Система работы по воспитанию основ гражданственности у старших дошкольников

Система работы по воспитанию основ гражданственности у старших дошкольников

В основе моего опыта работы лежит концепцияС.А.Козловой о новом подходе к личности ребенка; о развитии личности творческой, свободной, с чувством собственного достоинства и ответственности; личности, способной к уважению и самоуважению, понимающей себя, свои жизненные потребности и «чувствующей» других людей.

Система работы по воспитанию основ гражданственности у старших дошкольников реализуется под общим названием «Страна Солнышко» -государство маленьких граждан, где

каждый ребенок соблюдает гражданские права, выполняет обязанности, любит свою Родину, заботится о близких, о природе, испытывает положительные эмоции по отношению к людям других национальностей. Центральным звеном является понятие «гражданин», воспитание которого осуществляется с помощью интеграции элементов гражданственности: патриотизма, гражданских прав, обязанностей, межнациональной толерантности.

Строится система работы по тематическому принципу и представляет собой четыре содержательных блока: «Наши права», «Наши обязанности», «Мы патриоты», «Все люди равны». Чтобы процесс воспитания гражданственности был полным и четким, он осуществляется в трех направлениях: работа с педагогами, с родителями и работа с детьми.

Прежде чем начать работу по воспитанию основ гражданственности у детей, необходимо выяснить, какие представления имеют родители и сами дошкольники на исходном уровне, чтобы в дальнейшем планировать индивидуальную и самостоятельную работу. С этой целью проводится анкетирование родителей и определение исходного уровня сформированности основ гражданственности у детей . Полученные результаты позволяют определить содержание и составить план предстоящей работы с детьми и родителями конкретной группы.

В процессе работы я убедилась, что родителей воспитанников нужно готовить к участию в предстоящей работе по воспитанию основ гражданственности у детей, чтобы при непосредственной работе с детьми родители могли оказать им реальную помощь.

Работа с родителями. Семья была, есть и будет одним из основных институтов воспитания и социализации подрастающего поколения, и именно она воздействует на формирование норм и ценностей образцов и стереотипов поведения ребенка. Ее сила и действенность, несравнима ни с каким, даже самым квалифицированным, воспитанием в детском саду. Именно поэтому необходимо наладить эффективное взаимодействие с семьями воспитанников по воспитанию основ гражданственности у детей. Эта работа проблематична в наше время, т.к. во многих молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

Начинать эту работу нужно со встречи, на которой родители знакомятся с системой работы по формированию основ гражданственности у детей. Цель данной работы заключается в том, чтобы сформировать у родителей определенные представления о гражданственности для осуществления целенаправленной работы по воспитанию данного качества личности у детей со стороны родителей. Хорошо зарекомендовали себя как фронтальные формы работы (мини-лекторий), так и групповые: заседания « Бабушкины секреты», специфика работы которого заключается в сокращении курса теоретического материала и более глубоком обсуждении практических вопросов гражданского воспитания. Все вопросы, которые остаются без ответов на мини-лектории, могут быть перенесены в клуб, а также «Консультацию» с обсуждением дискуссионных и проблемных вопросов, противоположных точек зрения и т.д. Пользуются популярностью у родителей открытые занятия, показ видеофильмов; привлечение к участию в занятиях, организации экскурсий.

Процесс воспитания основ гражданственности у детей предусматривает интеграцию задач гражданского воспитания в занятия познавательного цикла, их реализацию в блоке совместной деятельности воспитателя с детьми.

Содержание работы реализуется в четырех содержательных блоках, которые рассредоточены в течение всего учебного года: «Наши права», «Наши обязанности», « Мы патриоты», «Все люди равны». Такая последовательность блоков выбрана потому, что работу по воспитанию основ гражданственности дошкольников концентрируется на фоне подготовки и проведения мероприятий: 12 декабря - подведение итогов двухмесячника «Мои права и обязанности», 23 февраля - праздник «Мы будущие защитники Отечества», 1 мая - «День солидарности в «Стране Солнышко»», 12 июня - «День гражданина в стране «Солнышко»

Каждый блок предполагает ряд последовательных этапов:

этап - подготовительный. Его цель в формировании у детей интереса к родному краю, гражданским правам, обязанностям людям разных национальностей.

этап - репродуктивно-поисковый. Его цель заключается в уточнении, систематизации, общении и углублении представлений детей , полученных на первом этапе.

этап - репродуктивно-творческий. Его цель в закреплении полученных представлений в повседневной деятельности, в применении их в самостоятельной деятельности , в умении оценить поступки и действия других людей.

Процесс воспитания основ гражданственности включает методы и приемы формирования трех его основных компонентов:

когнитивного (занятия, игры-занятия, эвристические беседы , чтение литературы, рассматривание иллюстраций) :

эмоционального (рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы ,связь с другими видами деятельности)

поведенческого (решение проблемных ситуаций реальных и вербальных, сюжетно-ролевые игры, выполнение рисунков).

Работа в содержательных блоках предусматривает активное участие и взаимодействие детей, полное включение их в процесс познания. Дети становятся активными исследователями окружающего мира вместе с педагогом, а не пассивными наблюдателями, перенимающими его опыт.

II Всероссийский конкурс «Детские сады - детям»

Номинация: «Лучший воспитатель детского сада»

Заявителем выступает воспитатель официально зарегистрированного дошкольного образовательного учреждения.

Конкурсная заявка состоит из следующих разделов: «Общая информация», «Описание», «Рекомендации».

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Участник конкурса

Фамилия, имя, отчество Новикова Татьяна Анатольевна.

Должность Воспитатель.

Дата рождения 18.10.1971г.

Полный адрес места жительства Кинель-Черкасский район,село Кротовка, улица Луговая дом 45.

Номера контактных телефонов,адрес электронной почты __________________________________________________________________________

Образование,ученая степень (уровень, учебное заведение)

Среднее специальное,Подбельское педагогическое училище.

Профессиональная карьера(общий стаж работы, даты, места работы, должности)

20 лет,1991-2011, детский сад « Родничок»,воспитатель.

Наличие наград, званий(если имеется)

__________________________________________________________________________

Наименование дошкольного образовательного учреждения(полностью): МОУ Кротовский Образовательный центр, структурное подразделение детский сад «Родничок».

Полный адрес учреждения:

субъект РФ: Детский сад « Родничок».

индекс: 446320

населенный пункт: село Кротовка

улица:Мичуринская

дом: 1.

федеральный телефонный код города: 884660 телефон: 2 21 62.

факс: ____________________ e-mail: __________________

Директор дошкольного образовательного учреждения(ФИО, контактный телефон):

Кадырова Сания Харисовна,88466022195.

Награды и иные достижения учреждения: _________________________________________________________________________

ОПИСАНИЕ

Ответы на вопросы (ответ на каждый вопрос не более 7 предложений):

-Почему Вы выбрали эту профессию? _ Для общества важно растить активных в будущем его членов, готовых участвовать в управлении этим обществом. В условиях переоценки ценностей и смены идеалов проблема воспитания основ гражданственности у детей является одной из приоритетных. Говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, мы должны в первую очередь заботиться о том, чтобы маленький человечек стал Человеком с большой буквы.

-Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми ? -- Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста процесс очень сложный, требующий от взрослых большой личной убежденности и заинтересованности. Он должен осуществляться по специально разработанной системе работы, обеспечивающей интеграцию основных элементов гражданственности, взаимодействие в системе "педагог-

ребенок-родитель" и предполагает комплексный подход к его реализации в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

-Ваши основные принципы работы с детьми?_ Процесс воспитания основ гражданственности включает методы и приемы формирования трех его основных компонентов:

когнитивного (занятия, игры-занятия, эвристические беседы , чтение литературы, рассматривание иллюстраций) :

эмоционального (рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы ,связь с другими видами деятельности)
-поведенческого (решение проблемных ситуаций реальных и вербальных, сюжетно-ролевые игры, выполнение рисунков).
-Почему Вы решили участвовать в Конкурсе?__ Хочется верить, что моя работа не пройдет бесследно для родителей и детей. Дети -будущее нашей страны и от них зависит успех будущего гражданского общества.

- Как, на Ваш взгляд, дошкольное образовательное учреждение может решать проблему нехватки детских садов в регионе: _путем открытия групп кратковременного пребывания детей в детском саду.

-Как Вы представляете идеальный детский сад будущего:

Мой подход к работе с детьми

Изложите суть своего подхода, методики воспитательной и образовательной работы, которые Вы используете в своей работе с детьми.

Форма изложения - произвольная, объем материала – не более 2 страниц текста и иллюстраций (если таковые имеются).

3. РЕКОМЕНДАЦИИ

Необходимо предоставить рекомендации:

Директора дошкольного образовательного учреждения

Родителей детей, посещающих детский сад (подписанные 20 и более родителями, 5 и более подписей для номинации «Лучший частный детский сад»).

Приветствуется наличие рекомендаций от местного (муниципального) органа образования.

Содержание рекомендаций:

Фамилия, имя, отчество рекомендателя

Место работы, должность

Контактная информация (почтовый адрес, адрес электронной почты, телефоны)

Рекомендация должна содержать ответы на следующие вопросы:

Какие профессиональные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Какие личные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Какие особенности методики преподавания Вы хотели бы особо отметить?

Почему, на Ваш взгляд, кандидат достоин победы в Конкурсе?

Каким Вы видите будущее кандидата в качестве воспитателя?

Формат представления материала: каждая рекомендация не более 1 страницы текста в форматеMSWord шрифт 10 пт.

Награды и иные достижения дошкольного образовательного учреждения: Воспитанники дошкольного учреждения под чутким руководством педагогического коллектива не только активно участвуют в мероприятиях окружного, районного и международного уровня, но и регулярно получают заслуженные награды. Коллектив детского сада в 2010 году занял 2 место в районном смотре-конкурсе «Лучший школьный двор» в номинации «Образцовый двор дошкольного учреждения». Сертификат за 2 место по итогам рейтинга среди дошкольных образовательных учреждений

Благодарственное письмо Правления общественной культурно-образовательной организации ИКаРус, за представленные на 3 всемирный конкурс «Дети рисуют свой русский мир» работы, подтверждающие высокий профессионализм педагогов и успехов дошкольников.

В 2009 году - Диплом участника конкурса образовательных учреждений Кинель-Черкасского района активно внедряющие инновационные образовательные программы.

В окружном конкурсе-выставке детского конкурса «Живая природа - 2011» воспитанники ДОУ заняли 2 и 3 место в номинациях «Рисунок» и «Экологическая сказка»

Работы воспитанников и педагогов Учреждения постоянно участвуют во всероссийских конкурсах детского творчества, организованных ССИТ (Система добровольных сертификаций информационных технологий). Среди участников есть победители:

Чекистов Герман, Трубач Екатерина заняли второе место в конкурсе «Чиполлино» (2010 г.);

воспитанники Петров Даниил и Никифорова Антонина заняли второе и третье место в возрастной категории 6-8 лет в конкурсе «Про школу» (2011 г.);

воспитанники Коряков Владимир, Никифорова Капитолина и Никифорова Антонина заняли второе и третье место в возрастной категории 6-8 лет в конкурсе «О далёких мирах» (2011 г.)

Дипломанты VI Международного конкурса детского рисунка «А.С.Пушкин глазами детей».

На ежегодном Фестивале эстрадного танца в апреле 2010 года воспитанники ДОУ заняли 1 место в возрастной группе «0».

Нуждин Кирилл – дипломант Международного интернет-конкурса «Открытый мир. За права человека» (2010)

Попова Ульяна заняло 1 место в областном конкурсе детского творчества, организованном Самарским областным историко-краеведческим музеем им. П.В.Алабина (2011 г.)

Работы воспитанников и педагогов Учреждения участвуют в международном конкурсе детской литературы «Пегасик - 2011».

Педагоги детского сада «Родничок» тоже имеют профессиональные достижения и заслуженные награды:

2 воспитателя награждены дипломами I степени, 1 педагог дипломом II степени Всероссийского конкурса «Пед.инновации - 2009»;

3 воспитателя награждены дипломами I степени, Всероссийского конкурса «Пед.инновации - 2010»;

Педагог Нуждина С.В. победитель Международной Ярмарки социально-педагогических проектов;

3 воспитателя получили I место, 2 педагога – II место, 1 педагог – III место в номинации «Мои инновации» конкурса общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание» (2011 г.)

Как Вы представляете идеальный детский сад будущего:

Педагоги видят Детский сад будущего как самоорганизующуюся систему, способную выявить потенциалы своего развития, а именно, возможности:

- ранней актуализации индивидуальных способностей детей в условиях предоставления им свободы выбора деятельности и разработки индивидуального образовательного маршрута, взаимного развивающего влияния педагога и ребенка;

- учета потребностей родителей и формирования тесной взаимосвязи: дети - родители - педагоги - наука - общественность - в условиях доверительного общения и конструктивного диалога;

- создания научно-методических объединений и творческих групп педагогов детского сада и представителей педагогической и психологической науки, позволяющих реализовать на практике принцип развития личности ребенка, принцип образовательной деятельности и принципы создания здоровьесберегающей среды.

Опираясь на выше сказанное, специфика модели Детского сада будущего определяется следующими взаимосвязанными составляющими:

- организация предметно-развивающей среды. Это прежде всего:

комфортность пребывания детей в дошкольном учреждении (уютная, домашняя обстановка; наличие мест уединения и психологической разгрузки; численный состав группы не более 18-20 человек; составление индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка и создание условий для формирования разновозрастных групп общения детей;

развитие ребенка в процессе разных видов детской деятельности, способствующих формированию интегральных качеств личности ребенка дошкольного возраста и интегративности формируемых знаний и умений, использование интерактивных методов обучения детей и родителей, проведение занятий в условиях выбора альтернативного режима, ориентация на воспитание успешного ребенка, баланс совместной деятельности педагогов и детей (экскурсии, целевые посещения, прогулки, игры, досуги и т.д.) и свободной деятельности детей и родителей (выступления, поручения, домашние задания, выставки, шефская помощь, информация);

создание положительного имиджа детского сада (эстетическое оформление участка детского сада, прогулочных площадок, здания и внутреннего убранства; взаимосвязь дошкольного учреждения с внешним социумом; взаимодействие культуры и традиций, созданных в детском саду, в семье, в городе, в стране и др.);

- создание психолого-педагогических и методических условий для оптимизации педагогического взаимодействия с детьми;

В качестве психолого-педагогических условий выступает, прежде всего, модель функционирования групп по интересам и приоритетам развития детей (физкультурно-оздоровительному, общеинтеллектуальному, художественно-эстетическому и коррекционно-развивающему), по времени пребывания детей (от 3 до 12 часов). В соответствии с ней осуществляется разработка гибкого режима дня, учитывающих специфику функционирования групп, предоставление семьям детей, посещающих детский сад, дополнительной образовательной услуги «Домашний воспитатель».

Создание в группах и помещениях детского сада разнообразной, «открытой» для использования и преобразования самими детьми предметно-игровой среды, обеспечивающей ребенку возможность осуществлять выбор деятельности в соответствии с его интересами. Кроме того, в некоторых помещениях детского сада (в сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, в помещении, отведенном для семейной гостиной, кинозале и так далее) могут использоваться специальные средства ТСО, позволяющие усиливать эффект «погружения» в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, использования мультимедийных презентаций и клип-арта.

Проектирование индивидуального образовательного маршрута для каждого воспитанника детского сада и на основе этого - выбор оптимальной стратегии развития его способностей и обучения, разработка специалистами методических рекомендаций для воспитателей и родителей, создание «портфолио» для каждого ребенка.

Авторские технологии организации работы с детьми, позволяющие реализовать их право на выбор тех или иных видов деятельности и способов ее организации, в процессе работы детской Исследовательской лаборатории и Планетария, творческих мастерских и аэроклуба, Музея детской субкультуры (включающего интерактивные сектора: «Детская картина мира», «Детский правовой кодекс», «Детские проблематизации», «Смеховой мир детства», «Детский фольклор» и так далее), Семейной гостиной и детско-родительского клуба, предоставляющих возможность включать родителей во все формы детской активности, участвовать в проведении занятий с детьми и организации досуговой деятельности и так далее.

Разработка комплекса диагностических методик, позволяющих оценить эффективность представления детям свободы выбора в ходе осуществления воспитательно-образовательного процесса детского сада, проведение мониторингов эффективности реализации содержания и методов воспитания и обучения детей из разных групп, формирования у них положительной самооценки и развития способностей, оценки динамики воспитуемости и обучаемости, а не воспитанности и обученности, как это принято в современных детских садах.

Введение в штат детского сада ставки игротехника, активное использование технологий создания творческих «команд» при организации методической работы с сотрудниками детского сада и родителями воспитанников.

Создание в качестве отдельных структурных единиц детского сада собственной медико-психолого-педагогической службы и семейного консультативного пункта. Переход от традиционного управления детским садом к самоуправлению и создание некоммерческого фонда поддержки и развития детского сада.

- коррекционно-развивающее пространство;

Коррекционно-развивающее пространство Детского сада будущего делится на диагностический сектор, коррекционно-развивающий (кабинеты специалистов: учителя-дефектолога и учителя-логопеда, педагога-психолога) и психотерапевтический сектор, предназначенный для работы с родителями и проведения тренингов детско-родительских отношений, игровой терапии (на базе игротеки и кабинетов педагога-психолога и социального педагога). Кроме того, в учреждении предусмотрено создание специального медицинского сектора (кабинеты массажа и ЛФК, медицинский кабинет для проведения консультаций врачей-специалистов). Для эффективного использования их возможностей ежегодно проводится мониторинг развития детей, создана специальная психолого-медико-педагогическая служба и семейный консультативный пункт, в котором работают ее специалисты. Это позволяет реализовывать комплексное сопровождение коррекционно-развивающего и воспитательно-образовательного процесса, осуществлять профилактику и пропедевтику нарушений развития воспитанников.

Для детей с нарушениями в развитии может быть организована специальная группа кратковременного пребывания (группа для детей с проблемами в развитии, имеющими легкие нарушения речи (фонетико-фонематическое недоразвитие) и задержку психического развития). Ее специфика - использование модели частичной интеграции:

занятия с воспитателями и педагогами детского сада, организация деятельности проводятся вместе с нормально развивающимися детьми, что позволяет создавать благоприятные условия для социальной адаптации воспитанников с проблемами в развитии;

специальная оздоровительная работа с часто и длительно болеющими детьми, подгруппы для занятий физической культурой формируются с учетом состояния здоровья воспитанников, умений и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

занятия со специалистами (учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом) организуются как в индивидуальной форме, так и в форме подгрупповой работы в зависимости от уровня коммуникативного и интеллектуального развития воспитанников.

- включение родителей в воспитательно-образовательный и коррекционно-развивающий процесс.

Необходима разработка такой модели деятельности детского сада, которая была бы направлена на снижение риска и пропедевтику семейного неблагополучия и социальной изоляции, включение семей в развивающее воспитательное и образовательное пространство детского сада. Таким образом, современная точка зрения рассматривает родителей как главных воспитателей ребенка, а ДОУ, в лице педагогического коллектива, как профессионального помощника семье в личностном становлении и социализации ребенка. При этом до сих пор остается открытой проблема разработки эффективной модели взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, позволяющей реализовать принцип открытости детского сада внутреннему и внешнему опыту сотрудничества с детьми и родителями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69355-sistema-raboty-po-vospitaniju-osnov-grazhdans