- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 7 класс
1062
0
Исаков Алексей, 7 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» уровня основного общего образования разработана для обучающихся 7классов Центра дистанционного образования детей-инвалидов при ОГАОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (приказ Минобрнауки РФ от 5.03.2004 №1089,) на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д Днепров. – М.: Дрофа, 2009) с учетом приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», ФБУП 2004 г. (приказ Минобрнауки РФ от 9.03.2004 г. №1312), инструктивно – методического письма ОГАОУ ДПО БелИРО «О преподавании иностранных языков в 2014 - 2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Общие цели обучения английскому языку на уровне основного общего образования в рамках учебного предмета «Иностранный язык (английский)» направлены на:
развитиеиноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная программа ориентирована на использование учебного методического комплекта «Английский язык 7» Кузовлева В.П. и др., – М.: Просвещение, 2013. В состав УМК входят: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, звуковое сопровождение.
Данная линия УМК была выбрана, так как в ней особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Обучающиеся овладевают рациональными приемами изучения английского языка: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д. Иностранный язык в данном учебном предмете рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, английский язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Данный учебный предмет готовит обучающихся к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
В рабочую программу внесены следующие изменения: предусмотренный резерв учебного времени в объеме 5 часов направлен на реализацию регионального компонента, который распределен по темам следующим образом:
7 класс
1 | Известные люди Белгородской области. | 1 час | 1 четверть |
2 | Растения и животные Белгородской области, занесенные в Красную книгу. | 1 час | 1 четверть |
3 | Писатели Белгородской области. | 1 час | 2 четверть |
4 | Театры города Белгорода | 1 час | 3 четверть |
5 | Достопримечательности Белгородчины | 1 час | 4 четверть |
Итого | 5 часов |
2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Основное назначение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (английский) как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности обучающихся осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание обучающихся средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение обучающихся в диалог культур.
В процессе изучения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» согласно Примерной программы реализуются следующие цели: 1) развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI иVII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; 2) развитие и воспитание у обучающихсяпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующихзадач: расширение лингвистического кругозора обучающихся; обобщение ранее изученного языкового материала,необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2); использование двуязычных и одноязычных (толковых)словарей и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достиженияпонимания текста; интерпретация языковых средств, отражающих особенностикультуры англоязычных стран; участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.). 3. Место учебного предмета в учебном плане. Предмет Английский язык входит в федеральный компонент базисного учебного плана уровня основного общего образования, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФКГОС. В индивидуальном учебном плане, ребенка-инвалида, обучающегося на дому с использованием дистанционных образовательных технологий на 2014-2015 учебный год на предмет «Английский язык» отведены 102 часа (3 часа в неделю). Данная рабочая программа по английскому языку для обучающихся 7-х классов рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в т.ч. 4 контрольные работы по 4 видам деятельности. Срок реализации программы – один учебный год. 4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценностные ориентиры на уровне основного общего образования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры. 5. Результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в 7 классе. |
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» на базовом уровне обучающийся научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Обучающийся уровня основного общего образования должензнать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Обучающиеся будутуметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык»
В результате изучения иностранного языка на базовом уровнеобучающийся научится:
знать/пониматьосновные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
обучающийся получит возможность научиться:
знать/понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
обучающийся научится:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
обучающийся получит возможность научиться:
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
обучающийся научится:
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
обучающийся получит возможность научиться:
использовать переспрос, просьбу повторить;
обучающийся научится:
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
обучающийся получит возможность научиться:
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
обучающийся научится:
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
обучающийся получит возможность научиться:
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
обучающийся получит возможность научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
6. Содержаниерабочей программы учебного предмета «Иностранный язык (английский)» (базовый уровень),
7 класс, 102 часа
Речевые умения | ||||
Говорение | ||||
Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых обучающимися в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетногохарактеравключает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого обучающегося. | ||||
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося. | ||||
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. | ||||
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. | ||||
Аудирование | ||||
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. | ||||
При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. | ||||
Чтение | ||||
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). | ||||
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. | ||||
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. | ||||
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. | ||||
Письменная речь | ||||
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес); | ||||
Социокультурные знания и умения | ||||
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с: | ||||
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. | ||||
Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся. | ||||
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ | ||||
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголыспрефиксамиre- (rewrite);
существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous),префиксом un- (unusual) ;
наречияссуффиксом - ly (quickly);
числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe ( It’scold.It’sfiveo’clock.It’sinteresting.Itwaswinter.Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and,but,or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what,when,why,which,that,who,if,because,that’swhy,than,so; условных предложений реального (ConditionalI – IfIseeJim,I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou,IwouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,Future,PastSimple,PresentPerfect,PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing:tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething;Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиправильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительномнаклонении (Present,Past,FutureSimple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present,Past,FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower,snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( awritingstudent/awrittenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some,any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
7. Тематическое планирование.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи для 7 класса включает в себя такие темы, как:
Я, моя семья и мои друзья.
Межличностные отношения.
Досуг и увлечения.
Школьное образование.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Человек и окружающий мир.
Распределение предметного содержания.
Тематическое сообщение | Распределение материала |
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. | Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. |
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. | Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. |
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. | Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. |
Человек и окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. | Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. |
Страны изучаемого языка и родная страна. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. | Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. |
Содержание изучаемого курса (3 часа в неделю)
№раздела | Название темы | Количество часов |
1. | Школьноеобразование. Are You Happy at School? | 10 |
2. | Школьное образование. What are You Good At? | 10 |
3. | Я, моя семья и мои друзья. Can people Do Without You? | 12 |
4. | Человекиокружающиймир. How do You Treat the Earth? | 10 |
5. | Межличностныеотношения.Do You Have Any Problems With Your Friends? | 12 |
6. | Страны изучаемого языка и родная страна. Do You Like living in Your Country? | 10 |
7. | Межличностныеотношения. Do You Have an Example to Follow? | 10 |
8. | Досугиувлечения. How Do You Spend Your Free Time? | 12 |
9. | Страны изучаемого языка и родная страна. What Is Special About Your Country? | 10 |
10. | Я, моя семья и мои друзья. Are We Different Or Alike? | 6 |
ИТОГО | 102 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование раздела и темы | Цели урока | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки прохождения темы | |
1 | Школа, школьная жизнь (10 часов). | Развитие умений устной и письменной монологической речи. | |||
2 | Формирование лексической стороны речи по теме. | ||||
3 | Совершенствование навыков устной монологической речи с элементами размышления. | ||||
4 | Формирование грамматических навыков говорения используя структуру. | ||||
5 | Формирование грамматических навыков говорения используя структуру. | ||||
6 | Совершенствование грамматических навыков чтения. | ||||
7 | Развитие умений аудирования с извлечением информации и обсуждения услышанного. | ||||
8 | Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос). | ||||
9 | Развитие умений чтения на поиск заданной информации. | ||||
10 | Развитие исследовательских умений и навыков. | ||||
11 | Досуг увлечения (14часов). | Формирование лексических навыков говорения и чтения. | |||
12 | Формирование грамматических навыков говорения. | ||||
13 | Формирование умений аудировать с целью извлечения конкретной информации. | ||||
14 | Развитие умения делать сообщение в связи с прочитанным. | ||||
15 | Совершенствование умений и навыков с пониманием основного содержания текста. | ||||
16 | Совершенствование умений диалогической речи (диалог-расспрос. | ||||
17 | Развитие умений самостоятельного чтения на поиск заданной нформации.. | ||||
18 | Развитие умений монологической речи с выражением собственного мнения (подготовка проекта – по желанию). | ||||
19 | Контроль аудирования. Развитие умений чтения на поиск главных фактов из текста. | ||||
20 | Контроль чтения. Развитие умений письменной речи. | ||||
21 | Контроль письма (письмо зарубежному другу). Развитие речевых умений. | ||||
22 | Контроль говорения. | ||||
23 | Творческое применение знаний Анализ контроля речевой деятельности | ||||
24 | Развитие исследовательских навыков | ||||
25 | Взаимоотношения в семье, с друзьями (10 часов). | Формирование лексических умений и навыков говорения. | |||
26 | Совершенствование лексических умений и навыков говорения. | ||||
27 | Формирование умения писать письмо-запрос. | ||||
28 | Формирование умения аудировать с извлечением конкретной информации | ||||
29 | Формирование грамматических умений и навыков говорения и письменной речи. | ||||
30 | Совершенствование грамматических и лексических умений и навыков говорения. | ||||
31 | Развитие умений чтения на поиск заданной информации. | ||||
32 | Развитие умений устной диалогической речи (оценочный диалог: выражение восхищения /неодобрения). | ||||
33 | Развитие умений чтения на поиск заданной информации по теме. | ||||
34 | Формирование лексических умений и навыков говорения и чтения. | ||||
35 | Защита окружающей среды. (14 часов) | Формирование умения чтения на поиск заданной информации. | |||
36 | Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения. | ||||
37 | Развитие умения устной монологической речи. | ||||
38 | Совершенствование навыка чтения. | ||||
39 | Развитее умений чтения с последующим обсуждением и выражением своего отношения к полученной информации. | ||||
40 | Развитие грамматических навыков говорения. | ||||
41 | Совершенствование грамматических навыков говорения. | ||||
42 | Развитие умений диалогической речи по теме (диалог-расспрос.. | ||||
43 | Развитие умений самоконтроля. | ||||
44 | Контроль аудирования. Развитие умения чтения. | ||||
45 | Контроль чтения. Развитие письменной речи. | ||||
46 | Контроль письма Развитие речевых умений. | ||||
47 | Контроль говорения. | ||||
48 | Работа над ошибками КР. Развитие навыков слушания с целью детального понимания содержания. | ||||
49 | Взаимоотношения с друзьями. (10 часов) | Развитие лексических умений и навыков чтения и говорения с выражением своего мнения. | |||
50 | Формирование грамматических умений и навыков говорения. | ||||
51 | Совершенствование грамматических навыков говорения. | ||||
52 | Развитие умения выражать своё мнение. | ||||
53 | Развитие умений аудирования и чтения на полное понимание содержания текста. | ||||
54 | Развитие умений и навыков диалогической речи (диалог-расспрос, оценочный диалог, диалог-побуждение). | ||||
55 | Развитие умений чтения на поиск заданной информации. | ||||
56 | Развитие умений письменной речи. Подготовка проекта по теме. | ||||
57 | Формирование лексических и грамматических умений и навыков говорения и чтения. | ||||
58 | Совершенствование грамматических и лексических умений и навыков говорения . | ||||
59 | Родная страна и выдающиеся люди страны. Страна изучаемого языка. (10 часов). | Развитие умения формулировать выводы. | |||
60 | Развитее умений аудирования на определение главной идеи. | ||||
61 | Развитие умений и навыков устной монологической речи. | ||||
62 | Развитие умений и навыков устной диалогической речи (диалог-расспрос, оценочный диалог с выражением согласия\несогласия) . | ||||
63 | Развитие умений чтения на полное понимание с последующим пересказом. | ||||
64 | Подготовка проекта по теме. | ||||
65 | Развитие умений чтения по теме. | ||||
66 | Формирование лексических умений и навыков говорения | ||||
67 | Совершенствование лексических и грамматических умений и навыков говорения. | ||||
68 | Совершенствование грамматических и лексических умений и навыков говорения. | ||||
69 | Досуг и увлечения (спорт, посещение кино). (11 ч) | Развитие умений и навыков аудирования и чтения на поиск заданной информации . | |||
70 | Развитие умений и навыков диалогической речи (диалог-побуждение). | ||||
71 | Развитие умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний. | ||||
72 | Формирование лексических навыков чтения и говорения. | ||||
73 | Контроль аудирования. Развитие умений и навыков чтения на полное понимание аутентичных текстов с последующим обсуждением. | ||||
74 | Контроль чтения. Развитие умений письма. | ||||
75 | Контроль письма.Развитие речевых умений. | ||||
76 | Контроль говорения. | ||||
77 | Работа над ошибками. Творческое применение знаний и умений. | ||||
78 | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения. | ||||
79 | Родная страна и страна изучаемого языка. (14часов) | Развитие умений сравнивать и сопоставлять. | |||
80 | Формирование и совершенствование грамматических навыков и умений говорения | ||||
81 | Совершенствование навыков и умений чтения текстов с последующим обсуждением. | ||||
82 | Развитие умений аудирования на поиск заданной информации . | ||||
83 | Развитие речевых умений: диалог-побуждение с одобрением/неодобрением. | ||||
84 | Развитие умений чтения с полным пониманием и высказывания экспромтом. | ||||
85 | Формирование лексических умений и навыков чтения и говорения. | ||||
86 | Совершенствование лексических умений и навыков говорения. | ||||
87 | Развитие умений чтения с полным пониманием содержания. | ||||
88 | Развитие речевых умений монологической речи. | ||||
89 | Развитие умений переводить. | ||||
90 | Подготовка монологической речи. | ||||
91 | Развитие грамматических и лексических умений диалогической речи . | ||||
92 | Развитие умений чтения с последующим обсуждением (выражение согласия/несогласия). | ||||
93 | Переписка, программа обмена. (12 часов) | Развитие умений чтения, говорения. | |||
94 | Развитие речевых умений по теме. | ||||
95 | Развитие умений чтения с полным пониманием и письменной речи. | ||||
96 | Развитие умения писать письмо зарубежному другу. | ||||
97 | Развитие умений аудировать с целью извлечения конкретной информации. | ||||
98 | Контроль аудирования, Развитие умений чтения с определением главной идеи. | ||||
99 | Контроль чтения. Развитие умений письменной речи (эссе). | ||||
100 | Контроль письма (письмо /другу). Развитие речевых умений. | ||||
101 | Контроль говорения. | ||||
102 | Работа над ошибками. | ||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Измерители выполнения образовательного стандарта
по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
Учебно-методическая и справочная литература
№ п/п | Название | Автор | Издательство | Год издания | Кол-во экз. |
1. | Английский язык. Сборник заданий по подготовке к ЕГЭ | В.В.Сафонова | «Эксмо» | 2013 | 1 |
2. | Английский язык. ГИА -2013.Тренировочные варианты. | Н.Н.Трубанева | «Астрель» | 2013 | 1 |
3. | Essential Grammar in Use | R.Murphy | Cambridge university press | 1990 | 1 |
4. | Changing times, changing tenses | P.W.Peterson | US information agency | 1996 | 1 |
5. | “The lighter Side” of TEFL | T.Kral | US information agency | 1994 | 1 |
6. | Letter writing in English | A.M.Malkoc | US information agency | 2003 | 1 |
7. | Celebrate! Holidays in the USA | T.Kral, A.M.Malkoc | US information agency | 1994 | 1 |
8. | Практическая грамматика английского языка | К.Качалова,Е.Израилевич | «Юнвес» | 2005 | 1 |
9. | Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать | А.Мынбаева, З.Садвакасова | «Алматы» | 2008 | 1 |
10. | Английский язык 7 | Кузовлев В.П. | Просвещение | 2013 | 2 |
Литература
(подписки, книги для внеклассного чтения, внеклассной работы)
№п/п | Название | Автор | Изд-во | Год изд-я | Кол-во экз. |
1. | Have your fun! | И. Кошманова | «Лист» | 1998 | 1 |
2. | Enjoyable English classics | О.Афанасьева | «Русское слово» | 1999 | 1 |
3. | Английский язык. Внеклассные мероприятия | Е. Удовиченко | «Экстремум» | 2004 | 1 |
4. | The Gift of the Magi and other stories | O. Henry | US information agency | 1999 | 1 |
5. | The autobiography of Mark Twain | C.Neider | US information agency | 1999 | 1 |
Аппаратные средства информационных и коммуникационных технологий
№ п/п | Наименование ТСО | Марка | Инвентарный номер | Год приобретения |
1. | Рабочее место ученика (монитор, системный блок, клавиатура, мышь, наушники с микрофоном, ИБП) | Asus Asus Logitech Logitech Logitech APC | 0101040153. 0101040152. 0101040151 0101040150 0101040161 0101040159 0101040158 0101040157 0101040156 0101040155 0101040154 5ВО831Т39409 5ВО833Т59226 5ВО831Т39281 5ВО833Т59290 5ВО833Т62721 5ВО831Т39257 5ВО833Т64601 | 2009 |
2. | Рабочее место учителя (монитор, системный блок, клавиатура, мышь, система акустическая, ИБП) | Asus Asus Logitech Logitech Genius APC | 0101040181 0101040181 0101040181 0101040181 0101040181 5ВО31Т39287 | 2009 2009 2009 2009 2010 2009 |
3. | Принтер | HP LaserJet 1018 | 0101040058 | 2009 |
4. | Проекционное оборудование: Проектор с потолочным креплением Интерактивная доска | Acer Trace Board | 0101040143 0101040143 | 2009 2009 |
5. | Кондиционер | Electrolux | 010104192 | 2009 |
Интернет-ресурсы
Издательство «Просвещение»: http://www.prosv.ru/
Официальный информационный портал ЕГЭ:http://www.ege.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений:http://www.fipi.ru/
Упражнения на английском языке: http://www.agendaweb.org/
Образовательный ресурс: http://www.bbc.co.uk/
Методическая помощь авторов (e-mail:prosv@lipetsk.ru)
«Сетевой класс Белогорья» www.belclass.net
Аудиоприложениеwww.prosvmedia.ru/mp3
Формы и средства контроля в 2014-2015 учебном году
Материалы для проведения контроля размещены в сборнике «Контрольные задания. 7 класс», Кузовлев В.П., Симкин В.П., Балабардина Ю.Н., М. Просвещение
Требования к уровню усвоения иностранного языка.
Оценка 5ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
Объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка 4 ставится в том случае, если:
Объем высказывания не менее 8-10 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.
Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка 3 ставится, если:
Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.
Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.
Оценка 2 ставится, если:
Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение.
Оценка 5 ставится, если:
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном
заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка 4 ставится, если:
коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
Оценка 3 ставится, если:
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка 2 ставится, если:
коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
19
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70068-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-7-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты профессиональной деятельности няни (работника по присмотру и уходу за детьми)»
- «Старший воспитатель: управление образовательной деятельностью в соответствии с ФГОС ДО»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- STEM-технология в дошкольном образовании
- «Особенности воспитательной работы в образовательной организации в контексте реализации программы воспитания и ФГОС»
- «Применение геймификации в учебном процессе»
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.