- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по чтению и развитию речи для учащихся 7 классов
1156
0
Казенное образовательное учреждение «Петропавловская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Рабочая программа
по чтению и развитию речи для учащихся 7-х классов
Автор-составитель:
учитель русского языка и литературы
Мачульская Анна Сергеевна
Муромцево
2014 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, а также следующих нормативно- правовых документов:
- Учебный план казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» на 2014-2015 учебный год ,
- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.
- законодательных актов Российской Федерации и Омской области в области образования,
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью,
- Базисного учебного плана специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерста образования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п), в соответствии с Сан ПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта11 года № 19993 «Об утверждении СаН ПиН 2.4.2.2.2821-10»)
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Чтение 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией А. К. Аксеновой, 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012 г. – 287 с.
Обучение чтению носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой предмета.
Цель изучения предмета: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и подготовки их к социально трудовой адаптации.
Главными задачами изучения предмета являются:
- совершенствование техники чтения и понимания художественных произведений;
- овладение различными формами пересказа;
- развитие умений грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме;
- расширение и активизация словарного запаса;
- формирование нравственных качеств школьника
- коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. В 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Изучение каждого художественного произведения вызывает и них затруднения при его чтении и понимании содержания, так как произведения, изучаемые в курсе чтения и развития речи, разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. В исторических произведениях умственно отсталые учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
На уроках чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Обучение чтению – это составляющая часть работы по эстетическому, нравственному, общекультурному воспитанию детей. Для достижения целей и задач обучения чтению на уроках реализуется личностно ориентированный и деятельностный подход к обучению, используются методы группового обучения, проблемного обучения, игровые формы обучения.
Чтение тесно связано с другими предметами и в первую очередь с письмом и развитием речи. Единство этих дисциплин обеспечивает общий предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе в эстетической. Чтение взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыка, изобразительное искусство), на уроках чтения формируется и развивается эстетическое отношение к окружающему миру. Значительное место на уроках чтения занимает опора на знания учащихся по истории, биологии и географии.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 102 часа в год ( 3 часа в неделю)
1 четверть - 27 часов.
2 четверть - 21 час.
3 четверть - 30 часов.
4 четверть - 24 часа.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает различные формы организации учебного процесса в зависимости от типа урока. Исходя из поставленных целей, базовыми остаются традиционное систематическое чтение текстов на уроках, их анализ, составление плана, краткий и подробный пересказы; устные сочинения-характеристики героев; соотнесения иллюстрации и отрывка, придумывание финала, опираясь на развитие событий , и работа с тестами.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок.
Методы и приёмы обучения:
- Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
- Наглядный (наблюдение, демонстрация) ,
- Практический
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений.
Виды деятельности учащихся:
выразительное чтение
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по наводящим вопросам;
сочинение собственных вариантов развития событий или продолжение повествования;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, практических заданий.
Тексты контрольно-измерительных материалов подбирает учитель в соответствии с психофизическими и читательскими возможностями каждого ученика. Контроль осуществляется как по теме одного урока, так и по завершению изучения раздела.
Виды и формы контроля:
текущий контроль (беседы по вопросам составление плана, озаглавливание частей рассказа, выборочное чтение, чтение по ролям, рассказ по ключевым словам, рассказ от лица героя, чтение наизусть, пересказ текста по частям)
тематический контроль (чтение наизусть стихотворений, тест, проверочные работы)
обобщающий контроль (проверка техники чтения)
Выполнение регионального компонента осуществляется за счёт включения в содержание уроков произведений писателей и поэтов нашего края , сведений о жизни и быте нашего народа, природе нашего края.
Календарно- тематическое планирование.
№ | Раздел.Темы | Дидактическая цель | Умения и навыки | Речевой материал | Методы и формы организации работы на уроке, виды деятельности | Часы | Дата | ||||||||||||
I четверть. | 27 часов | 7-а | 7-б | ||||||||||||||||
1. | Устное народное творчество Жанры устного народного творчества : сказки, былины, пословицы, песни, загадки | Продолжить знакомство с жанрами произведений устного народного творчества, их сходством и различием | Знать жанры устного народного творчества, их особенности. | жанр, прямой и переносный смысл, рифма, сказка, былина. | Беседа-рассуждение, выразительное чтение, объяснение смысла пословиц, загадывание загадок. | 10 часов 1 | 01.09. | 02.09. | |||||||||||
2-3 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | Совершенствование техники выразительного чтения, чтения по ролям отрывков, пересказа содержания. | Уметь выразительно читать сказку по ролям, пересказывать содержание. | волшебная сказка, зачин, концовка, вещий, лукошко. | Выразительное чтение, чтение по ролям, пересказ с использованием слов и выражений из сказки, объяснение. | 2 | 02.09. 03.09. | 04.09. 05.09 | |||||||||||
4 | Русская народная сказка «Журавль и Цапля» | Учить читать по ролям с соблюдением правильной интонации, соотносить главную мысль с данными пословицами. | Уметь выразительно читать по ролям, соотносить главную мысль с пословицами. | сказка о животных, присказка. долговязый, худо. | Беседа, выразительное чтение по ролям, соотнесение главной мысли и пословиц, анализ иллюстрации, объяснение значения поговорки. | 1 | 08.09 | 09.09 | |||||||||||
5 | Русская народная сказка «Умный мужик» | Учить читать по ролям с соблюдением правильной интонации, соотносить главную мысль с данными пословицами. | Уметь выразительно читать по ролям, соотносить главную мысль с пословицами. | бытовая сказка, не побрезгуй, мозговитая. | Беседа, выразительное чтение по ролям, соотнесение главной мысли и пословиц, анализ иллюстрации, объяснение значения поговорки. | 1 | 09.09 | 11.09 | |||||||||||
6 | Былина «Три поездки Ильи Муромца» Контрольное чтение | Совершенствование техники выразительного чтения былины, обращая внимание на ее напевность. | Уметь читать былину плавно, выразительно, объяснять значения устаревших слов. | сказитель, три версты, попона, тесовая стена, казна. | Выразительное чтение, беседа по содержанию, объяснение значения устаревших слов, нахождение сходства с другими жанрами УНТ. | 1 | 10.09 | 12.09 | |||||||||||
7 | Народная песня «Ах, кабы на цветы не морозы…» , народная песня «По улице мостовой» | Совершенствование техники выразительного чтения песни. | Умение читать песню выразительно, выделять главную мысль. | кручина | Беседа, ответы на вопросы по содержанию, выразительное чтение, выделение главной мысли. | 1 | 15.09 | 16.09 | |||||||||||
8. | Пословицы и загадки РК Фольклор жителей Муромцевского района | Учить правильно понимать смысл пословиц, видеть, что осуждает народ, а что одобряет в них, формирование навыка выразительного чтения. | Знать некоторые пословицы, уметь объяснять их смысл, самостоятельно приводить примеры, отгадывать загадки. | прямой и переносный смысл | Объяснение смысла пословиц, дополнение частей пословиц, выразительное чтение, отгадывание загадок, соотнесение их с картинками. | 1 | 16.09 | 18.09 | |||||||||||
9. | Внеклассное чтение: Народная культура жителей Муромцевского района | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам. | Выразительное чтение, пересказ, самостоятельн ое чтение, беседа. | 1 | 17.09 | 19.09 | ||||||||||||
10 | Произведения русской литературы XIX века А.С. Пушкин. Биография писателя РК: Т.Белозеров. Стихотворение «В Михайловском» | Познакомить учащихся с детством и юностью поэта. | Знать основные сведения о детстве и юности поэта, отвечать полными ответами. | биография, гувернер, рать, сень наук. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 22.09 | 23.09 | |||||||||||
11-15 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | Совершенствование навыка выразительного чтения сказки в стихах, заучивания отрывка наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать сказку выразительно, знать отрывок наизусть, объяснять значение устаревших слов. | не привальный, бает, молвит, четами, булат. | Беседа по содержанию, выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть, замена слов из сказки словами современного языка, работа над средствами языковой выразительности. | 5 | 23.09 24.09 29.09 30.10 01.10 | 25.09 26.09 30.09 02.10 03.10 | |||||||||||
16 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимний вечер» | Совершенствование навыка заучивания стихотворения наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Знать стихотворение наизусть, читать вслух выразительно, выделять главную мысль произведения. | мгла, веретено, лачужка, обветшалая. | Выразительное чтение, заучивание стихотворения наизусть, выделение главной мысли произведения, прослушивание романса. | 1 | 06.10 | 07.10 | |||||||||||
17 | А.С. Пушкин «У Лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | Совершенствование навыка выразительного чтения, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, доказывать свое мнение, используя цитаты. | лукоморье, поэма, чредой, пленяет | Беседа по содержанию, выразительное чтение, замена устаревших слов словами современного языка, определение жанра произведения. | 1 | 07.10 | 09.10 | |||||||||||
18 | Урок внеклассного чтения «У пушкинского Лукоморья» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам. | Выразительное чтение, пересказ, самостоятельн ое чтение, беседа. | 1 | 08.10 | 10.10 | ||||||||||||
19 | М.Ю. Лермонтов. Биография поэта | Познакомить учащихся с детством и юностью поэта. | Знать основные сведения о детстве и юности поэта, отвечать полными ответами. | пансион, гимназия | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, сравнение судеб двух поэтов. | 1 | 13.10 | 14.10 | |||||||||||
20-21 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» | Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворения, заучивания отрывка наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать стихотворение выразительно, знать отрывок наизусть, объяснять значение устаревших слов. | редут, картечь, лафет бивак, кивер, хват, драгуны, уланы, басурманы | Беседа по содержанию, выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть, объяснение выражений, определение главной мысли (идеи) стихотворения. | 2 | 14.10 15.10 | 16.10 17.10 | |||||||||||
22 | И.А.Крылов. Биография баснописца | Познакомить учащихся с детством и юностью баснописца. | Знать основные сведения о детстве и юности баснописца, отвечать полными ответами. | сатира, комедия, баснописец. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 20.10 | 21.10 | |||||||||||
23 | И.А.Крылов. Басня «Кукушка и Петух» | Совершенствование выразительного чтения, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать выразительно, пересказывать содержание, понимать, как вывод соотносится с содержанием басни. | мораль, протяжно, божусь, ссылаюсь | Выразительное чтение басни, формулирование вывода, морали, пересказ содержания басни, нахождение пословицы. | 1 | 21.10 | 23.10 | |||||||||||
24 | И.А. Крылов. Басня «Волк и Журавль» РК:Народная культура жителей Муромцево | Совершенствование навыка заучивания басни наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Знать басню наизусть, читать вслух выразительно. | пособить, долгий нос, коварный, манить | Выразительное чтение, соблюдение интонации, заучивание басни наизусть, подбор к словам из басни слов, близких по значению. | 1 | 22.10 | 24.10 | |||||||||||
25 26 | И.А. Крылов. Басня «Слон и Моська» | Совершенствование выразительного чтения по ролям, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать выразительно по ролям, пересказывать содержание, находить основной вывод. | зеваки, срамиться, забияка, диковинка, напоказ | Выразительное чтение басни по ролям, формулирование вывода, пересказ содержания басни. | 2 | 27.10 28.09 | 28.10 30.10 | |||||||||||
27 | Урок внеклассного чтения «Мир басен Крылова» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, знать наизусть басни. | Выразительное чтение, пересказ, самостоятельное чтение, беседа, конкурс на лучшее чтение басен. | 1 | 29.10 | 31.10 | ||||||||||||
1. | II четверть. Произведения русской литературы XIX века (продолжение) Н.А. Некрасов. Биография поэта | Познакомить учащихся с детством и юностью поэта. | Знать основные сведения о детстве и юности поэта, отвечать полными ответами. | розги, бурлаки, облик, пахарь. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 21 час 1 | 10.11. | 11.11 | |||||||||||
2. | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Несжатая полоса» | Совершенствование навыка заучивания стихотворения наизусть, работа над средствами языковой выразительности | Уметь читать стихотворение выразительно, знать отрывок наизусть, объяснять значение устаревших слов. | станица, моченьки нет. | Беседа по содержанию, выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть, объяснение выражений, определение главной мысли стихотворения. | 1 | 11.11 | 13.11 | |||||||||||
3-4 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Генерал Топтыгин» | Совершенствование навыка выразительного чтения, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, давать характеристики героям | столбовая дорога, ямщичок, шкалик, смотритель, тракт | Выразительное чтение, беседа по содержанию, подбор отрывков к иллюстрации, подбор цитат для характеристики героев. | 2 | 12.11 17.11 | 14.11 18.11 | |||||||||||
5. | Л.Н.Толстой. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | манеж, берейтер, рысь, горцы. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 18.11 | 20.11 | |||||||||||
6-9 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении) РК: Военные строки в поэзии муромчан | Совершенствование техники выразительного чтения, пересказа содержания по данному плану, составления характеристики главных героев. | Уметь читать выразительно, пересказывать по плану, отвечать на вопросы, давать характеристики главным героям. | татары, аул, сакля, лоханка, бешмет, мечеть, чалма, верста, рассолодел, аршин. | Выразительное чтение, объяснение новых слов, пересказ по данному плану, характеристика героев, их поступков, описание внешности, выделение главной мысли. | 4 | 19.11 24.11 25.11 26.11 | 21.11 25.11 25.11 28.11 | |||||||||||
10 | А.П.Чехов. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | репертуар, заискивать. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 01.12 | 02.12 | |||||||||||
11-12 | А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» | Совершенствование техники чтения, чтения по ролям, выделения главной мысли, составления характеристики героев. | Уметь читать выразительно по ролям, интонационно правильно, характеризовать главных героев, словесно описывать понятия. | городовой, надзиратель, мировой, конфискованный. | Выразительное чтение по ролям, объяснение новых слов, характеристика героев, их поступков, описание понятий и поведения с использованием цитат. | 2 | 02.12 03.12 | 04.12 05.12 | |||||||||||
13 | Урок внеклассного чтения. А.П.Чехов. Рассказ «Каштанка» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам. | Выразительное чтение, самостоятельное чтение, викторина. | 1 | 08.12 | 09.12 | ||||||||||||
14 | В.Г.Короленко. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | привилегии, розги, карцер, ссылка. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, анализ иллюстрации учебника. | 1 | 09.12 | 11.12 | |||||||||||
15-20 | В.Г. Короленко. Рассказ «Дети подземелья» РК: Тема детства в творчестве земляков | Совершенствование техники выразительного чтения, деления главы на части и пересказа ее содержания по плану, составления сравнительной характеристики главных героев. | Уметь читать выразительно, осознанно, делить главы на части, пересказывать по составленному плану, давать сравнительную характеристику героям, письменно оформлять устную речь. | часовня, престол, поглощен, визит, покорнейше прошу. | Выразительное чтение, беседа по вопросам, объяснение новых слов, деление текста на части, пересказ по составленному плану, сравнительная характеристика героев, написание сочинения по произведению. | 6 | 10.12 15.12 16.12 17.12 22.12 23.12 | 12.12 16.12 18.19 19.12 23.12 25.12 | |||||||||||
21 | Внеклассное чтение. В.Г. Короленко. Рассказ «Последний луч» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, выделять главн. мысль. | Выразительное чтение отрывков, выделение главной мысли, выражение собственного отношения к прочитанному. | 1 | 24.12 | 26.12 | ||||||||||||
1. | III четверть. Из произведений русской литературы XX века М. Горький. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | псевдоним | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, анализ иллюстрации учебника. | 30 часов 1 | 12.01 | 13.01 | |||||||||||
2-4 | М. Горький. Повесть «Детство» (отрывки из повести) | Совершенствование техники выразительного чтения, чтения по ролям, составление характеристики главного героя по данному плану, рассказ ее по плану. | Уметь читать выразительно, осознанно, по ролям, соблюдая интонацию, составлять и давать по данному плану характеристику герою, оценивать поступки. | семишник, племя, басурмане. | Чтение по ролям, комментированное чтение, составление характеристики по данному плану, беседа, оценка поступков героев повести, ответы на вопросы по содержанию. | 3 | 13.01 14.01 19.01 | 15.01 16.01 20.01 | |||||||||||
5-6 | Горький. Повесть «В людях» (отрывки из повести) РК: Проза района | Совершенствование техники выразительного чтения, составление характеристики главного героя по данному плану, озаглавливание частей, запись плана. | Уметь читать выразительно, осознанно, составлять и характеризовать героя по плану, озаглавливать части повести, пересказывать по записанному плану. | тальма, стеклярус, фасад, карниз. | Выразительное чтение, беседа о прочитанном по вопросам, составление характеристики главного героя, озаглавливание частей, пересказ по записанному плану. | 2 | 20.01 21.01 | 22.01 23.01 | |||||||||||
7 | Внеклассное чтение. А.П. Гайдар Рассказ «Судьба Барабанщика» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, давать оценку. | Выразительное чтение отрывков, выделение главной мысли, выражение собственного отношения к прочитанному. | 1 | 26.01 | 27.01 | ||||||||||||
8 | М.В. Исаковский . Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, анализ иллюстрации учебника. | 1 | 27.01 | 29.01 | ||||||||||||
9-10 | М. Исаковский. Стихотворение « Детство» | Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворения по ролям, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать выразительно по ролям, отвечать на вопросы по содержанию, сравнивать детство Горького и Исаковского. | сирота, лапта, бабки. | Выразительное чтение по ролям, беседа по содержанию, подбор отрывков к иллюстрации, подбор цитат для подтверждения своего мнения. | 2 | 28.01 02.02 | 30.01 03.02 | |||||||||||
11. | М. Исаковский. Стихотворение «Ветер» | Совершенствование навыка заучивания стихотворения наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать стихотворение выразительно, знать его наизусть, объяснять значение глаголов. | пожурил | Беседа по содержанию, выразительное чтение, заучивание наизусть, объяснение выражений, определение главной мысли стихотворения. | 1 | 03.02 | 05.02 | |||||||||||
12. | М. Исаковский. Стихотворение «Весна» | Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворения, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать выразительно, правильно передавая интонацию, отвечать на вопросы по содержанию. | перестук, гребень | Выразительное чтение, правильно передающее восхищение красотой пробуждающейся природы, беседа по содержанию. | 1 | 04.02 | 06.02 | |||||||||||
13. | К.Г. Паустовский. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | вагоновожатый. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, анализ иллюстрации учебника. | 1 | 09.02 | 10.02 | |||||||||||
14-16. | К.Г. Паустовский.Рассказ « Последний черт» | Совершенствование техники выразительного беглого чтения, словесное рисование картины, пересказа содержания текста. | Уметь читать бегло, выразительно, осознанно, пересказывать содержание, словесно рисовать картину. | армяк, рядно. | Чтение беглое, выразительное, осознанное, беседа по содержанию, словесное рисование картины летнего жаркого дня, исправление ошибок в речи героя. | 3 | 10.02 11.02 16.03 | 12.02 13.02 17.02 | |||||||||||
17. | Урок внеклассного чтения. К.Паустовский. Рассказ «Старый повар» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, давать оценку, выделять главную мысль. | Выразительное чтение отрывков, выделение главной мысли, выражение собственного отношения к прочитанному. | 1 | 17.02 | 19.02 | ||||||||||||
18. | М. Зощенко . Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 18.02 | 20.02 | ||||||||||||
19-20. | М. Зощенко. Рассказ «Великие путешественники» | Совершенствование техники выразительного беглого чтения, характеристики героев, пересказа содержания текста. | Уметь читать бегло, выразительно, осознанно, пересказывать содержание, давать характеристику героям. | Макар телят не гонял, небось. | Выразительное чтение, беседа по содержанию, пересказ содержания, объяснение выражений, характеристика героев, подбор цитат, подтверждающих то или иное мнение. | 2 | 24.02 25.02 | 24.02 26.02 | |||||||||||
21. | К. М. Симонов Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 02.03 | 27.02 | ||||||||||||
22-23. | К. Симонов. Стихотворение «Сын артиллериста» (отрывки) | Совершенствование выразительного чтения, навыка заучивания отрывка стихотворения наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать стихотворение выразительно, знать отрывок наизусть, определять главную мысль стихотворения. | корреспондент, рысь, карьер, косая сажень. | Беседа по содержанию, выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть, объяснение выражений, определение главной мысли стихотворения. | 2 | 03.03 04.04 | 03.03 05.03 | |||||||||||
24. | В.П. Катаев Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 10.03 | 06.03 | ||||||||||||
25-26. | В.П. Катаев. Рассказ «Флаг» | Совершенствование техники чтения, определения главной мысли, пересказа содержания текста. | Уметь читать выразительно, пересказывать содержание текста, определять главную мысль рассказа. | ультиматум, кирха, форт, капитуляция, кубрик. | Выразительное, осознанное чтение, пересказ содержания, определение главной мысли, чтение с исправлением ошибок немецкого ультиматума. | 2 | 11.03 16.03 | 10.03 12.03 | |||||||||||
27 | Внеклассное чтение. В.П. Катаев. Повесть «Хуторок в степи» | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, давать оценку, выделять главную мысль. | Выразительное чтение отрывков, выделение главной мысли, выражение собственного отношения к прочитанному. | 1 | 17.03 | 13.03 | ||||||||||||
28-30. | Н.И. Рыленков. Стихотрорения «Деревья», «Весна без вещуньи кукушки…», « Все в тающей дымке…» | Совершенствование выразительного чтения, навыка заучивания отрывка стихотворения наизусть, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать стихотворение выразительно, знать отрывок наизусть, определять главную мысль стихотворения. | межа, невтерпеж, вещунья | Беседа по содержанию, выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть, объяснение выражений, определение главной мысли стихотворения. | 3 | 18.03 23.03 24.03 | 17.03 19.03 20.03 | |||||||||||
IV четверть | 24 часа | ||||||||||||||||||
1. | Ю.И. Коваль Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 01.04 | 02.04 | ||||||||||||
2-4 | Ю.И. Коваль. Рассказ «Капитан Клюквин» | Совершенствование техники выразительного беглого чтения, характеристики героя (клеста) по плану, пересказа содержания текста. | Уметь читать бегло, выразительно, осознанно, пересказывать содержание, озаглавливать части, давать характеристику клесту по плану. | Трель, посвист, рефлектор, аккорд, гриф, этюд, хандрить. | Беседа по содержанию, чтение, составление характеристики клеста, озаглавливание частей, анализ иллюстрации, выделение главной мысли, краткий пересказ. | 3 | 06.04 07.04 08.04 | 03.04 07.04 09.04 | |||||||||||
5-7 | Ю.И. Коваль. Рассказ «Картофельная собака» | Совершенствование техники выразительного беглого чтения, чтения по ролям, характеристики героев, пересказа содержания текста от имени героя. | Умение беглого выразительного чтения, чтения по ролям, пересказа, описания по данному плану. | гамак, броваст, барахольщик, чернушка. | Выразительное беглое чтение по ролям с соблюдением интонации, описание внешности собаки по плану, пересказ от имени Тузика, объяснение комизма, характеристика героев. | 3 | 13.04 14.04 15.04 | 10.04 14.04 16.04 | |||||||||||
8 | Ю.Я. Яковлев. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы | 1 | 20.04 | 17.04 | ||||||||||||
9-11 | Ю. Яковлев. Рассказ «Багульник» | Совершенствование техники выразительного беглого чтения, характеристики главного героя по плану, составления рассказа о собаках от лица героя. | Уметь читать бегло, выразительно, осознанно, пересказывать содержание, давать характеристику герою, составлять рассказ от лица героя. | дюны, головешка, сеттер, чурбак. | Беседа по содержанию, чтение, составление характеристики героя, анализ иллюстрации, выделение главной мысли, составление рассказа о собаках от имени героя, рассказ о Косте по данному плану. | 3 | 21.04 22.04 27.04 | 21.04 23.04 24.04 | |||||||||||
12 | Р.П. Погодин. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы. | 1 | 28.04 | 28.04 | ||||||||||||
13-15 | Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит – пора» | Совершенствование техники чтения, определения главной мысли, пересказа содержания текста. | Уметь читать выразительно, пересказывать содержание текста, определять главную мысль рассказа. | опекунство, тяготиться, прожог, тритон, суконка. | Выразительное чтение, беседа по содержанию, пересказ текста, формулировка главной мысли произведения. | 3 | 29.04 05.05 06.05 | 30.04 05.05 07.05 | |||||||||||
16 | А. Алексин. Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | похождения. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, анализ иллюстрации учебника. | 1 | 11.05 | 08.05 | |||||||||||
17-18 | А. Алексин. Рассказ «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте») | Совершенствование техники чтения, деления рассказа на части по плану, пересказа содержания, выразительного чтения по ролям. | Уметь читать выразительно, бегло, осознанно, по ролям, соблюдая интонацию, пересказывать содержание по составленному плану. | самописка, «в выгодном свете», «свое лицо», эскорт. | Выразительное чтение по ролям, деление рассказа на части по плану, пересказ содержания, выделение главной мысли, объяснение пословицы. | 2 | 12.05 13.05 | 12.05 14.05 | |||||||||||
19 | К.Я. Ваншекин Биография писателя | Познакомить учащихся с детством и юностью писателя. | Знать основные сведения о детстве и юности писателя, отвечать на вопросы полными ответами. | Беседа, рассказ, комментированное чтение, ответы на вопросы, анализ иллюстрации учебника. | 1 | 18.05 | 15.05 | ||||||||||||
20-21. | К. Ваншенкин. Стихотворение «Мальчишка". Стихотворение « Снежки» | Совершенствование выразительного чтения, работа над средствами языковой выразительности. | Уметь читать стихотворение выразительно, определять главную мысль стихотворения. | окрестная, ватага, преобразил, колыхалось. | Беседа по содержанию, выразительное чтение, объяснение выражений, определение главной мысли, настроения стихотворения. | 2 | 19.05 20.05 | 19.05 21.05 | |||||||||||
22 | Тема войны в творчестве поэтов-земляков | Познакомить с творчеством местных х поэтов и писателей. | Навык выразительного чтения, заучиванию наизусть отрывков стихотворений. | Выразительное чтение отрывков, выделение главной мысли, выражение собственного отношения к прочитанному. | 1 | 25.05 | 22.05 | ||||||||||||
23. | Внеклассное чтение. Дж. Свифт. Путешествие Гулливера. | Привитие интереса к систематическому самостоятельному чтению вне класса. | Уметь рассказывать о прочитанном, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, давать оценку, выделять главную мысль. | Выразительное чтение отрывков, выделение главной мысли, выражение собственного отношения к прочитанному. | 1 | 26.05 | 26.05 | ||||||||||||
24. | Проверка техники чтения. | Контроль за техникой чтения. | Уметь читать бегло, выразительно, осознанно, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать. | Чтение, пересказ, беседа по содержанию. | 1 | 27.05 | 28.05 | ||||||||||||
Устное народное творчество - 10 часов
Сказки «Сивка – бурка» (русская народная сказка), «Журавль и Цапля» (русская народная сказка), «Умный мужик» (русская народная сказка)
Былина. «Три поездки Ильи Муромца»
Народные песни. « Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой»
Пословицы, загадки
Основная цель: познакомить учащихся с образцами народного творчества, показать их красоту и ценность, заинтересовать учащихся их изучением
Из произведений русской литературы XIX века - 34 часа
Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка
Стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»
Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.
Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.«Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»
Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении). Жилин и Костылин – герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.
Основная цель: познакомить с произведениямирусской литературы 19 века , воспитывать морально этические и нравственные качестваподростков через восприятие произведений
Из произведений русской литературы XX века - 51 час
Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из повести)
Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер», «Весна»
Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»
Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»
Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент.«Сын артиллериста» (отрывки)
Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»
Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки», «Всё в тающей дымке».
Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»
Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»
Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»
Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)
Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»
Основная цель: создать условия по совершенствованию техники чтения, развитию речи и пониманию учащимися художественных произведений через показ их красоты и ценности, решая проблемы нравственного воспитания.
Внеклассное чтение ( урок внеклассного чтенияпроводится 1 раз в месяц, всего 9 часов)
Основная цель: формирование читательской самостоятельности школьников
Проверка техники чтения учащихся.
Основная цель: контроль сформированности навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения вслух.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с базовой программой В.В.Воронковой в ходе учебного процесса для учащихся 7 класса предусмотрена работа по формированию следующих навыков чтения:
- совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
- выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
- деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
- выделение в тексте метких выражении, художественных определении и сравнений.
- подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
- аучивание наизусть стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
• читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
• читать про себя с предварительным заданием легкие по содержанию тексты;
• выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
• формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
• делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
• характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
• выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
• соотносить читаемые произведения с определенным жанром (с помощью учителя);
• читать внеклассную литературу под контролем учителя, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.
• читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;
• читать про себя проанализированные ранее тексты;
• отвечать на вопросы учителя; • пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображенным событиям;
• высказывать свое отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;
• выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.
Учащиеся должны знать:
• наизусть не менее 10 стихотворений
Учебно методический комплекс.
1.А.К.Аксенова. Чтение 7 класс. Учебник для специальных(коррекционных) образовательных учреждений.М.: «Просвещение», 2012 год
2. 3 .А. К. Аксёнова . Н. Г. Галунчикова. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыками беглого чтения. М. «Просвещение», 2010 год
3.Аксёнова А. К. Методика обучения чтению в специальной коррекционной) школе. – М.: Владос, 1999. – 256 стр.
4.Интернет ресурсы.
5. Портреты русских и советских детских писателей.
6.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66638-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии и формы организации работы педагога с родителями обучающихся»
- «Педагогические технологии и методы обучения в работе учителя в соответствии с ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.