Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса (УМК «Перспектива», ФГОС)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

По плану

Факт.

1

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр.

1

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом.Высказывать суждение о том, как по разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте. Сопоставлятьпроизведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр,различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции. Выделятьцветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня.Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом»,использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

2

Осеннее многоцветьеземли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

1

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние. Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражатьсвоё отношение к ним. Находитьпризнаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых ихолодных цветов в пейзажах живописцев.

Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев.Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятиялиния горизонта. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.

Использоватьв рисунке высокую линию горизонта,передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

3

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

1

Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказыватьсвоё отношение к ним. Определятьоттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.).

Объяснятьсмысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы).Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшатьего декоративнойком позицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона).Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции — девичьего головного убора согласно условиям.Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений.

4

В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

1

Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), иразличать их по форме и узору.Высказывать своё отношение к художественному совершенствуэтих керамических изделий.

Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими

(форма изделия и декор). Определятьсходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре.

Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвоватьв обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по художественно-дидактической таблице.

Выявлять природную основу древних орнаментов.

Определять, какие (крупные или мелкие) элементы

орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда).

Намечатьосновные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами.Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

5

Природные и рукотворные формы

в натюрморте. Натюрморт: композиция,

линия, пятно, штрих, светотень

1

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.Сопоставлять натюрморты графиков с живописными.

Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи кра-

соты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца. Рисоватьс натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применятьвыразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень).Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6

Красота природных форм в искусстве

графики.Живая природа. Графическая

композиция: линии разные по виду и

ритму, пятно, силуэт

1

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ

деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятиясилуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (жи-

вые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по

виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планироватьсвою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражатьв творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета,

цветовой контраст

1

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение к ним. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая.Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства.Описывать словами, как отмечают народный праздник —День урожая там, где ты живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работатьпо художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий

цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних

праздников в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применятьцветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоциональнооткликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать

отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

8

В мастерской мастера-игрушечника.

Декоративная композиция с вариациями

филимоновских узоров

1

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую

игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека.Работать по художественно-дидактической таблице.

Выполнять упражнение: повторятьза народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисоватьпоследовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный). Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона».Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передаватьспецифику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий).Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной

игрушки.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

9

Красный цвет в природе и искусстве.

Декоративная композиция с вариациями

знаков-символов

1

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве.

Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснятьсимволическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства.

Определятьи называть оттенки красного цвета. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передаватьзнако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

10

Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение

предметов на плоскости и цвет

1

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж),высказывать своё суждение о них.Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике

или по цветовому кругу. Участвоватьв обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека

предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков. Работатьпо художественно-дидактическим таблицам.

Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находитьна нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, иобъяснять, как переданы их соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание),применять разные

оттенки красного цвета. Применять в творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

11

Загадки белого и чёрного. Графика:

линия, штрих, силуэт, симметрии

1

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства

создания художественного образа в графике и называть их.

Объяснять смысл понятия симметрия.Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравниватьпроизведения графики. Находитьобщее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по

виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева. Определятьхарактерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их.Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей

изделий из стекла и вологодского кружева. Работать по художественно-дидактическим таблицам.Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называтьпоследовательность рисования предметов симметричной формы: определятьположение оси симметрии, наноситьразметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получатьочертания силуэта по парным ориентирам. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычно-

го стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрно-

го и белого цветов в искусстве графики. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение). Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

12

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

1

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним. Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи

с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений

из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Работатьпо художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживатьпостепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваиватьприёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять

упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»).Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте

гжельского фарфора. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку своей и их творческо-художественной деятельности

13

Фантазируй волшебным гжельским

мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

1

Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них.

Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называтьцвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников.Сопоставлять пейзажи живописцев.Определять общее и различное в их композиции и цвете. Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали.Работать по художественно-дидактической таблице.

Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделятьразные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта.Аргументировать свой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе.Намечать линию горизонта ирасполагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж»,использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица.Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

1

Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находитьобщее и различное. Высказыватьсвоё отношение к ним. Участвоватьв обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность. Работатьпо художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен).Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные

эмоциональные состояния человека.Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использоватьсвои наблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу:решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определятьпоследовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов

согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работатьв разной технике и с разным материалом (подручныйи природный). Выполнитьэскиз карнавальной маски,согласно условиям задания изготовить маску в цвете

и с использованием разных материалов.Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном

новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках.

15

Цвета радуги в новогодней ёлке. Декоративная композиция

1

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам.Высказывать своё суждение о них.

Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передаватьцветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего

блика.Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера.

16

Храмы Древней Руси. Архитектура:

объёмы, пропорция, симметрия, ритм

1

Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказыватьсвоё суждение о них. Узнавать иназывать памятники архитектуры своего Отечества. Устно описыватьнаиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения. Объяснять смысл понятийзодчество, храм, церковь, собор, колокольня.

Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Выбиратьизобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использоватьось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы.Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

17

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта,

планы, цвет и свет

1

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находитьцвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражатьсвоё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников.Сравнивать пейзажи живописцев.Находить в них общее и различное.Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвоватьв обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.

Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова идеревьев, решать, какое время дня и почему выбрать

для своего пейзажа, подбиратьсоответствующую цветовую гамму.Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для

снега и неба и использовать их в своём пейзаже.Выражать в творческой работе своё отношение к красотеродной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников

18

Зимняя прогулка.Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

1

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Создаватькомпозицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или

с гор на санках, игру в снежки и др.Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и при-

роде.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

19

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация

по мотивам русского изразца

1

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них. Вспоминать ирассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана.Находить их в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать по художественно-дидактической таблице.

Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец»,импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строитькомпозицию узора на ней с учётом

симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей.Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлятьв творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным

ценностям и духовной жизни родного края, России.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

20

Изразцовая русская печь. Сюжетно-

декоративная композиция по мотивам

народных сказок

1

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи.Высказывать своё суждение о них.Называть сказки, в которых печь

была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлятьединую сюжетную композицию из них по частям. Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов,

сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно-дидактической таблице.Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображатьсюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовыватьхарактерные части печи, передаватьдвижения героев и ответное волшебное действие

печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21

Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве

1

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Сравнивать произведения разных видов изобразительного искусства.Находить общее и различное в композиции изображения воина-богатыря.

Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работатьпо художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина

(XI—XVI вв.).Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого,выделять их детали и декор. Выбиратьматериалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использоватьцентральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверятьизображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

22

Русский календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация

1

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы.Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке).Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев

и в произведениях народного мастера.Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали.-Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшатьсаночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминатьузоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах.Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоциональнооткликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

23

Натюрморт из предметов старинного

быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

1

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них.

Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называтьпредметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их на-

значение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников. Работать по художественно-дидактической таблице.

Закреплятьзнания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены.Объяснять смысл понятия перспектива.Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

24

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

1

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Даватьхарактеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описыватьтрадиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Участвоватьв обсуждении художественных вырази-

тельных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигурукрасной девицы в народной одежде.

Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию.Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25

Чудо палехской сказки. Сюжетная

композиция: импровизация на тему литературной сказки

1

Рассматриватьминиатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называть сказку поэта.Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планироватьсвою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина,выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура),подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразитьглавных героев в действии по сюжету,использовать цветовой контраст,подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлятьв творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26

Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

1

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Исследовать возможности живописи,изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок.Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передаватьцветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение,выделять в композиции пейзажа композиционный

центр. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально-

выразительный образ родной природы.Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

27

Космические фантазии. Пейзаж:

пространство и цвет, реальное и символическое изображение

1

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на

картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисоватьфантастический пейзаж «Космические

дали».Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатленияв цвете,использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы.Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

28

Весна разноцветная.Пейзаж в графике: монотипия

1

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой.

Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказыватьсвоё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия.Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны.Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей.Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии.Исследовать возможности графики.Сделать пробный

оттиск в технике монотипии — разового отпечатка.Выбирать вариант построения пейзажа для выполнениякомпозиции на тему весны. Выполнять композицию«Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток.Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью.Использовать цвет как основное выразительное средствов своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образнойприроды искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

2

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминатьи называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называтьих материал, палитру и характерные элементы в узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Пониматьзнаково-символический язык

народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнятьупражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке).Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисоватьполховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использоватьцветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение.Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности

своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

30

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок

1

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказыватьсвоё суждение о них.

Рассказыватьо приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Участвоватьв обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов.Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применятьхудожественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражатьв творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

31

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура

3

Рассматриватьпроизведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлятьи различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом). Объяснять смысл понятийскульптура, рельеф. Участвоватьв обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества.Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы.Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена).Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

32

Братья наши меньшие.Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных.Высказывать своё суждение о них.

Различатьизображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказыватьо своём отношении к защитникам животных. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создаватьвыразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать ииспользовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

33

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства,выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира.Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки,

а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России. Работать по художественно-дидактической таблице.Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определятьобщее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет).Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта.

Украшать его. Использоватьвыразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности.

34

Наши достижения. Я умею. Я могу.

Наш проект «Доброе дело само себя хвалит»

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизироватьотобранные работы с учётом возможногоуровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет,объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия,

статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета,изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использоватьих для передачи художественного замысла

в собственной учебно-творческой деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека).

Наблюдать, сравнивать, сопоставлятьи анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,скульптуре, графике. Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участияв оформлении одного из разделов итоговой выставкиработ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстникамив разных ситуациях при обсуждении творческих работ,

умение не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций. Обсуждать и оцениватьколлективную работу.