Рабочая программа по природоведению 5 класс

Комитет по образованию Администрации Павловского района

Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Комсомольская № 2 средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Комсомольская №2 СОШ»)

Принято: Согласовано: Утверждаю:

руководитель МО зам.директора по УВР директор МБОУ

__________О.П.Неверова ___________ __________И.В.Варов

Протокол №_____ О.Ф.Мыльникова приказ № ______

от «___»__________2014г от «___»__________2014г от «___»__________2014г

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

5 КЛАСС

2014-2015 учебный год

Разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, базовый уровень

(«Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)

Составитель: М.С. Романович,

учитель химии и биологии

II квалификационной категории

Урожайный 2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

Учебного плана МБОУ «Комсомольская №2 сош» на 2014 – 2015 учебный год

Авторской программы по природоведению для 5 класса общеобразовательных учреждений «Природоведение» авторов А.А. Плешакова, Н.И.Сонина (Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 5 марта 2004 г.

Примерной программы по биологии основного общего образования.

Для реализации программы используется учебник:

А.А Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение: Учебник для 5 класса средней школы. М.: Дрофа - 2012 г.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой

В основном, отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой нет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Прирдоведение. 5 класс » на этапе основного общего образования.

Программа рассчитана на 70 часов в 5 классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю, что соответствует школьному учебному плану МБОУ «Комсомольская №2 сош».

На основании того, что рабочая программа была составлена на основе авторской программы, в которой предусмотрено 65 часов и 5 часов отведено на резервное время, были внесены следующие изменения: включены за счет резервного времени 5 дополнительных уроков на изучение тем: «Вселенная» - 1 час, «Жизнь на Земле», «Повторение» по 2 часа, т. к. данные темы включают в себя обширный материал и требуют повышенного внимания при его изучении.

Изучение природоведения в 5 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование знаний о природе и обществе, воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому.

Следует учитывать, что данный курс выполняет роль пропедевтики для систематических курсов физики, астрономии, химии, биологии и географии, готовит учащихся к углублению и расширению знаний о природе и обществе на последующих этапах обучения.

МЕТОДЫ, ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Используемые технологии:

Интеграция традиционной, компьютерной, проектной, исследовательской деятельности.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

Объяснительно – иллюстративных, слетающий словесный метод ( рассказ, объяснение, работа с литературными источниками ) с иллюстрацией различных по содержанию источников ( справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

Частично – поисковый, основанный на использовании ранее полученных знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, повторительно - обобщающей.

Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Формы организации работы учащихся:

- Индивидуальная;

- Коллективная;

- Фронтальная;

- Парная;

- Групповая.

Формы учебных занятий:

- Мини-лекции;

- Диалоги и беседы;

- Практические работы;

- Дискуссии;

- Лабораторные работы.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучения.

Виды и формы контроля

Формы контроля:

- Индивидуальный;

- Групповой;

- Фронтальный;

Виды контроля:

- предварительный;

- Текущий;

- Тематический;

- Итоговый.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащие­ся 5 классов должны:

знать/понимать

- основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную; отличие систем мира по Птолемею и Н. Коперника; роль Дж. Бруно, Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную;

- строение и состав Солнечной системы;

- общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов;

- основные типы звезд, созвездия неба Северного полушария;

- характеристику галактик;

- основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы;

- внутреннее строение Земли и ее внешние оболочки;

- причины землетрясений и вулканической деятельности; общую характеристику материков;

- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

- строение живой клетки (главные части);

- царство живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

- как человек появился на Земле (на уровне представлений);

- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

- как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

уметь

- выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;

- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;

- рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;

- показывать на карте основные природные зоны Земли;

- составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1. Изучение природы (3 часа)

Тема 2. Вселенная (14 часов + 1 час резервное время)

Представление о Вселеннойу древних индийцев, шумеров, греков.

Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XVI – XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.

Практическая работа

Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий северного полушария.

Тема 3. Земля (18 часов)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д.Джинс, О.Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Зем­ная кора. Различие по толщине материковой и оке­анической коры. Горные породы. Минералы, по­лезные ископаемые. Природные явления: землетря­сения, извержения вулканов, гейзеры.

Суша планеты. Материки, острова. Характери­стика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверх­ностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Ми­ровой океан, части океана. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уни­кальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых орга­низмов. Особенности расположения Земли в Солнеч­ной системе, ее вращение, строение, обеспечиваю­щие возможность жизни на планете.

Практические работы

На контурной карте подписать крупнейшие вер­шины и реки материков.

На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.

Ознакомление со свойствами горных пород и ми­нералов.

Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов + 2 часа резервное время)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем оке­ане; леса каменноугольного периода; расцвет древ­них пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, ци­топлазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и жи­вотного организмов. Половые клетки. Оплодотво­рение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, бес­позвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организ­мов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знаком-. ство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешан­ные и широколиственные леса, травянистые равни­ны — степи и саванны, пустыни, влажный тропиче­ский лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхно­сти и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практические работы

Рассматривание ископаемых остатков организ­мов.

Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.

Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.

Исследование разнообразия растений с исполь­зованием гербарных материалов.

Знакомство с организмами различных сред оби­тания с использованием гербариев и коллекций.

Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.

Рассматривание морских организмов в коллек­циях и на влажных препаратах.

Тема 5. Человек на Земле (16 часов)

Научные представления о происхождении чело­века. Древние предки человека: дриопитеки и ав­стралопитеки. Человек умелый. Человек прямо­ходящий. Человек разумный (неандерталец, кро­маньонец, современный человек).

Изучение природы человеком. Естественные нау­ки (астрономия, физика, химия, геология, физиче­ская география, биология, экология). Методы изу­чения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследова­ний (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарк­тиды. Великие путешественники — первооткрыва­тели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая «дыра», пар­никовый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опусты­ниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохране­ние биологического разнообразия, борьба с уничто­жением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Практические работы

Знакомство с оборудованием для научных иссле­дований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Тема 6. Повторение (2 часа резервное время)

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Перечень учебно – методической литературы и средств материально-технического обеспечения, необходимых для реализации программы

Литература

Основная литература:

А.А Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение: Учебник для 5 класса средней школы. М.: Дрофа - 2012 г.

Методические пособия для учителя:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2006.- 138с.

Дополнительная литература для учащихся:

А.А. Плешаков, Н. И. Сонин Естествознание. 5 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» - М.: Дрофа, 2006.- 64с.

Научно-популярная литература:

Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ис­копаемые животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, до­машние животные). М.: Мысль, 1999.

Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Нау­ка, 1988.

Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Средства материально-технического обеспечения

Лабораторное и практическое оборудование

Микроскопы БИОМ-2 (5 штук)

Микроскоп с USB-камерой БИОР-2 (1 штука)

Таблица «правила поведения на уроках биологии»

Дидактические пособия на магнитах «Разнообразие клеток живых организмов»

Таблица Строение животной клетки»

Таблица «Строение растительной клетки»

Коллекции

«Минералы и горные породы»

«Коллекция горных пород и минералов»

«Полезные ископаемые»

«Почва и ее состав»

«Металлы»

«Стекло и изделия из стекла»

«Каучук»

«Топливо»

«Торф»

«Каменный уголь»

«Нефть»

«Коллекция минеральных удобрений»

Информационно-коммуникативные средства

Компьютер и мультимедийный проектор.

Электронные пособия:

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), фирма «1С», Издательский центр «Вента – Граф», 2007

Мир биологии. Уровни организации живой природы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Экология. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Млекопитающие. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Мир биологии. Птицы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.

Интернет-ресурсы:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

fcior.edu.ru/

Цифровые образовательные ресурсы, созданные в программе SMARTNotebook

Приложение 1

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Лист изменений и дополнений

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70338-rabochaja-programma-po-prirodovedeniju-5-klas