Урок по русскому языку в 6 классе

Дидактическая структура урока

Минуты

Деятельность учителя

Действия учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УДД

I.Организационный момент

Цель:создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке,положительный настрой на урок русского языка

1 мин.

Приветствие учащихся, эмоциональный настрой на урок

Слушают, настраиваются на урок

- личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности

II.Мотивирующий прием

Постановка учебной проблемы, формулирование темы

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации

Не больше 5 минут

Запишите пословицу под диктовку.

Лучше пить мед в радости. чем мед в кручине

-Как вы понимаете эту пословицу?

-Какое возникло затруднение?(Выбор буквы в окончаниях существительных)

-Что вы написали? Почему?

-Почему возникла трудность в выборе буквы?

-Выбор буквы в окончаниях существительных.

Это гласная буква, она обозначает звук в безударном положении

Беседа, диалог

личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

- познавательные УУД:

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку;

- анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение

Повторения алгоритма действии при выборе безударной гласной в корне слова:

Личностные УУД:

Задание(вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний

Предметные:

определять безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

- познавательные:

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.

Продуктивное задание: определить тему урока

- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

Запись на доске: «Буква е и и в падежных окончаниях имен существительных»

Какую цель вы поставили бы к уроку?

Правильное написание букв е и и в падежных окончаниях имен существительных.

Научиться правильному выбору нужного окончания

Формулирование темы урока:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- познавательные:

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– устанавливать

IV. Работа с учебником (открытие новых знаний)

Продуктивное задание: сформулировать правило написания е и и в падежных окончаниях имен существительных путем выбора нужной информации из текста

Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод, сформулировать правило правописания букв е и и в падежных окончаниях имен существительных путем определения склонения и падежа.

V.Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление

Цель: Применяя правило, выполнить упражнение учебника

VI.Работа в группах.

Упражнение на формирование орфографичекой зоркости.

Мотивация

самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

VII. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

VIII.Закрепление изученного

Способы: фронтальная работа, обратная связь,

индивидуальная работа

Средства: комментирование.

Формулирование вывода и сравнение его с выводом учебника на с. 47 (первая часть до исключения)

Упражнение 417,с.46

Упражнение 418 выполняется по образцу Задания по определению нужного написания гласных в окончаниях имен существительных выполняются письменно и устно

-Определите ключевые слова урока,

-Что вы должны знать, чтобы не допускать ошибок в правописании безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

- Мы с

Наблюдение на с.15 и решение проблемы( ответы на вопросы в учебнике)

2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.

Чтобы выбрать правильную букву в окончании, нужно определить правильно падеж существительного и склонение.

3 примера учащиеся записывают на доске коллективно, а потом по два примера записывают по рядам

Проверяют, проговаривая условия выбора безударной гласной в корне слова

Учащиеся выполняют коллективно упражнение под руководством учителя.

Упражнение 418,с.46 выполняется самостоятельно с последующей самопроверкой

Диктант объяснительный.

-Записать, объяснив написание е и и в окончаниях существительных:

Вдоль дороги, запах полыни, помогать подруге, идти по тропинке, обрадоваться новости, на опушке леса, песня о счастье ,книга в портфеле, вытащить из проруби.

Устный диктант с сигнальными карточками:

Поражаться смелости, думать о жизни, мысли о Родине, идти по площадке ,отвечать по математике ,положить в сарае ,побывать в музее.

Склонение

Падеж

Падежное окончание

причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- коммуникативные УУД:

– формулировать собственное мнение и позицию;

Работа с учебником

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Формулирование правила, его запоминание:

- регулятивные УУД:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

- предметные УУД:

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Работа в группах:

- регулятивные :

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе группами;

-договариваться, приходить к общему решению;

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Закрепление изученного:

-регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

- личностные:

- сохранять интерес к учебному материалу;

- предметные:

подбор проверочных слов для определения написания буквы в корне слова.

- Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже многому научились.

Карточки с заданием по вариантам для самостоятельной работы.

( в карточку – заготовку запишите только буквы окончания существительного слова)

- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?

- Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем, сверьте с текстом ответа на слайде.

Проверка

- Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.

Выполняют самостоятельно на карточках заготовках.

Самопроверка

Взаимопроверка..

Дети самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном (на слайде) и оценивают работу товарища.

Самостоятельное выполнение задания у:

- регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

Предметные:

- применять правила правописания безударных гласных в корне слова;

Взаимопроверка:

- Регулятивные:

оцениватьрезультаты деятельности (своей, соседа по парте).

- коммуникативные:

осуществлять действие взаимоконтроля.

- личностные:

- нравственно-этическая ориентация(оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

IX. Рефлексия.

Итог урока.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Какая цель была поставлена на уроке?

Как вы считаете, она достигнута?

Выберите нужный смайлик :

КРАСНЫЙ - Я умею проверять безударные гласные. 
ЖЁЛТЫЙ– Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.
ЗЕЛЕНЫЙ – Я сегодня не смог ,но завтра научусь.

- Я научился правильно подбирать нужную гласную в окончании существительного, правильно определять склонение существительных,падежи.

- Правильное написание существительных пригодится мне в жизни, я буду грамотный и писать без ошибок.

- У меня вызвало затруднение запомнить, какую гласную нужно писать в определенном падеже.

- Было интересно работать в группе

- Понравилось больше всего получить хорошую оценку за правильно выполненное задание.

Рефлексия:

- личностные УУД:

представление о причинах успеха в учебе;

- регулятивные УУД:

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

- познавательные УУД:

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;

- коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания;

X. Выставление оценок за урок.

Выставляет оценки за урок, комментируя их

XI.Домашнее задание

Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения.

Прочитайте задание к домашней работе ( № 419, стр. 46).

Все ли вам понятно?

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8