Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС: тематическое планирование и контроль

Комитет по образованию Администрации Павловского района

Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Комсомольская № 2 средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Комсомольская №2 СОШ»)

Принято: Согласовано: Утверждаю:

руководитель МО зам.директора по УВР директор МБОУ

__________О.П.Неверова ___________ __________И.В.Варов

Протокол №_____ О.Ф.Мыльникова приказ № ______

от «___»__________2014г от «___»__________2014г от «___»__________2014г

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

БИОЛОГИЯ

6 КЛАСС

2014-2015 учебный год

Разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, базовый уровень

(«Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)

Составитель: М.С. Романович,

учитель химии и биологии

II квалификационной категории

Урожайный 2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

Учебного плана МБОУ «Комсомольская №2 сош» на 2014 – 2015 учебный год

Авторской программы по биологии для 6 класса общеобразовательных учреждений «Биология. Живой организм» авторов Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 5 марта 2004 г.

Примерной программы по биологии основного общего образования.

Для реализации программы используется учебник:

Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа - 2012 г.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой

В основном, отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой нет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов (35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального компонента) для обязательного изучения учебного предмета «Биология. Живой организм. 6 класс » на этапе основного общего образования.

Программа рассчитана на 70 часов в 6 классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, что соответствует школьному учебному плану МБОУ «Комсомольская №2 сош».

На основании того, что рабочая программа была составлена на основе авторской программы, в которой предусмотрено 62 часа и 8 часов отведено на резервное время, были внесены следующие изменения: включены за счет резервного времени 8 дополнительных урока на изучение тем: «Строение растительной и животной клеток» - 1 час, «Ткани растений и животных» - 3 часа, «Движение», «Природные сообщества» по 2 часа, т. к. данные темы включают в себя обширный материал и требуют повышенного внимания при его изучении.

Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

МЕТОДЫ, ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Используемые технологии:

Интеграция традиционной, компьютерной, проектной, исследовательской деятельности.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

Объяснительно – иллюстративных, слетающий словесный метод ( рассказ, объяснение, работа с литературными источниками ) с иллюстрацией различных по содержанию источников ( справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

Частично – поисковый, основанный на использовании биологических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, повторительно - обобщающей.

Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Формы организации работы учащихся:

- Индивидуальная;

- Коллективная;

- Фронтальная;

- Парная;

- Групповая.

Формы учебных занятий:

- Мини-лекции;

- Диалоги и беседы;

- Практические работы;

- Дискуссии;

- Лабораторные работы.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучения.

Виды и формы контроля

Формы контроля:

- Индивидуальный;

- Групповой;

- Фронтальный;

Виды контроля:

- предварительный;

- Текущий;

- Тематический;

- Итоговый.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащие­ся 6 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;

фундаментальные понятия биологии;

о существовании эволюционной теории;

основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, много­образие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области приме­нения биологических знаний в практике сельско­го хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья чело­века;

уметь

пользоваться знанием биологических законо­мерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жиз­ни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой ин­формации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять про­стейшие препараты для микроскопических иссле­дований;

работать с учебной и научно-популярной лите­ратурой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и полу­чения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает­ся выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и озна­комления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

РАЗДЕЛ 1

Строение и свойства живых организмов (22 часа)

Тема 1.1.

Основные свойства живых организмов (2 часа)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энер­гии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2.

Химический состав клеток (2 часа)

Содержание химических элементов в клетке. Во­да, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Тема 1.3.

Строение растительной и животной клеток (2 часа+ 1 час резервное время)

Клетка — элементарная единица живого. Безъ­ядерные и ядерные клетки. Строение и функции яд­ра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Раз­личия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление клетки (2 часа)

Деление клетки — основа роста и размно­жения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значе­ние.

Демонстрация микропрепаратов митоза, хромо­сомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.4.

Ткани растений и животных (2 часа+3 часа резервное время)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межкле­точное вещество. Типы тканей растений, их многооб­разие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы.

Ткани растительных и животных организмов.

Строение семян, способы их распространения.

Тема 1.5.

Органы и системы органов (10 часов)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микро­скопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточ­ный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцвет­ник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение се­мян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровенос­ная, дыхательная, выделительная, опорно-двига­тельная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные работы.

Распознавание органов у животных.

Тема 1.6.

Растения и животные как целостные организмы (2 часа)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организ­мах. Живые организмы и окружающая среда.

РАЗДЕЛ2

Жизнедеятельность организма (36 часов)

Тема 2.1.

Питание и пищеварение (8 часов)

Сущность понятия «питание». Особенности пита­ния растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные жи­вотные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности стро­ения пищеварительных систем животных. Пищева­рительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на бе­лок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего об­разование крахмала на свету, поглощение углекис­лого газа листьями; роли света и воды в жизни рас­тений.

Тема 2.2.

Дыхание (3 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыха­ние растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы ды­хания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыха­ние прорастающих семян, дыхание корней; обнару­жение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3.

Передвижение веществ в организме (4 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности стро­ения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах жи­вотных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4.

Выделение (4 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и жи­вотных. Выделение у растений. Выделение у живот­ных. Основные выделительные системы у живот­ных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значе­ние обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у живот­ных организмов.

Тема 2.5.

Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы жи­вотных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распи­лов костей, раковин моллюсков, коллекций насеко­мых.

Тема 2.6.

Движение (2 часа+2 часа резервное время)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых ор­ганизмов. Движение одноклеточных и многоклеточ­ных животных. Двигательные реакции растений.

Тема 2.7.

Регуляция процессов жизнедеятельности (5 часов)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окру­жающей средой. Регуляция процессов жизнеде­ятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции про­цессов жизнедеятельности. Железы внутренней сек­реции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани,коленного и мигательного рефлексов, моделей нерв­ных систем, органов чувств растений, выращенных
после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8.

Размножение (4 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение ор­ганизмов. Особенности полового размножения жи­вотных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как ор­ган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и се­мян.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений.

Демонстрация способов размножения растений;
разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9.

Рост и развитие (4 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное раз­витие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия про­растания семян. Питание и рост проростков. Особен­ности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбри­ональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Строение шишек и распространение семян сосны обыкновенной.

Прямое и непрямое развитие насекомых (на кол­лекционном материале).

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

РАЗДЕЛ 3

Организм и среда (4 часа)

Тема 3.1.

Среда обитания. Факторы среды (2 часа)

Влияние факторов неживой природы (температу­ра, влажность, свет) на живые организмы. Взаимо­связи живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пи­щевые цепи и сети.

Тема 3.2.

Природные сообщества (2 часа+2 часа резервное время)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация структуры экосистемы, моделей
экологических систем.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Перечень учебно – методической литературы и средств материально-технического обеспечения, необходимых для реализации программы

Литература

Основная литература:

Н. И. Сонин Биология. Жиой организм.6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006.- 64с.

Методические пособия для учителя:

Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005-06 гг.

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2006.- 138с.

Дополнительная литература для учителя:

Н.И.Сонин, В.Н.Семенцова «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2006.

Н.Ю.Захарова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Экзамен, 2008г

С.И. Гуленков , Н.И.Сонин Тестовые задания «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2007г.

В.И.Блинников Зоология с основами экологии, М. «Просвещение»

Т.А.Козлова, В.С .Кучменко Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2006г.

Дополнительная литература для учащихся:

Н. И. Сонин Биология. Жиой организм.6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006.- 64с.

Научно-популярная литература:

Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ис­копаемые животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, до­машние животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Нау­ка, 1988.

Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Средства материально-технического обеспечения

Лабораторное и практическое оборудование

Биологическаямикролаборатория для проведения лабораторных работ по биологии (5 штук)

Микроскопы БИОМ-2 (5 штук)

Микроскоп с USB-камерой БИОР-2 (1 штука)

Таблица «правила поведения на уроках биологии»

Таблица «Царства живой природы»

Анатомия и физиология человека

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии (5 штук)

Макет скелета человека

Макет внутренних органов человека

Макет глаза человека

Макет почки человека

Макет сердца человека

Макет печени человека

Скелет головы человека

Дидактические пособия на магнитах «Ткани животных и человека»

Дидактические пособия на магнитах «Разнообразие клеток живых организмов»

Таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека:

Расположение внутренних органов

Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани

Нервные клетки и схема рефлекторной дуги

Скелет

Строение костей и типы их соединений

Череп человека

Скелетные мышцы

Кровеносная система

Схема кровообращения

Кровь

Сердце

Фазы работы сердца

Органы дыхания

Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании

Схема строения органов пищеварения

Зубы

Органы выделения

Кожа

Схема строения нервной системы

Спинной мозг и схема строения коленного рефлекса

Головной мозг человека

Обонятельный и вкусовой анализаторы

Слуховой анализатор

Зрительный анализатор

Зоология

Макет яйца курицы

Коллекция насекомых «Вредители леса»

Коллекция насекомых «Вредители поля»

Коллекция насекомых «Вредители луга»

Набор микропрепаратов по зоологии (5 штук)

Влажный препарат «Карась»

Влажный препарат «Внешнее строение ужа»

Влажный препарат «Окунь»

Влажный препарат «Внутренне строение рыбы»

Влажный препарат «Внутреннее строение дождевого червя»

Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки»

Влажный препарат «Скорпион»

Влажный препарат «Аскарида»

Влажный препарат «Бычий цепень»

Скелет лягушки

Скелет крысы

Скелет ужа

Таблица Строение животной клетки»

Таблица «Царство Животные»

Ботаника

Муляжи грибов

Муляжи овощей

Муляжи фруктов

Набор гербариев по ботанике

Набор микропрепаратов по ботанике (5 штук)

Дидактические пособия на магнитах «Взаимодействия в природных сообществах»

Дидактические пособия на магнитах «Растительные ткани»

Коллекция образцов и коры древесины

Коллекция спилов стволов деревьев

Таблица «Царства растения»

Таблица «Классификация покрытосеменных»

Таблица «Строение растительной клетки»

Таблица «Царство растения»

Прибор для демонстрации всасывания воды корнем

Общая биология

Таблица «Природное сообщество»

Информационно-коммуникативные средства

Компьютер и мультимедийный проектор.

Электронные пособия:

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), фирма «1С», Издательский центр «Вента – Граф», 2007

Мир биологии. Уровни организации живой природы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Экология. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Млекопитающие. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Цитология и генетика. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Птицы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс – ООО «кирилл и Мефодий» Москва 2008г.

Интернет-ресурсы:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

fcior.edu.ru/

Цифровые образовательные ресурсы, созданные в программе SMARTNotebook

Приложение 1

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Лист изменений и дополнений

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64674-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass