Я-концепция учителя начальных классов

Семионенкова Е.В.,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 27 им. Э.А. Хиля

города Смоленска

Я – КОНЦЕПЦИЯ

Общий взгляд на человека

Человеческий организм – это «высшее единство», представляет собой целостное, многокомпонентное иерархическое образование, содержащее в себе гораздо больше свойств, чем механическая сумма его элементов. Элементом человеческого организма является клетка, которой присущи основные качества организма: раздражимость, рост, размножение и, прежде всего, обмен веществ. Объединение клеток даёт новую систему – организм. У него новые качества в сравнении с клетками. Например, человек воспринимает, запоминает, реагирует движениями.

Человек – это изумительно целесообразная, самоорганизующаяся, самоподдерживающаяся система.

Человек – сложнейшая психологическая система. Все мы постоянно живём по меньшей мере в трёх планах:

мы такие, какие есть на самом деле;

мы такие, какими себя воображаем;

мы такие, какими хотим казаться.

Т. е. каждый из нас – один в трёх ипостасях – голова, сердце и живот.

Платон

На вершине тетраэдра – Двойник, а в самых затаённых уголках нашего «Я» копошатся ещё и Другие.

Таков Человек!

Взгляд на ребёнка

Миссия учителя начальных классов

Ты – маленький ребёнок,

Я – большой,

Вот моя, представьте,

Педагогика.

Тебе со мной,

А мне с тобой хорошо –

У педагогики моей

Простая логика.

Мы дети все

Своей родной Земли.

Как короток наш век

Перед седою вечностью!

Я – маленький тебе

Здесь, в школе, в эти дни

Посредник

Меж тобой и человечеством.

Обязанностей нет,

Пока в душе твоей

Я не сумею

Прочно поселиться.

Как этого достичь –

Большой вопрос,

Главнейший

Для родной Отчизны.

Чтоб ты, ребёнок,

Человеком рос

С большой душой,

Без лжи и укоризны.

Ш.А. Амонашвили

Цели деятельности

Цель есть заранее запрограммированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.

Обеспечить физическое развитие ребёнка, постоянно укрепляя его здоровье.

Развивать память, смекалку, формировать воображение и фантазию, ум.

Обеспечивать нравственное развитие ребёнка: стремление к милосердию, к заботе о ближнем, чувство радости от помощи ближнему. Развивать основы общения, сопереживания.

Начать закладывать общеучебные, математические, эстетические умения и навыки, развивать общие способности, желание и умение учиться.

Дать элементарное начальное образование.

Формировать первичный контур общечеловеческих качеств гражданина: честности, совести…

Принципы работы

Сотрудничество с детьми

Ребёнок – равноправный участник педагогического процесса, помощник воспитателя в своём же воспитании.

Необходимо: любить ребёнка, верить в ребёнка, уважать ребёнка, доверять ребёнку, чутко относиться к нему, быть ему другом, беречь и развивать его чувство собственного достоинства.

Индивидуализация обучения –

Учёт личностной специфики ученика, его психофизиологических особенностей, специфики социального и культурного контекста жизни ребёнка.

Дифференцированный подход к обучению

Роль ученика в процессе учения

Ученик является главным работником в процессе обучения, учебная деятельность которого объективно направлена на образование и формирование своей личности, а самым главным её мотивом является учебно – познавательный.

Ученик – это не тот, кого учит учитель, а тот, кто учится у учителя.

Роль учителя в процессе обучения

Учитель выступает не как специалист, передающий ученикам учебную информацию, а как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности обучающихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

Взгляд на урок

«Урок! Его величество Урок! Голова, тело, дух школы!»

«Урок – это вдохновенье плюс расчёт»

В. Фёдорова

Урок – средство формирования и развития личности ребёнка. Сорок пять минут урока – это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто его ведёт, и тех, кого он учит самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное.

«Урок – это помощь. Кому – то скорая, кому – то неотложная, а кто – то пока и подождёт.»

Е. Ильин

Методы обучения

Основная группа методов:

мотивации и стимулирования;

организации и осуществления учебно – познавательной деятельности;

контроля и коррекции

Методы, направленные на развитие личности в целом:

«метод опережения», ускоряющий развитие сильных учеников и дающий возможность слабым освоить трудные места программы;

метод самоанализа и коллективного творчества;

метод индивидуализированного применения программы в зависимости от особенностей ученика

Идеология воспитания

Процесс воспитания должен строиться на основе четырёх подходов к его организации:

Отношенческий подход

Воспитание есть процесс формирования отношений, среди которых отношение к человеку является стержневым, ибо сам человек – наивысшая ценность.

Деятельностный подход

Деятельность детей разворачивается в определённой среде, которую они сами создают и улучшают. Отношения (нравственные, трудовые, эстетические…) формируются в процессе деятельности.

Личностный подход

Ребёнок в организации своей жизнедеятельности выступает как лицо активное и инициативное, и все конкретные дела должны быть замыслом детей, их волей.

Комплексный подход в организации воспитания

Воспитательные мероприятия должны быть направлены на всю систему личностных отношений ученика.

Список литературы

Лучкина Т.В. Роль инновационной деятельности в личностно – профессиональном саморазвитии молодого педагога: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01: Хабаровск, 2000

Макурин А. Тренинг личностного роста [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://antonmakurin.ru/blog/articles/article_28.html

Поляков А. Что такое самопознание? Какие этапы самопознания существуют? [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.grc-eka.ru/blog/chto-takoe-samorazvitie-kakie-etapy-samorazvitiya-sushhestvuyut.html

Самопознание: учебная программа для общеобразовательных школ. — Алматы.: ННПООЦ «Бобек», 2010

Фельдман И.Л. Развитие профессионального самопознания в структуре Я – концепции учителя начальных классов: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13: М., 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64007-ja-koncepcija-uchitelja-nachalnyh-klassov