- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Звуки животных
7
Гусева Лариса Анатольевна
МБУ СОШ № 59 г.Тольятти
Учитель иностранного языка
Звукоподражание.
1.1 Звукоподражание
Звукоподражание или ономатопея (согласно БСЭ) - условная словесная имитация звучаний живой и неживой природы и мира вещей. По-английски – onomatopoeia /,ɒnə,mætə`piə/. Webster’s dictionary definition: - the naming of a thing on action by a vocal imitation of the sound associated with it (as buzz, hiss).,- the use of words whose sound suggests the sense.[1]
B русском и английском языках существует большая группа слов, обозначающих звуки, которые производятся животными и их движениями: «мяу-мяу», «mew-mew»,однако они не выражают ни эмоций, ни чувств, а являются подражанием вполне конкретныместественным звучаниям. Другие слова передают неречевые звуки, производимые человеком: «кхе-кхе», «cough»; «шмыг», «sniff». А также подражание звучащим предметам и явлениям природы: «хлюп», «splat».Звукоподражательные слова обозначают совершенно конкретное явление внешнего мира, и, в принципе, понятны без пояснения. Обозначая естественные звучания предметов и явлений: звукоподражательные слова, в отличие от междометий, имеют определенное лексическое значение.
Звукоподражание также определяют как условную имитацию звучаний окружающей действительности фонетичными средствами данного языка («шлеп»,«тик-так»).
Изучение звукоизобразительной системы языка, в которую звукоподражательная система входит наряду со звукосимволичной подсистемой, приводит, однако, к выводу, что нет оснований подчёркивать условный характер имитации при звукоподражании. В течение длительного времени изучения звукоподражания не было отграничено от изучения звукосимволизма. В 60-80х г.г. 20в. pазработана универсальная классификация звукоподражательных слов. Следует отметить, что звукоподражательная основа в языках мира весьма продуктивна.
Давно уже замечено, что звукоподражания - одни из первых слов в речи маленьких детей, которые, например, часто обозначают собаку словом «ав», а машину «би-би». Существует даже так называемая «теория звукоподражания», согласно которой звукоподражания голосам птиц, зверей, раскатам грома, свисту ветра, шуршанию камыша, шелесту листьев были первыми, которые произнёс человек, когда начал говорить. Эта теория могла бы показаться убедительной, однако, её беда (как, впрочем, и всех теорий о происхождении языка) состоит в том, что она совершенно недоказуема.
1.2 Звукоподражания теория
Звукоподражания теория - одна из теорий происхождения языка, согласно которой язык возник в результате того, что человек подражал звукам, и незвуковым признакам называемых объектов. Сторонники звукоподражательной теории обычно понимали звукоподражание широко – и как подражание звуком звуку, т.е. звукоподражание («бах»,«ква-ква»), и как звукосимволизм («бублик», «боб», «губа»). Звукоподражания теория была выдвинута стоиками (3 в. до н. э.), получила развитие в трудах Г. В. Лейбница, И.Г. Гердера, и других. Сильной стороной звукоподражательной теории было признание существования первоначальной связи между звуком и значением в словах языка и признание естественного, от природного характера этой связи. Противники звукоподражательной теории, справедливо критикуя её за недооценку социальных условий возникновения языка и за абсолютизацию принципа звукоподражания, вместе с тем необоснованно принижали значение звукоподражания и отказывались признать существования звукосимволизма. Исследования 50-80х г. 20 в. дают веские доказательства в пользу того, что собственно звукоподражание и звукосимволизм играли, наряду с жестом, важнейшую роль при возникновении языка.
Данная теория не отвечает на вопрос о причинах возникновения языка, то есть не называет те условия, при которых мог начать говорить человек. Решение вопроса о происхождении языка непосредственным образом смыкается с проблемой становления человека, формирования человеческого общества. Исследователи все же приходят к мнению, что социальные условия были в числе основных причин, которые повлияли на возникновение речи.
1.3 Особенности звукоподражаний в английском языке.
1. Английские звукоподражательные слова большей частью либо состоят из одного корня: bang,plop, либо присоединяют очень ограниченное число флексий: screamed,creaking.
2. В английском звукоподражании беспрепятственно переходят из одной части речи в другую: hiss(v) – hiss(n).
3. Английский язык больше ориентирован на отображение слуховых ощущений и при описании ситуации чаще отдает предпочтение звуковым восприятиям перед зрительными.
4. Значительное количество звукоподражательных единиц, содержащих повторения и чередование звуков (snip-snap). [2; с. 27]
И.В. Арнольд [3; с. 313] подразделяет их на 3 группы:
proper reduplicative compounds (hush-hush, quack-quack)
ablaut combinations (chit-chat, pow-wow)
rhyme combinations (razzle-dazzle)
Таким образом, звукоподражательная лексика в английском языке
представляет собой обширный и чрезвычайно интересный материал для лингвистического исследования.
1.4 Особенности звукоподражания в русском языке.
По характеру имитируемых звуков звукоподражательные слова имеют в своем составе:
слова, имитирующие голоса птиц: ку-ку, кра-кра.
слова, имитирующие голоса животных: хрю-хрю, гав-гав.
слова, имитирующие различные звуки, не принадлежащие живым существам: тук-тук.
Как и для английского языка, для русских звукоподражательных слов очень характерны повторы. Русские звукоподражательные глаголы, существительные и слова других частей речи проявляют свой звукоподражательных характер менее ярко за счет большого числа прибавляемых к звукоподражательному корню аффиксов и флексий.
Способы передачи звуковых эффектов.
Каждый язык по-своему осваивает звучания внешнего мира, звукоподражания разных языков не совпадают друг с другом, хотя нередко обладают сходством.
Сначала звукоподражания появились в фольклорных текстах, потом они перекачивали в авторские тексты. Чаще всего звукоподражания используют в детских стишках, передавая этим звуки животных, звук издаваемые природой «pitter-patter»,«постукивать» или человеком «chomp» ,«чмокать», а также различными предметами «beep» , «сигналить», причем последний ряд постоянно пополняется, так как постоянно появляется новая техника.
2.1 Звуки, издаваемые животными
Хочется отметить, что подражание животным было одной первых попыток говорить, а слова оказались приятными на слух, поэтому мы решили остановиться на кошке, которая может говорить «мяу» и «mew». Давайте сравним имитацию звуков некоторых животных в английском и русском языках:
"The hedgehog was snufflingabout in a pile of autumn leaves." Sarah, from Carmel College [4] – «Ежикпосапывалвкучеосеннихлистьев».
"The deer rustled the leaves as it leaped through the forest." Josh, from Germantown Elementary [4] «Оленьшелестеллистьями,пробираясьсквозьлес».
I heard the bees buzzing.[5] «Яуслышалгудениепчел».
The pig squealed.[5] «Поросенок взвизгнул».
We heard the lionroar.[5] «Мыслышалиревльва».
I love to hear my cat purr.[5] «Мненравитсякакмоякошкаурчит».
“Animals”, Poetry by Mother Goose [4]
Bow-wow, says the dog,
Mew, mew says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog,
Andsqeak goes the rat.
Tu, whu, says the owl,
Quack, quack, says the duck,
And what the cuckcoo says you know.
Как видите, насколько по-разному мы с англо говорящими людьми слышим животных. Ниже приведен наш собственный сборник звукоподражаний животных. В дальнейшем мы планируем пополнять его.
Глаголы:
Apes – gibber (обезьяны - лопочут)
Bats – screech (летучие мыши - визжат)
Beetles – drone (жуки - жужжат)
Crocodile (biting) – snap (крокодилы кусая - щелкают)
Cuckoos - cuckoo (кукушки - кукуют)
Deer – bell (олени - зовут)
Dogs (biting) – gnash (собаки - скрежещут)
Dogs (crying) – whine (собаки - скулят)
Dogs (drinking) – lap (собаки –лакают)
Dolphins – click (дельфины - щелкают)
Doves – coo (голуби - воркуют)
Eagles - scream (орлы - кричат)
Elephants – trumpet (слоны – трубят»)
Fish - blub (рыбы-булькают)
Flies - buzz (мухи – жужжат)
Foxes - bark (лисы – лают)
Geese - honk (гуси – гогочут )
Hamsters – squeak (хомяки - пищят)
Hens - cluck (куры – кудахчут )
Koalas - scream (коала - кричат)
Monkeys - chatter (обезьяны - бормочут)
Mosquitoes – whine (комары - пищат)
Parrots - talk (попугай - говорят)
Rabbits – squeak (кролики -пищат)
Rats – squeak (крысы - пищат)
Swans – cry (лебеди - кричат)
Tigers - growl (тигры - рычат)
Whales – sing (киты - поют)
Zebras - neigh (зебры - ржут)
Звуки:
Bears - say:gr-gr-gr (медведи – рычат «гр-р-р»)
Bees – buzz: “bzzz” (пчелы – гудят «б-з-з»)
Birds – chirp: “tweettweet” (птицы - чирикают «чирик-чирик»)
Cats – mew: "meow" (кошки - мяукают «мяу-мяу»)
Chicken – chick: « chick» (цыплята – пищат «пип-пип»)
Cows – low: «moo» (коровы – мычат «му-му»)
Crows – caw: «kaak» (вороны – каркают «кар-кар»)
Dogs – bark: «bow wow» (лают – «гав-гав»)
Dogs (angrily) – growl: «grrr» (собаки – рычат «гр-р-р»)
Donkeys – say: «eeh aah» (ослики – говорят «иа-иа»)
Ducks – quack: «quack quack» (утки-крякают «кря-кря»)
Frogs – croak: «quack- quack» (лягушки – квакают «ква-ква»)
Goats – bleat: «maa» (козы – блеют «ме»)
Horses – neigh: «wehee» (лошади – ржут «и-го-го»)
Lions - roar: « gr-r-r» (львы – рычат «р-р-р»)
Mice – squeak: «eek» (мыши – пищат «пи-пи»)
Owls – hoot: «to-who» (совы – ухают «уху-уху»)
Oxen – low: «boo boo» (быки – мычат «му-му»)
Pigs – grunt: «oink oink» (свиньи – хрюкают «хрю-хрю»)
Ravens – croak: «caw» (вороны - каркают)
Sheep – bleat: «baaah» (овцы – блеют «бе-бе»)
Snakes – hiss: «ch-ch» (змеи – шипят «ш-ш»)
Turkeys – say: «gobblegobble» (индейки – кулдыкают «кулды -кулды»)
Wolves - say: «wooooo» (волки – воют «у-у-у»)
Список использованной литературы
1.http://www.websters-online-dictionary.org/
2. Воронин, С. В. Английские ономатопы: Фоносемантическая классификация. Геликон Плюс, 2004.
3. Арнольд И. В. Лексикология современного английского языка М., Издательство литературы на иностранных языках, 1959.
4. http://www.worsleyschool.net/socialarts/onomato/poeiaentries.html
5. http://www.soundsafaritheater.com/onomatopoeia.html
6. http://grammar.about.com/od/mo/g/onomaterms.htm
7. http://hubpages.com/hub/100-Word-Examples-of-Onomatopoeia
8. http://www.buzzle.com/articles/examples-of-onomatopoeia.html
9. http://www.mywordwizard.com/onomatopoeia-poems.html
10. Воронин, С. В. Фоносемантические идеи в зарубежном языкознании. ЛГУ, 1990.
11. Горохова, Л. А. О некоторых закономерностях перевода ономатопов в зависимости от функции, выполняемой ими в тексте. 2000.
12. Тихонов, А. Н. Междометия и звукоподражания – слова. Русская речь, 1981
13. Лингвистический энциклопедический словарь.;гл. ред. В. Н. Ярцева. – М.: Сов. Энциклопедия, 1990.
14. Longman Exams Dictionary. Longman, 2010.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65696-zvuki-zhivotnyh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы безопасности и защиты Родины: особенности организации современного урока»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Кубановедение: особенности преподавания учебного предмета в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Развитие профессиональной компетентности учителя начальных классов в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Меры по предотвращению суицидальных рисков в школьной среде»
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.