- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
программа по математике 5 класс
1226
0
КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
«Согласовано» Руководитель МО Салтыкова Е.Ю._______ Протокол № ___ от «____»________20__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР Высоцкая О.В. ________ «____»_________20__ г. | «Утверждаю» Директор Севалова Л.Н.________ Приказ № ___ от «___»_______20__ г. Протокол педагогического совета от «____»_______20__г. |
Рабочая программа
по математике
5 класс
на 2014–2015 учебный год
Составила: Салтыкова
Елена Юрьевна
Муромцево
2014
Пояснительная записка
к рабочей программе по математике, реализуемой в 5 классе КОУ ОО "Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида".
Рабочая программа по математике составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
законодательных актов Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью
Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-П)
Содержательной основой рабочей программы являются:
- Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В. В. Воронковой, М., издательство «Владос», 2011г
Программа рассчитана на 207 часов (6 часов в неделю). Срок реализации программы 1 год.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Математика» для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с. Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Математика» для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.
Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов..
Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.
В 5 классе учащихся знакомят с многозначными числами в пределах 1 000. Учащиеся учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.
Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.
Особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.
Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Следует подбирать игры и продумывать методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Из числа уроков математики в 5 классе, выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут школьникам стать полезными членами общества
Цель преподавания математики: дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Задачи преподавания математики
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь обучающихся, обогащать её математической терминологией;
Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Количество часов в неделю по учебному плану - 6 часов.
Количество часов: в 1 четверти – 54 часа,
во 2 четверти – 42 часа,
в 3 четверти - 61 час,
в 4 четверти - 50 часов.
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Раздел. Тема | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата |
I четверть (54 часа) | |||||||
1 | Сотня. Нумерация чисел в пределах 100. | Актуализировать знания о понятиях цифра, число; о классах и разрядах в классе единиц, сравнении чисел в пределах 100. | Знать класс единиц, разряды в классе единиц. Уметь сравнивать числа в пределах 100. | Объяснение Работа с разрядной таблицей Закрепление | Нумерация, однозначные, двузначные числа четные, нечетные числа; сотни, десятки, единицы, последующее предыдущее число, цифра. | 1 | 01.09 |
2 3 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Актуализировать умение складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд. | Уметь выполнять вычислительные навыки чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Работа с разрядной таблицей Обобщение и систематизация знаний и умений | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 2 | 02.09 03.09 |
4 | Арифметические действия с числами в пределах 100 | Актуализировать знание табличного умножения и деления, умение решать примеры в два действия. | Уметь выполнять вычислительные навыки чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | Обобщение и систематизация знаний и умений Работа с таблицей умножения | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | 04.09 |
5 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Нахождение неизвестного слагаемого | Учить находить неизвестные слагаемые. | Уметь находить неизвестные слагаемые. | Объяснение, закрепление | Слагаемое, сумма, | 1 | 05.09 |
6 | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | Учить находить неизвестное уменьшаемое. | Уметь находить неизвестное уменьшаемое | Объяснение, закрепление | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | 1 | 08.09 |
7 | Нахождение неизвестного вычитаемого. | Учить находить неизвестное вычитаемое. | Уметь находить неизвестное вычитаемое. | Объяснение, закрепление | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | 1 | 09.09 |
8 9 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. | Формировать умение находить неизвестные компоненты сложения и вычитания | Уметь находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. | Обобщение и систематизация знаний и умений | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность | 2 | 10.09 11.09 |
10 11 12 | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через разряд. | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через разряд. | Обобщение и систематизация знаний и умений | 3 | 12.09 15.09 16.09 | |
13 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Самостоятельное выполнение заданий | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность | 1 | 17.09 |
14 | Работа над ошибками. | .Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Исправление ошибок | 1 | 18.09 | ||
15 | Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1000. | Сформировать представление о тысяче. Учить определять десятичный состав чисел в пределах тысячи, изображать трехзначные числа на калькуляторе. | Уметь читать и записывать числа в пределах 1000, определять состав числа, четные, нечетные числа. Уметь сравнивать числа в пределах 1000 | Объяснение закрепление Работа с разрядной таблицей | Однозначные, двузначные числа; сотни, десятки, единицы. Тысяча, термины круглых сотен, трехзначное, четырехзначное число | 1 | 19.09 |
16 17 | Счет различными разрядными единицами и числовыми группами от тысячи и до тысячи. | Учить считать устно и письменно разрядными единицами и числовыми группами в прямом и обратном порядке. | Уметь считать до 1000 и от 1000 по 2, 20, 200, 5, 50, 500, 25,250 с использованием счетов. | Объяснение Работа с разрядной таблицей. закрепление | Последующее, предыдущее число | 2 | 22.09 23.09 |
18 19 | Сумма разрядных слагаемых. | Учить представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых и по сумме составлять число, получать круглые сотни в пределах 1000. | Уметь определять количество разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе. | Работа с разрядной таблицей. | Слагаемое, сумма, четные, нечетные, полные неполные числа; | 2 | 24.09 25.09 |
20 | Округление чисел до десятков | Учить округлять числа до десятков | Уметь округлять числа до десятков | Объяснение Работа по алгоритму округления чисел | Округление, примерное равенство | 1 | 26.09 |
21 | Округление чисел до сотен | Учить округлять числа до сотен | Уметь округлять Числа до сотен | Объяснение Работа по алгоритму округления чисел | Округление, примерное равенство | 1 | 29.09 |
22 | Округление чисел до десятков и сотен | Закрепить умение округлять числа до десятков и сотен | Уметь округлять числа до десятков | Закрепление | Округление, примерное равенство | 1 | 30.09 |
23 | Римская нумерация. | Сформировать представление о римских цифрах, знать их обозначение. | Уметь записывать арабские числа римскими и наоборот. | Объяснение Работа с таблицей римской нумерации Закрепление | Названия месяцев года. | 1 | 01.10 |
24 | Меры стоимости, длины и массы. | Актуализировать знания о единицах измерения стоимости, длины, массы. Учить преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000. | Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000, выполнять размен денежных купюр и замену нескольких купюр одной. | Объяснение Работа с таблицами соотношений величин, полученных при измерении | Названия единиц измерения стоимости, длины, массы | 1 | 02.10 |
25 | Устное сложение чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости | Учить складывать числа, полученные при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости, массы. | Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000. | Объяснение Работа по алгоритму сложения чисел, полученных при измерении | Названия единиц измерения стоимости, длины, массы | 1 | 03.10 |
26 | Устное вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости | Учить вычитать числа, полученные при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости, массы. | Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000. | Объяснение Работа по алгоритму вычитания чисел, полученных при измерении | Меры длины, меры стоимости | 1 | 06.10 |
27 | Устное сложение и вычитание круглых десятков и сотен. | Учить складывать и вычитать круглые десятки и сотни. | Знать десятичный состав чисел в пределах 1000.Уметь складывать и вычитать круглые десятки и сотни. | Работа с разрядной таблицей. Наглядно-практическая деятельность: работа со счетами. | Однозначные, двузначные, трехзначные числа; сотни, десятки, единицы, термины круглых десятков, сотен. | 1 | 07.10 |
28 | Устное сложение чисел в пределах 1000 без перехода через разряд | Учить складывать в пределах 1000 без перехода через разряд. | Уметь складывать числа в пределах 1000 без перехода через разряд | Обобщение и систематизация знаний и умений | 1 | 08.10 |
29 | Устное вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд | Учить вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд. | Уметь вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд; | Обобщение и систематизация знаний и умений | 1 | 09.10 | |
30 | Решение составных примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд; соблюдать порядок действий. | Знать порядок действий при решении составных примерах на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. | Работа с алгоритмами сложения и вычитания чисел Закрепление | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | 10.10 |
31 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд». | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 13.10 | |
32 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Уметь складывать и вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд; выполнять проверку.. | Работа с алгоритмами сложения и вычитания чисел | 1 | 14.10 | |
33 | Разностное сравнение чисел. | Учить выполнять разностное сравнение чисел, решать простые задачи на разностное сравнение чисел. | Уметь сравнивать числа в пределах 1000. Уметь вычислять, на сколько одно число больше (меньше) другого. | Объяснение Работа с алгоритмом сравнения чисел Закрепление | Больше, меньше. Однозначные, двузначные, трехзначные числа; | 1 | 15.10 |
34 | Кратное сравнение чисел. | Учить выполнять кратное сравнение чисел, решать простые задачи на кратное сравнение чисел. | Учить выполнять кратное сравнение чисел, решать простые задачи на кратное сравнение чисел. | Объяснение Алгоритм сравнения чисел | Больше, меньше. Однозначные, двузначные, трехзначные числа; | 1 | 16.10 |
35 36 | Решение составных примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд; соблюдать порядок действий. | Знать порядок действий при решении составных примерах на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. | Работа по алгоритмам сложения и вычитания чисел Закрепление | 2 | 17.10 20.10 | |
37 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости | Учить складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости, массы. | Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000. | Работа по алгоритмам сложения и вычитания чисел, полученных при измерении Закрепление | Меры длины Меры стоимости | 1 | 21.10 |
38 | Контрольная работа за 1 четверть | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 22.10 | |
39 | Работа над ошибками | Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Исправление ошибок | 1 | 23.10 | ||
40 41 42 | Устное сложение и вычитание чисел (особые случаи) | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 1000 | Уметь вычитать числа в пределах 1000 | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений | 3 | 24.10 27.10 28.10 | |
43 44 45 | Решение составных примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 1000 без перехода через разряд; соблюдать порядок действий. | Знать порядок действий при решении составных примерах на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд. | Работа по алгоритмам сложения и вычитания чисел Закрепление | 3 | 29.10 30.10 31.10 |
Геометрический материал
№ | Тема и содержание | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата |
1 | Виды линий. | Актуализировать знания о видах линий: прямая, отрезок, луч, кривая, ломаная. | Уметь узнавать, различать и строить различные виды линий. Уметь вычислять длину ломаной линии. | Объяснение Построение линий | Прямая, ломаная, кривая линии; точка, отрезок, луч | 1 | 06.09 |
2 | Геометрические фигуры. Виды углов | Актуализировать знания о видах углов; о геометрических фигурах, их свойствах. Закрепить умение строить прямоугольник и квадрат. | Уметь строить углы, называть элементы угла, распознавать виды углов. Уметь строить прямоугольник и квадрат. Знать их определение и свойства, определять сходства и различия. | Объяснение Построение углов | Треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Угол: острый, прямой, тупой. | 1 | 13.09 |
3 4 5 | Периметр многоугольника | Сформировать представление о понятии периметра и его обозначении Р Учить вычислять периметр многоугольника. | Уметь вычислять длину ломаной линии, вычислять периметр треугольника, квадрата, прямоугольника. | Практическая деятельность | Периметр, многоугольник, ломаная. | 3 | 20.09 27.09 04.10 |
6 7 | Треугольник. Различение треугольников по видам углов. | Сформировать понятие треугольника и его элементов. Учить различать треугольники по видам углов; знать понятия: остроугольный, тупоугольный, прямоугольный треугольник. | Уметь определять названия сторон треугольника, отличительные свойства треугольников по видам углов; строить остроугольный, тупоугольный, прямоугольный треугольник. | Объяснение Построение треугольников | Треугольник, основание, боковые стороны, вершина. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный | 2 | 11.10 18.10 |
8 9 | Различение треугольников по длинам сторон. | Учить различать треугольники по длинам сторон; знать понятия: разносторонний, равнобедренный, равносторонний треугольник. | Уметь называть отличительные свойства треугольников по длинам сторон; строить разносторонний, равнобедренный, равносторонний | Объяснение Построение треугольников | Разносторонний, равнобедренный, равносторонний | 2 | 25.10 01.11 |
№ | Тема и содержание | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата |
II четверть (42 часа) | |||||||
1 2 | Сложение чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. | Учить складывать числа в пределах 1000 с переходом через разряд. Формировать умение складывать числа с переходом через разряд единиц. Формировать умение складывать числа с переходом через разряд десятков. Формировать навык сложения чисел с двумя переходами через разряд единиц и десятков. Развивать умение находить сумму трех слагаемых. | Знать класс единиц, тысяч, разряды в классе единиц. Уметь выполнять письменное сложение чисел в пределах 1000; решать составные задачи в два арифметических действия. Уметь распознавать компоненты сложения. | Объяснение Работа по алгоритм сложения чисел | Слагаемые, сумма | 2 | 10.11 11.11 |
3 4 | Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. | Учить вычитать числа в пределах 1000 с переходом через разряд. Формировать умение вычитать числа с 1 переходом через разряд единиц или десятков. Формировать умение вычитать числа с двумя переходами через разряд Формировать умение вычитать из круглых сотен и десятков. Формировать умение вычитать числа из 1000. | Уметь выполнять письменное вычитание чисел в пределах 1000; решать простые задачи на кратное и разностное сравнение чисел; решать составные задачи в два арифметических действия. Уметь распознавать компоненты вычитания. | Объяснение, закрепление Работа с Алгоритмом вычитания чисел | Вычитание, Уменьшаемое разность | 2 | 12.11 13.11 |
5 6 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с проверкой. | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 1000 (все случаи). Формировать умение проверять сложение и вычитание обратным действием. | Уметь выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд; выполнять проверку сложения и вычитания; знать порядок действий; | Объяснение закрепление Работа с алгоритмом сложения вычитания чисел | 2 | 14.11 17.11 | |
7 8 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. | Закрепить умение находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. | Уметь находить неизвестные: слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое. | Правила нахождения неизвестных компонентов | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность | 2 | 18.11 19.11 |
9 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 c переходом через разряд» | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 20.11 | |
10 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Исправление ошибок | 1 | 21.11 | ||
11 | Нахождение одной или нескольких долей предмета, числа. | Учить находить одну или несколько долей предмета, числа; называть и обозначать их. | Уметь находить часть числа. | Практическая деятельность. Построение квадрата, прямоугольника | Целое, часть, доля. Половина, четверть, треть. | 1 | 24.11 |
12 13 | Обыкновенные дроби. Образование дробей. Числитель, знаменатель дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, знаменателями. | Познакомить с понятием «обыкновенная дробь». Учить образовывать и обозначать дроби. Формировать умение сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями. Формировать умение сравнивать дроби с одинаковыми числителями. | Уметь получать, обозначать, называть обыкновенные дроби; Уметь сравнивать обыкновенные дроби; | Практическая деятельность. Построение квадрата, прямоугольника | Обыкновенная дробь; числитель, знаменатель Целое, дробная черта Обыкновенная дробь; числитель, знаменатель | 1 1 | 25.11 26.11 |
14 | Количество долей в одной целой | Учить определять количество долей в единице. | Уметь определять количество долей в единице. | Практическая деятельность. Построение квадрата, прямоугольника | 1 | 27.11 | |
15 16 | Виды дробей. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. | Познакомить учащихся с видами дробей. Учить определять и образовывать правильные и неправильные дроби, сравнивать с 1. | Знать виды дробей; уметь определять и образовывать правильные и неправильные дроби, сравнивать с 1. | Объяснение, закрепление | Правильная, неправильная | 2 | 28.11 01.12 |
17 | Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби». | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 02.12 | |
18 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Исправление ошибок | 1 | 03.12 | ||
19 | Умножение числа на 10. | Познакомить с правилом умножения числа на 10 | Знать свойства 1 и 0 при умножении, умножение числа на 10 | Объяснение закрепление | 1 | 04.12 | |
20 | Умножение числа на 100. | Познакомить с правилом умножения числа на 100 | Знать свойства 1 и 0 при умножении , умножение числа на 100 | Объяснение, закрепление | Множитель, произведение, | 1 | 05.12 |
21 | Деление чисел на 10 | Познакомить с правилом деления на 10 | Знать свойства 1 и 0 при делении, деление числа на 10 | Объяснение закрепление | 1 | 08.12 | |
22 | Деление чисел на 100. | Познакомить с правилом деления на 10, 100 без остатка и с остатком. | Знать свойства 1 и 0 при делении, деление числа на 10,100 . | Работа со Свойствами деления на 10,100 | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное. | 1 | 09.12 |
23 24 25 26 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. | Актуализировать знания о единицах измерения стоимости, длины, массы. Учить заменять крупные меры мелкими Учить заменять мелкие меры крупными Формировать умение преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы. | Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы; выполнять размен денежных купюр и замену нескольких купюр одной. | Объяснение Работа с Таблицей единиц измерения стоимости длины массы | Названия единиц измерения стоимости, длины, массы | 3 | 10.12 11.12 12.12 15.12 |
27 | Меры времени. Год. | Познакомить с единицами измерения времени: год; соотношением 1 год = 365, 366 сут. Дать понятие високосный год. | Знать единицы измерения времени: год; соотношение 1 год = 365, 366 сут.; понятие високосный год. | Объяснение Работа с Таблицей измерения времени | Год високосный время, час, секунда, минута, месяц, сутки. | 1 | 16.12 |
28 | Контрольная работа за 2 четверть | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 17.12 | |
29 | Работа над ошибками | Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Исправление ошибок | 1 | 18.12 | ||
30 31 32 33 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с проверкой. | Закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 1000 (все случаи). | Уметь выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд; выполнять проверку сложения и вычитания; знать порядок действий; | Работа по алгоритмам сложения и вычитания чисел | 4 | 19.12 22.12 23.12 24.12 | |
34 35 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. | Закрепить умение преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы. | Уметь преобразовывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы. | Работа с таблицами измерения стоимости длины массы | 2 | 25.12 26.12 |
Геометрический материал
№ п/п | Тема и содержание | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата | ||
II четверть | |||||||||
1 2 3 | Построение треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки. | Закрепить сформированные понятия о видах треугольников. Учить построению треугольников. Познакомить с построением разностороннего треугольника. Познакомить учащихся с построением равнобедренного треугольника. Познакомить учащихся с построением равностороннего треугольника. Закрепить умение строить треугольники по длинам сторон. | Уметь различать виды линий, треугольников по длине сторон и величине угла; строить треугольники по длине сторон. | Объяснение Построение треугольника | Прямая, ломаная, кривая линии; точка, отрезок, луч треугольник Угол: острый, прямой, тупой. основание, боковые стороны, вершина. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник. Разносторонний, равнобедренныйравносторонний | 3 | 15.12 22.12 29.12 | ||
4 5 6 | Круг, окружность. Линии в круге. | Актуализировать знания о круге и окружности, их сходстве и различии, умение их вычерчивать. Сформировать понятия диаметра, радиуса, хорды. Учить находить радиус по длине диаметра и наоборот, учить строить окружности по заданной длине радиуса или диаметра. | Знать понятия круга, окружности, радиуса, диаметра, хорды. Проводить в круге известные отрезки. Уметь различать радиус и диаметр, вычерчивать по ним круг и окружности | Построение окружности, радиуса, диаметра, хорды. Измерение. | Круг, окружность, радиус, диаметр, хорда, замкнутая, незамкнутая линии, дуга. | 3 | 06.12 13.12 20.12 | ||
7 № п/п | Обобщение по теме «Построение треугольника» III четверть Тема и содержание | Закрепить умение строить треугольники Дидактическая цель | Уметь строить треугольники Умения и навыки | Построение треугольников Виды деятельности | Речевой материал | 1 Кол-во часов | 27.12 Дата | ||
III четверть (61 час) | |||||||||
1 | Устное умножение круглых десятков на однозначное число. | Учить умножать круглые десятки на однозначное число. | Знать состав числа, таблицу умножения, компоненты действий; уметь умножать круглые десятки на однозначное число, умножать числа на 0, 1, 10. | Объяснение Работа по алгоритму умножения круглых десятков | Однозначные, двузначные-, трехзначные, четные, нечетные числа; сотни, десятки, единицы, тысяча Множитель, произведение | 1 | 12.01 | ||
2 | Устное деление круглых десятков на однозначное число. | Учить делить круглые десятки на однозначное число. | Знать состав числа, таблицу умножения, компоненты действий; уметь делить круглые десятки на однозначное число, делить числа на 0, 1, 10. | Объяснение Работа по алгоритму деления круглых десятков | Делимое, делитель, частное | 1 | 13.01 | ||
3 | Устное умножение и деление круглых десятков на однозначное число. | Формировать умение умножать и делить круглые десятки на однозначное число. | Знать порядок действий | Обобщение и систематизация знаний и умений | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное | 1 | 14.01 | ||
4 | Устное умножение круглых сотен на однозначное число. | Учить умножать круглые сотни на однозначное число. | Уметь умножать круглые сотни на однозначное число. | Работа с алгоритмом умножения круглых сотен | Множитель произведение | 1 | 15.01 | ||
5 | Устное деление круглых сотен на однозначное число. | Учить делить круглые сотни на однозначное число | Уметь делить круглые сотни на однозначное число, на 10, 100 | Работа с алгоритмом деления круглых сотен | Делимое, делитель, частное | 1 | 16.01 | ||
6 | Устное умножение и деление круглых сотен на однозначное число. | Формировать умение умножать и делить круглые сотни на однозначное число. | Уметь умножать и делить круглые сотни на однозначное число, выполнять кратное и разностное сравнение чисел. | Обобщение и систематиза- ция знаний и умений | Множитель, произведение, делимое, делитель, частное | 1 | 19.01 | ||
7 | Устное умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число. | Закрепить умение умножать и делить круглые десятки и сотни на однозначное число. | Уметь умножать и делить круглые десятки сотни на однозначное число, выполнять кратное и разностное сравнение чисел | Обобщение и систематизация знаний | Множитель Произведение Делимое Делитель частное | 1 | 20.01 | ||
8 | Контрольная работа «Умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число». | Проверить усвоение пройденного материала | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Cамостоятельное выполнение заданий | Множитель Произведение Делимое Делитель частное | 1 | 21.01 | ||
9 | Работа над ошибками | Закрепить умение выполнять работу над ошибками. | Объяснение, выполнение заданий | 1 | 22.01 | ||||
10 11 | Устное умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Учить умножать двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд. Формировать умение выполнять работу над ошибками | Уметь умножать двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Объяснение, закрепление | Двузначные, полные, неполные числа; сотни, десятки, единицы. | 2 | 23.01 26.01 | ||
12 13 | Устное деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Учить делить двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь делить двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Объяснение, закрепление | Двузначные, полные, неполные числа; сотни, десятки, единицы. | 2 | 27.01 28.01 | ||
14 | Устное умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Формировать умение умножать и делить двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь умножать и делить двузначные числа на однозначное число без перехода через разряд; находить часть числа. Знать порядок действий | Объяснение, выполнение заданий | Двузначные, четные, нечетные, полные, неполные числа; | 1 | 29.01 | ||
15 | Устное умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд | Учить умножать трехзначные числа с нулем на конце на однозначное число без перехода через разряд. | Знать состав числа, таблицу умножения, компоненты действий; уметь умножать трехзначные числа с нулем на конце на однозначное число без перехода через разряд. | Объяснение, выполнение заданий | Трехзначные, четные, нечетные числа; четные, нечетные, полные, неполные числа | 1 | 30.01 | ||
16 | Устное деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд | Учить делить трехзначные числа с нулем на конце на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь делить трехзначные числа с нулем на конце на однозначное число без перехода через разряд. | Объяснение, выполнение заданий | Трехзначные, четные, нечетные числа; четные, нечетные, полные, неполные числа | 1 | 02.02 | ||
17 | Устное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Учить умножать и делить трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь умножать и делить трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд, увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. | Объяснение, выполнение заданий | Трехзначные, четные, нечетные числа; четные, нечетные, полные, неполные числа | 1 | 03.02 | ||
18 | Устное умножение полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Учить умножать полные трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь умножать полные трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд | Объяснение закрепление | Трехзначные, четные, нечетные числа; четные, нечетные, полные, неполные числа | 1 | 04.02 | ||
19 | Устное деление полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Учить делить полные трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь делить полные трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Объяснение закрепление | Трехзначные, четные, нечетные числа; четные, нечетные, полные | 1 | 05.02 | ||
20 | Устное умножение и деление полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Учить умножать и делить полные трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Уметь умножать и делить полные трехзначные числа на однозначное число без перехода через разряд. | Объяснение закрепление | Трехзначные, полные числа | 1 | 06.02 | ||
21 | Контрольная работа «Устное умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд». | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений | Самостоятельное выполнение задания | Трехзначные числа | 1 | 09.02 | ||
22 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 10.02 | ||||
23 | Проверка умножения и деления. | Учить проверять правильность результата при умножении и делении чисел. Формировать умение выполнять работу над ошибками | Уметь выполнять проверку умножения и деления чисел. Знать компоненты действий, понятие обратного действия | Объяснение закрепление | Множитель произведение частное делимое делитель | 1 | 11.02 | ||
24 25 | Письменное умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Учить умножать двузначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Знать состав числа, таблицу умножения, компоненты действий; Уметь умножать двузначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Объяснение закрепление | Умножение Двузначные числа | 2 | 12.02 13.02 | ||
26 27 | Письменное умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Учить умножать трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Уметь умножать трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Объяснение закрепление | Умножение Трехзначные числа | 2 | 16.02 17.02 | ||
28 29 | Письменное умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Формировать умение умножать двузначные и трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Знать порядок действий, уметь увеличивать числа в несколько раз, сравнивать числа | Объяснение закрепление Работа с алгоритмом умножения двузначных и трехзначных чисел | Умножение двузначные трехзначные числа | 2 | 18.02 19.02 | ||
30 31 | Письменное деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Учить делить двузначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Уметь делить двузначные числа на однозначное число с переходом через разряд | Объяснение закрепление Алгоритм деления двузначных чисел | Двузначные, однозначные числа | 2 | 20.02 24.02 | ||
32 33 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число, когда десятки и сотни делятся без остатка. | Учить делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, в том числе с проверкой. | Уметь делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, выполнять проверку деления, кратное и разностное сравнение чисел, находить часть числа, увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. | Объяснение закрепление | Однозначные, трехзначные числа | 2 | 25.02 26.02 | ||
34 35 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число, когда сотни делятся с остатком. | Учить делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, в том числе с проверкой. | Уметь делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, выполнять проверку деления, кратное и разностное сравнение чисел, находить часть числа, увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. | Объяснение закрепление | Трехзначные числа | 2 | 27.02 02.03 | ||
36 37 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число, когда в делимом на конце нуль | Учить делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, в том числе с проверкой. | Уметь делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, выполнять проверку деления, | Объяснение, закрепление | Трехзначные числа | 2 | 03.03 04.03 | ||
38 39 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число, когда в частном в середине получается нуль. | Учить делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, в том числе с проверкой. | Уметь делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, выполнять проверку деления, | Объяснение, выполнение упражнений | 2 | 05.03 06.03 | |||
40 41 | Письменное умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Формировать умение умножать и делить двузначные и трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, решать составные примеры задачи на нахождение части, на кратное и разностное сравнение. | Уметь умножать и делить двузначные и трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд, решать составные примеры задачи на нахождение части, | Объяснение, закрепление | 2 | 09.03 10.03 | |||
42 | Контрольная работа за 3 четверть | Проверить усвоение пройденного материала | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Cамостоятельное выполнение заданий | 1 | 11.03 | |||
43 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 12.03 | ||||
44 45 46 47 | Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Закрепить умение решать составные примеры на умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд, задачи в 2, 3 арифметические действия, задачи на нахождение части | Уметь решать составные примеры на умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд, | Объяснение. закрепление | 4 | 13.03 16.03 17.03 18.03 | |||
48 49 | Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Закрепить умение решать составные примеры на умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд | Уметь умножать и делить двузначные и трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд | Объяснение, закрепление | 2 | 19.03 20.03 | |||
50 51 | Устное сложение и вычитание именованных чисел. | Закрепить умение складывать и вычитать, преобразовывать числа, полученные при измерении одной, двумя мерами длины массы, стоимости. | Уметь складывать и вычитать, преобразовывать числа, полученные при измерении одной, двумя мерами длины массы, длины, стоимости. | Объяснение, закрепление | 2 | 23.03 24.03 | |||
Геометрический материал | |||||||||
№ | III четверть Тема и содержание | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата | ||
1 2 3 4 | Масштаб 1: 2, Масштаб 1:5, Масштаб 1: 10 Масштаб1: 100. | Сформировать понятие масштаб. Учить изображать фигуры в масштабе. | Знать понятие масштаба, меры длины, виды геометрических фигур, их элементы. Уметь изображать фигуры в масштабе. | Построение квадрата, отрезка, прямоуголь-ника | Масштаб. Отрезок. Прямоугольник квадрат | 4 | 17.01 24.01 31.01 07.02 | ||
5 6 | Прямоугольник (квадрат). Название сторон: противоположные, смежные. Диагонали. | Актуализировать имеющиеся представления о прямоугольнике и квадрате. Сформировать понятия о прямоугольнике и квадрате как фигурах, обладающих определенными признаками. Расширить представление о сторонах прямоугольника (квадрата). Ввести понятие диагоналей. Учить строить прямоугольник на нелинованной бумаге. | Знать виды геометрических фигур, их элементы: противоположные, смежные стороны, диагонали. Уметь строить прямоугольник на нелинованной бумаге. | Построение квадрата, отрезка, прямоуголь-ника | Прямоугольник квадрат Диагонали противопо- ложные и смежные стороны. | 2 | 14.02 21.02 | ||
7 8 | Решение задач на построение геометрических фигур и вычисление периметра многоугольника. | Закрепить умение строить геометрические фигуры, вычислять их периметр. Систематизировать изученные понятия. | Уметь распознавать и строить геометрические фигуры, вычислять их периметр. | Построение Измерение | Периметр Прямоугольник квадрат Треугольник Многоуголь-ник | 2 | 28.02 07.03 | ||
9 10 | Куб, брус, шар. | Сформировать понятия геометрических тел: куб, брус, шар. Рассмотреть прямоугольник (квадрат) как составных частей бруса, куба. | Знать понятия геометрических тел: куб, брус, шар. Уметь распознавать их, называть прямоугольник (квадрат) как составные части бруса, куба. | Нарисуй с закрытыми глазами» «Угадай фигуру на ощупь» | Геометрические тела, куб, брус, шар. | 2 | 21.03 | ||
№ п/п | Тема и содержание | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата |
IV четверть (50 часов) | |||||||
1 2 3 | Нумерация чисел в пределах 1000. | Актуализировать знания о понятиях цифра, число; о классах и разрядах, о десятичном составе чисел. | Знать класс единиц, разряды в классе единиц. Уметь читать и записывать под диктовку числа в пределах 1000, определять десятичный состав числа, Уметь считать, присчитывая и отсчитывая; сравнивать числа в пределах 1000. | Работа с разрядной таблицей, счет, сравнение | Однозначные, двузначные-, трехзначные, полные, неполные, четные, нечетные числа; сотни, десятки, единицы, тысяча | 3 | 01.04 02.04 03.04 |
4 5 | Округление чисел до десятков и сотен. | Актуализировать умение округлять числа до десятков и сотен. | Уметь округлять числа до десятков и сотен. | Правило округления чисел | Округление, примерное равенство. | 2 | 06.04 07.04 |
6 7 8 | Арифметические действия с целыми числами в пределах 1000. | Актуализировать умение выполнять все арифметические действия с целыми числами в пределах 1000. | Знать компоненты арифметических действий. Уметь выполнять все арифметические действия с целыми числами в пределах 1000. | Работа со счетами, памяткой | Слагаемое сумма множитель, произведение, делимое, делитель, частное | 3 | 08.04 09.04 10.04 |
9 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. | Актуализировать умение находить неизвестные слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое. | Уметь определять и находить неизвестные слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое. | «Сопоставь компоненты » | Слагаемое сумма Уменьшаемое вычитаемое разность | 1 | 13.04 |
10 | Контрольная работа «Арифметические действия с целыми числами в пределах 1000». | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 14.04 | |
11 | Работа над ошибками | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 15.04 | ||
12 13 14 | Преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости. | Актуализировать умение преобразовывать именованные числа. Формировать умение выполнять работу над ошибками. | Знать единицы измерения длины, массы, стоимости. Уметь преобразовывать именованные числа. | Работа с Таблицей мер | Единицы измерения длины, массы, стоимости | 3 | 16.04 17.04 20.04 |
15 16 17 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости. | Актуализировать умение выполнять устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости. | Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости. | Алгоритм сложения и вычитания чисел, полученных при измерении | Слагаемое сумма Уменьшаемое вычитаемое разность | 3 | 21.04 22.04 23.04 |
18 | Меры времени. | Актуализировать знание единиц измерения времени, их соотношений, умение определять время по часам. | Знать единицы измерения времени, их соотношений, уметь определять время по часам. | Наглядно – практическая деятельность: работа с часами. | Секунда минута сутки месяц год | 1 | 24.04 |
19 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении». | Проверить усвоение пройденного материала | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 27.04 | |
20 | Работа над ошибками | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 28.04 | ||
21 22 | Обыкновенные дроби. Образование, сравнение дробей. Виды дробей. | Формировать умение выполнять работу над ошибками | Уметь получать, обозначать, называть, сравнивать об. дроби; Уметь определять количество долей в единице. Знать виды дробей | Наглядно – практическая деятельность: работа с долями. | Доли, целое Обыкновенные дроби числитель знаменатель Правильная неправильная | 2 | 29.04 30.04 |
23 | Решение простых арифметических задач на нахождение одной или нескольких долей предмета, числа. | Закрепить умение получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби, находить части предмета, числа. | Уметь решать простые арифметические задачи на нахождение долей предмета, числа. | Наглядно – практическая деятельность: работа с долями. | Часть, доля Половина, четверть | 2 | 04.05 |
24 | Контрольная работа «Обыкновенные дроби». | Проверить усвоение пройденного материала | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 05.05 |
25 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 06.05 | ||
26 27 | Письменное умножение и деление двузначных чисел на однозначное число. | Актуализировать умение умножать и делить двузначные числа на однозначное число с переходом через разряд. | Уметь выполнять умножение и деление двузначных чисел на однозначное число | Работа с нумерационной таблицей. | Одно-, дву-, трехзначные числа; сотни, десятки, единицы, тысяча множитель, произведение, делимое, делитель, частное | 2 | 07.05 08.05 |
28 | Письменное умножение и деление круглых сотен, десятков. | Актуализировать умение умножать и делить круглые сотни, десятки на 10, 100; - на однозначное число с переходом через разряд. | Уметь умножать и делить круглые сотни, десятки на 10, 100 с остатком и без остатка.; - на однозначное число, | Арифметический диктант | Круглые десятки сотни | 1 | 11.05 |
29 | Письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число. | Актуализировать умение умножать и делить трехзначные числа на однозначное число с переходом через разряд | Уметь выполнять умножение и деление двузначных чисел на однозначное число. | Арифметический диктант | Двузначные трехзначные числа | 1 | 12.05 |
30 | Контрольная работа за 4 четверть | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания и использовать изученные приемы и способы вычислений | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 13.05 | |
31 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 14.05 | ||
32 33 34 | Повторение. Все арифметические действия с целыми числами. | Формировать умение выполнять работу над ошибками. Систематизировать полученные знания и умения выполнения арифметических действий с целыми числами в пределах 1000, | Уметь решать составные примеры | Объяснение, выполнение заданий | Арифметические действия | 3 | 15.05 18.05 19.05 |
35 | Контрольная работа за год | Проверить усвоение пройденного материала. | Уметь самостоятельно выполнять задания | Самостоятельное выполнение заданий | 1 | 20.05 | |
36 | Работа над ошибками. | Закрепить умение выполнять работу над ошибками | Исправление ошибок | 1 | 21.05 | ||
37 38 39 | Решение задач на разностное и кратное сравнение | Формирование умения решать задачи на разностное и кратное сравнение | Уметь решать простые задачи на разностное и кратное сравнение чисел | Объяснение, выполнение заданий | Разностное и кратное сравнение. | 3 | 22.05 25.05 26.05 |
40 41 42 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени | Закрепить умение выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени, определять время по часам. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени | Объяснение, выполнение заданий | Единицы измерения времени | 3 | 27.05 28.05 29.05 |
Геометрический материал
№ | IV четверть Тема и содержание | Дидактическая цель | Умения и навыки | Виды деятельности | Речевой материал | Кол-во часов | Дата |
1 2 | Построение треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки. Вычисление периметра. | Актуализировать умение строить треугольники, вычислять их периметр. | Знать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон. Уметь строить треугольник по трем сторонам, вычислять периметр. | Практическая работа с палочками | Треугольник периметр | 2 | 04.04 11.04 |
3 4 | Построение прямоугольника (квадрата). Вычисление периметра. | Актуализировать умение строить прямоугольник на нелинованной бумаге, вычислять периметр. | Уметь строить прямоугольник на нелинованной бумаге, вычислять периметр | Измерение. Построение квадрата, отрезка, прямоугольника измерение | Прямоугольник квадрат периметр | 2 | 18.04 25.04 |
5-8 | Круг, окружность. Линии в круге. | Актуализировать имеющиеся знания об окружности, круге, о линиях в круге. Закрепить умения строить окружность по заданному радиусу или диаметру | Уметь распознавать круг и окружность; различать диаметр, радиус, хорду. Уметь строить окружность по заданному радиусу или диаметру. | Кроссворд. Измерение | Круг, окружность Радиус, диаметр, хорда | 4 | 02.05 16.05 23.05 30.05 |
III. Содержание учебного курса:
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен.
Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки,единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000, и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5,50, 500; по 25, 250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков и сотен.
Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (легкие случаи)
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единица измерения длины, массы: километр, грамм, тонна(1км,1т,1г)
Единицы измерения времени: год(1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание целых чисел в пределах 1000 с переходом через разряд и без перехода через разряд, круглых десятков и сотен, обыкновенных дробей. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных пи измерении мерами длины и стоимости.
Римские цифры. Обозначение чисел I-XII.
Простые числа на нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число;
Умножение и деление и двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд;
Умножение и деление и двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд;
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.
Периметр (Р) многоугольника. Нахождение периметра многоугольника.
Треугольники. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трём данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Круг, окружность, линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10;1:100.
Прямоугольник (квадрат).
Куб, брус, шар.
IV.Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения в 5 классе обучающиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы, времени, их соотношения;
- римские цифры;
- дроби их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
Обучающиеся должны уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах1000;
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10,100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
V. Учебно-методический комплект
Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011. – 224 с.
Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2013.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
4. Степурина С.Е. Математика 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные мероприятия – Волгоград: Учитель, 2007г.
5. Эк В.В., Перова М. Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1983г.
6.Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5-9 классы – М.:ВАКО, 2007г.
7. Бибина О.А. Изучение геометрического материала в 5 – 6 классах специальной (коррекционной) общеобразовательной школы ВЛАДОС, 2005г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68846-programma-po-matematike-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы преподавания музыки в начальной школе в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Особенности работы с одаренными детьми»
- «ОГЭ 2025 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО и профессиональным стандартом педагога»
- «Подготовка к ЕГЭ 2025 по информатике в условиях реализации ФГОС»
- Педагогика и методика начального образования
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.