латинского прожектус– выброшенный вперёд, продвинутый) означает «план действий», «намерение», «предложение».

Проект— это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата (цели), создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных условиях.

Проектная деятельность – это метод, который

- раскрепощает ребёнка;

- повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации;

- способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах.

Программы в начальной школе разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и предполагают организацию проектной деятельности.

Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности.

Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

Проектная деятельность подготавливает учащихся к реальным условиям жизни, формирует ключевые компетенции

• учебно-познавательные

• коммуникативные

• информационные.

Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

 В современной науке выделяют проектирование техническое (разработка и реализация проектов по заранее известным целям) и гуманитарное (проблемная организация мышления и деятельности). Наиболее полной классификацией проектов в отечественной педагогике является классификация, предложенная в учебном пособии Е. С. Полат и М. Ю. Бухаркиной.

 Она может быть применена к проектам, используемым в преподавании любой учебной дисциплины.  В данной классификации по нескольким критериям выделяются следующие разновидности проектов:

1. По содержанию:

а) Монопредметные (выполняются на материале конкретного предмета);

б) Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких   предметов);

в) Надпредметные (выполняются  на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу).

 2. По методу, доминирующему в проекте:

а) Творческие, исследовательские (характеризующиеся наличием четко поставленной цели и обоснованной структуры);

б) Приключенческие, игровые (основным компонентом содержания   становится ролевая игра);

в) Информационные, практико – ориентированные (их особенность состоит в выработке результата, имеющего практическое значение, например, подготовка газеты или видеофильма).

 3. По характеру координирования проекта:

а) с явной координацией;

б) со скрытой   координацией.

 4. По включенности проектов в учебные планы:

а) текущие (на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения);

б) итоговые (по результатам выполнения оценивается освоение   учащимися определенного учебного материала)

 5. По продолжительности выполнения проекта:

а) мини – проекты (несколько недель);

б) средней продолжительности (несколько месяцев);

в) долгосрочные (в течение года)

 6. По количеству участников проекта:

а) коллективные

б) индивидуальные

в) групповые.

Любой проект имеет практически одинаковую структуру.

Проект – это «пять П»:

- проблема;

- проектирование (планирование);

- поиск информации;

- продукт:

- презентация.

1. Необходимо наличие социально значимой для ребёнка проблемы.

2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы.

3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации.

4. Результатом работы над проектом, является продукт.

5. Подготовленный продукт должен быть представлен общественности.

Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Практика использования этого метода показывает, что «вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636114-ispolzovanie-metodov-proektov-v-obuchenii-i-v