Использование личностно ориентированного подхода в практической деятельности педагога дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детства и юношества № 2»

города Красноярска

Использование личностно - ориентированного подхода

в практической деятельности

педагога дополнительного образования

Автор: Ускова Ольга Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

2014 г.

Впоследние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России.

Что отличает личностно-ориентированный подход от остальных педагогических практик? Прежде всего, его методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Значение личностно - ориентированного подхода в педагогике дополнительного образования состоит в том, что он является ведущим при организации практической деятельности.

Данный подход требует знания структуры личности ребенка и ее элементов, их связи между собой.

Идея применения этого подхода состоит в том, что в учреждение дополнительного образования приходят не просто дети, прежде всего, это личности со своим миром чувств и переживаний.

В центре внимания педагога - целостная уникальная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта.

И ндивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности. Осуществление индивидуального подхода требует, чтобы весь процесс воспитания строился дифференцированно, а, следовательно, целенаправленно, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Дифференцированный подход воспитания предполагает реализацию педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, уровню воспитанности ребенка. Дифференциация направлена на изучение качества личности и ее интересов, склонностей.

Эффективность индивидуально - дифференцированной работы зависит от педагогического профессионализма и мастерства педагога, его умения изучать личность ребенка и помнить при это, что она всегда индивидуальна. Все это требует от педагога не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической технологии воспитания на диагностической основе.

В индивидуальной работе с детьми важно руководствоваться следующими принципами:

установление и развитие деловых межличностных качеств детей,

уважение самооценки личности ребенка,

вовлечение детей во все виды деятельности для выявления творческих способностей,

постоянное усложнение материала в ходе избранной деятельности,

создание психологической почвы и стимулирования самовоспитания, которое является наиболее эффективным средством.

Индивидуальная работа с детьми включает несколько этапов.

На первом этапе происходит:

изучение научно-методических основ личностно- ориентированного воспитания, установление контакта с детьми;

организация совместной коллективной деятельности;

проведение диагностирования личности каждого ребенка.

На втором этапе:

продолжается наблюдение и изучение детей в ходе разнообразной деятельности;

изучение ребенка на основе дифференцированного подхода позволяет выделить группы детей по сходным признакам: темпераменту, возрасту, полу, интересам;

каждая группа требует индивидуального подхода и личностно-ориентированного воспитания, а также своей системы методов педагогического воздействия.

Н а следующем, третьем этапе индивидуальной работы проектируется развитие

ценностных ориентаций,

личностных свойств и качеств ребенка.

На четвертом этапе индивидуальной работы происходит дальнейшее изучение ребенка, проектирование его поведения и отношений в различных ситуациях, позволяющих определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня его развития, возможностей, способностей, особенностей характера, содержания личностных отношений и потребностей.

Заключительным,пятым этапом индивидуальной работы с детьми является педагогическое воздействие на развитие позитивных качеств личности каждого ребенка. На этом этапе важна совместная творческая деятельность ребенка и педагога. Именно творческая деятельность призвана стать основой воспитательной работы с детьми. Предоставление ребенку возможности выбирать, пробовать, созидать на пользу себе – основа этой деятельности. Принципы свободы и выбора занятий по увлечениям, отсутствие жесткой регламентации, партнерские отношения с педагогом наполняют образование ребенка личностным смыслом, побуждают к творчеству.

Для педагога дополнительного образования важно знать и использовать методы и приемы, при которых каждый ребенок чувствует себя личностью:

диалогичность;

системно-деятельностный подход, учитывающий индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности ребенка и поддержку его индивидуального развития;

предоставление необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения;

создание ситуации индивидуального и коллективного выбора;

создание ситуации успеха.

Педагогу дополнительного образования предоставляется возможность изучить ребенка, развить его уникальные способности и помочь ему в реализации его личностного потенциала.

Современный этап развития дополнительного образования характеризуется творческой активностью педагога, центром внимания которого является ребенок, его внутренний мир и это требует высокого уровня педагогического мастерства, ведь «недостаток ребенка – это его достоинство, не раскрытое педагогом».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68320-ispolzovanie-lichnostnoorientirovannogo-podh