Программа развития классного коллектива

Муниципальное казенное образовательное учреждения

«Кейзесская общеобразовательная школа»

Седельниковского муниципального района Омской области

Утверждаю

Зам директора по ВР

_______________ Комарова О.Г.

«___»________ 2012г

Программа

развития классного коллектива

«Радуга»

Подготовила:

Павленко Ольга Николаевна

с. Кейзес – 2012

Д евизпрограммы

Пояснительная записка.

Данная программа предполагает участие ребят в самых разнообразных видах деятельности, приобщая детей к освоению богатств духовнойкультуры и являясь областью раскованного общения. В развитии личности ребёнка досуговая деятельность имеет особую психолого-педагогическую
ценность. Досуг - школа поддержки, одобрения и ободрения ребёнка, а тем

_в

Цели и задачи программы:

становление воспитательной системы класса через формирование классного коллектива;

приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы, класса;

создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;

развитие творчества, инициативы, формирование активной преобразующей гражданской позиции учащихся

создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о своем классе, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.

Первое направление– «Судьба России – моя судьба» - предполагает воспитание любви и уважения к своей стране, своему Отечеству, гордости за свой родной край, знание истории и традиции своей малой родины.

Ученики оказывают посильную помощь ветеранам войны, ухаживают за памятниками. Ответственные: Министерство милосердия, Министерство культуры.

Второе направление–«Заботимся о младших, помогаем старшим». Задача этого направления – воспитание доброты, чуткости, внимания. Возрождается шефство старших школьников над младшими. Проводятся операции «Забота», «Милосердие».

Ответственные : Министерство Милосердия.

Третье направление - «Ученье – свет, а неученье – тьма» - является приобретением знаний, как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире. Участие в предметных декадах, интеллектуальных конкурсах, в конкурсе «Ученик года», предметные олимпиады.

Ответственные: Министерство просвещения, Министерство печати.

Четвертое направление – «Из тысячи планет – земли прекрасней нет». Включение детей в экологическую и трудовую деятельность. Учащиеся проводят операции по озеленению кабинета экологический марафон, ребята трудятся на пришкольном участке, в саду, теплице, силами учащихся проводятся акции по благоустройству территории школы , субботники и т.д.

Ответственные: Министерство экологии, Министерство труда и охраны порядка.

Пятое направление – «Красота спасет мир». Содержанием этого направления является развитие творческих способностей и талантов детей. В школе открыт выставочный зал, в котором представлены работы кружковцев. Ребята занимаются в школе искусств, в танцевальных, вокальных, драматических, акробатических кружках.

Ответственные: Министерство культуры, Министерство печати.

Шестое направление – «Спорт любить – здоровым быть». Главные задачи этого направления физическое развитие, закалка, вовлечение в массовый спорт и туризм. Ребята принимают участия в декадах физкультуры и спорта, Днях здоровья, походы в природу, туристических соревнованиях, спартакиадах

Ответственные: Министерство спорта.

Седьмое направление– «Умелые руки не знают скуки», главной задачей ее является развитие технического творчества, развитие талантов и способностей учащихся. Ребята занимаются в кружках «Умелые руки», «Хозяюшка», «ДПИ», «Лепка из глины», принимают участие в конкурсах, выставках, фестивалях детского творчества.

Ответственные: Министерство труда, Министерство культуры, Министерство печати.

Функции организаторов и участников:

Ребёнокактивно участвует в индивидуальной и коллективной
творческой деятельности, предлагаемой программой.

Классный руководительФ

создаёт условия для знакомства детей с возможностями самосовершенствования своей личности;^

изучает психолого-педагогическую литературу по направлениям деятельности программы;

-отбирает формы и методы воспитывающей деятельности.ф

Содержание деятельности детей

Данная программа представляется в виде подпрограмм:

5 класс

Человек и природа.

Содержание деятельности: Человек и природа. Общение с природой как отдых, духовная работа, наслаждение жизнью. Элементы природы, привнесен­ные в бытовую жизнь. Отношение к флоре и фауне, содействие их про­цветанию в микросреде человека. Одухотворение природы. Общение с природой посредством искусства. Природа как «психотерапевт».

Человек в его многообразных творческих увлечениях: спортивных, конструкторских, художественных, познавательных...

Круг интересов человека и его влияние на содержание жизни. Това­рищество на основе этих интересов.

Формы работы:

1. Классные часы: «Природа и поэзия»; «Природа в живописи»; «Природа в музыке»; «Мое хобби»; «Наша домашняя коллекция».

2. Встречи с интересными людьми.

3. Посещение художественных и фотовыставок.

4. Экологические экспедиции.

5. Разбор художественных произведений.

Развитие психических качеств личности, психосаморегуляции

Память, внимание, мышление, воображение, речь.

Психосаморегуляция состояния (умение владеть настроением, эмо­циями).

Формы работы:

1. Занимательный аутотренинг.

2. Игры.

3. Упражнения.

4. Решение нестандартных задач.

5. Конкурс ораторов.

6. Конкурс сочинителей.

7. Защита проектов.

8. Тесты по самопознанию и др.

9. Сотрудничество с социально-психологическими службами.

Освоение двух уровней этикета:

«Не мешай окружающим людям»,

«Будь приятен окружающим людям»

Первый уровень этикета:«Не мешай окружающим людям»

Культура речи человека: голос, лексика, стиль речи, обращение к собеседнику, умение слушать и выслушивать, умение ставить вопросы, умение благодарить за речевое общение, умение приносить извинения, умение не навязывать слушателям своего мнения.

Культура телодвижений: сдержанность, спокойствие, соблюдение дистанции, минимум жестикуляции, умение приносить извинения за не­осторожные движения.

Культура общения с вещами и предметами: неприкосновенность чужой вещи, аккуратное хранение вещей, чистота места, удаление мусора из окружающей среды, своевременный ремонт вещей, минимум необхо­димых вещей, тактичность в оценке в адрес чужих вещей.

Культура общения с книгой: неприкосновенность чужой книги, со­блюдение сроков пользования книгой, аккуратное и бережное отношение к книге.

Культура костюма: аккуратность, соответствие костюма ситуации, соответствие наряда наряду окружающих. Уход за обувью, уличная и до­машняя обувь. Костюм и возраст.

Культура еды и застолья: пользование приборами, пережевывание пищи, пользование салфеткой, оценка в адрес предложенных блюд, акку­ратность и неторопливость действий, соизмерение количества пищи с ап­петитом, беседа за столом, тематика беседы, чистота стола после засто­лья.

Культура режима и распорядка дня: умение помнить об обещаниях, режим дня и ночи, режим работы и отдыха, умение уважать режим рабо­ты и отдыха других людей.

Культура поведения в различных местах: поведение в кинотеатрах, концертных залах, театрах, на художественных выставках, поведение в транспорте, в лесу, парке, поведение в квартире другого человека.

Формы работы:

1. Проигрывание ситуаций, ролевые игры, беседы.

2. Упражнения:

обратиться к человеку с вопросом;

извиниться и перебить разговор беседующих;

принести извинения за оплошность движений;

>пользоваться приборами во время еды: во время первого блю­да, второго, десерта;

извиниться за небольшое опоздание, вежливо объяснить при­чину;

съесть конфету и найти место для обертки;

быстро выйти из комнаты в группе детей, не толкнув никого;

выслушать сообщение и задать уточняющий вопрос;

идти по улице навстречу друг другу.

3. ролевые игры

4. Тематические классные часы

5. Инструктажи

Второй уровень этикета:«Будь приятен окружающим людям»

Принцип уважения человека.

Особое отношение к старикам, женщинам, детям. Причины такого отношения.

Принцип уважения при общении. Приветствие и прощание, благо­дарность за общение, пожелания и поздравления, комплименты и оценки, сувениры и подарки, знаки внимания, любви и заботы.

Уважение к собеседнику, похвала в адрес высказывания собеседни­ка, высказывание противоположного мнения как возможного, умение вставить реплику, мимическое и пластическое одобрение слушателя.

Уважение к человеку во время трапезы за столом: приглашение к столу, пожелание приятного аппетита.

Отношение к ошибкам и оплошностям другого человека: велико­душное прощение и извинение, «Незамечание» и тактичное исправление, остроумная шутка и оптимистическая вера в то, что ситуация поправима.

Формы работы:

Упражнения:

► выразить почтение к старику;

► произнести комплимент в адрес человека в разной социальной роли;

► произнести утреннее, дневное, вечернее приветствия;

► высказать добрые пожелания при расставании;

► вручить в знак памятной даты сувенир и произнести приветствие;

► сервировать стол на несколько персон;

► обратиться с просьбой к прохожему, продавцу, киоскеру, зрителю;

► возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение;

► сделать комплимент собеседнику по поводу его суждения;

► встать при входе в комнату женщины, встать при обращении с вопросом стоящего человека (старшего, женщины);

► пропустить в дверях старшего, девочку, женщину;

► преподнести и принять угощение.

2. Тематические беседы, викторины, классные часы

Приобщение к здоровому образу жизни

Гигиена мальчика и девочки. .. I

Физическая культура.

Культура гигиены: чистота тела и свежесть кожи, гигиенические требования к рукам, уход за волосами, гигиена полости рта.

Формы работы:

1. Вовлечение в спортивные секции.

2. Оздоровительные игры в классе и на воздухе.

3. Туристические походы.

4. Беседы.

5. «Осенний марафон», «Масленица».

6. Дни здоровья.

Организация коллективной деятельности, развитие творчества.

Самоуправление на уровне класса. Выборы совета класса. Обучающие игры.

Формы работы:

1. Собрание по выборам совета класса (избирательная кампания).

2. Объединение детей в различные группы, комитеты, службы, союзы, пресс-центры, комиссии и т. д. для осуществления классного само­управления.

3. Работа в научных обществах.

4.,Экспедиции (туристические, экологические и др.).

5. Творческие экзамены.

6. Предметные недели.

7. Участие в школьных кружках, секциях, объединениях по интересам.

6 класс

Человек в отношении к самому себе. Человек и семья

Содержание деятельности: Человек в отношении к самому себе. Достоинство: проявление и развитие. Способы защиты от посягания на достоинство человека. Внешность как выражение отношения к самому себе. Зеркало в процессе познания своего «Я»: зеркало как амальгированное стекло и как отражение отношения к человеку других людей. Кор­рекция полоролевого поведения (девочка, мальчик). Самовоспитание: со­держание, способы.

Человек и семья. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки. Жизнь близких как забота моего «Я».

Формы работы:

1. Ролевые игры.

2. Диспуты.

3. Конференции.

4. Беседы:

* «Забота о родителях - дело совести каждого».

* «Что значит заработать на свой хлеб?».

* «Что такое духовное богатство человека?»:

Интерес к человеку определяется тем, как он выглядит, о чем дума­ет, как говорит, что и каким образом делает.

Основные черты интересного человека: светлый ум, доброе сердце. чистая совесть, деловитость, нестандартность поведения и высокое качество деятельности. Связь между этими признаками интересного человека и духовностью.

Основные проявления духовности: глубина ума, возвышенность чувств, доброта намерений, полезность желаний, деликатность в отношении к людям, благородство души.

5. Беседы по самовоспитанию «Как работать над собой» .

Развитие процесса саморегуляции.

Формирование положительной Я- концепции.

Саморегуляция - процесс управления человеком его собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками.

Формы работы:

1. Занимательный аутотренинг .

2. Тест «Познай себя».

3. Тест-карта самооценки «Портрет».

4. Тест «Я» - реальное, «Я» - идеальное».

Овладенье третьем уровнем этикета:

«Помогай окружающим людям»

Понятие сильного человека, помогающего слабому.

Виды помощи: физическая, финансово-экономическая, материаль­ная, продуктивная, психологическая.

Оказание услуг постороннему: уступить место, передать билет, поднести ношу, достать вещь, протянуть руку, защитить от опасности, предупредить о неприятности.

Третий уровень этикета во время застолья: передать блюдо соседу, оставить лучший кусок другому, налить напиток девочке, помочь хозяйке подать и убрать со стола, отодвинуть стул вставшей соседки.

Помощь мужчины как знак внимания женщине: помочь подняться по ступенькам, найти свободное место, подать пальто, предложить руку, избавить от тяжелой ноши, предложить лучшее место, защитить от обид­чика.

Помощь пожилому человеку. Оказание помощи родителям и родст­венникам. Помощь товарищам и друзьям.

Право на помощь. Позволение и оказание помощи. Анонимность поступка или доброго знака внимания.

Сочувствие как помощь.

Формы работы:

1. Классный час «История русского этикета».

2. Проигрывание ситуаций.

3. Конкурс знатоков этикета.

4. Упражнения:

► Подать девочке пальто и помочь ей надеть его.

► Протянуть руку перед канавой, ступенькой.

► Обратиться с предложением поднести тяжелую ношу.

► Протянуть общее блюдо соседу за столом.

► В театре сдать в гардероб пальто спутницы.

► Уступить незаметно место вошедшей женщине.

► Оказать помощь плачущему малышу.

► Предложить деликатно и тонко помощь опечаленному другу.

► Броситься на защиту обиженного.

► Помочь учителю повесить плакат, зажечь свет, стереть с доски, донести книги, тетради.

► Поддержать споткнувшегося.

► Протянуть руку выходящему из автобуса.

► Зашторить окно, видя, что свет мешает кому-то.

► Посадить цветы «на радость людям».

5. Контрольные задания (варианты заданий написаны на карточках; по­очередное предложение их ученикам обусловливает поочередное пуб­личное выполнение контрольного задания-ситуации):

Вы немного опоздали на урок. Входите в класс...

Вы приходите утром в класс. Видите своих товарищей...

За столом сидят двое. Они беседуют. Вам необходимо обратить­ся к ним с вопросом.

Позвоните по телефону кому-либо из стоящих здесь людей.

Начните с ним разговор.

На столе лежит яблоко. Вручите его кому-нибудь из находящихся в классе... Найдите повод и слова для этого.

Начинайте передвигать стол. Если никто не бросится помогать, попросите помочь сами.

Один из присутствующих сказал, что 2x2=10. Отреагируйте,

пожалуйста, на это суждение, если вам кажется, что это не так.

Вы постучались в дом. Вам открыли дверь, и вы увидели, что

ошиблись адресом. Как поступаете дальше?

Вы пригласили к себе домой товарища. Он опаздывает, и вы

нервничаете. Но вот звонок. Открывается дверь. Что скажете?

Приобщение к здоровому образу жизни.

Здоровый образ жизни. Пагубное влияние на человека алкоголя, ку­рения, наркотиков.

Формы работы:

1. Беседы, встречи с медицинскими работниками.

2. Классные часы:

* «Красота - это здоровье?»

* «Зубы и наше здоровье» и др.

3. Туристический поход «За здоровьем в лес».

4. Выписки из любимых книг по физкультуре, спорту, кулинарии «Мое здоровье и труд, отдых и здоровье».

5. Выпуск антиреклам, санбюллетеней.

6. Подвижные игры в классе.

Развитие коллективистских отношений внутри класса.

Коллективистские отношения определяются через понятия нравст­венности, ответственности, открытости, коллективизма, контактности, организованность, эффективности и информированности.

Под нравственностью имеется в виду построение внутриколлективных отношений на нормах и ценностях общечеловеческой морали. Члены коллектива требовательны к себе и друг к другу, не бросают начатое дело на полпути, осознанно подчиняются дисциплине.

Открытость- помощь новичкам и нечленам коллектива.

Коллективизм - наличие добрых традиций, защита интересов кол­лектива, принятие решений сообща.

Контактность- доверительные, дружеские взаимоотношения.

Организованность- бесконфликтное распределение обязанностей, обнаружение и исправление недостатков, решение возникающих про­блем.

Информированность- знание задач, стоящих перед коллективом, норм и правил поведения, хорошее знание друг друга.

Эффективность- успешное решение имеющихся задач.

Повышение творческого потенциала.

Творчество как деятельность, результатом которой является созда­ние новых материальных и духовных ценностей. Творческий человек. Технология творчества. Виды творчества: научное, техническое, художе­ственное и др.

Формы работы:

1. Творческие экзамены.

2. Обучение игровым приемам работы с текстовой информацией.

3. Предметные недели.

4. Конкурсы.

5. Викторины.

6. Выставки.

7. Занятия в кружках, объединениях по интересам.

8. Практическое занятие «Развивай художественно-творческие способности».

9. Проект-мечта «От детской игрушки до изобретения».

10. Конкурс изобретателей и фантазеров.

7 класс

Человек и его профессия, человек в общении

сдругимилюдьми

Содержание деятельности:

Профессиональный труд как способ самовыражения.

Способности и таланты в профессиональном труде.

Определение профессиональных интересов.

Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые.

Развитие способности к общению. Свободное общение: содержание и форма. Расширение круга знакомств.

Формы работы:

1. Практикум:

Как узнать, каков человек на самом деле? Судите о человеке сами, а не по слухам и пересудам. Истину о человеке можно узнать по его делам. поступкам и внешним проявлениям. Учащиеся иллюстрируют истину высокое качество работы говорит о добросовестности, профессионализме 1 и одаренности человека, работоспособность- о его трудолюбии и здоровье, эффективность работы - о развитии ума, красота изделия - о вкусе к терпении, оригинальность продукции - о талантливости и сообразительности, помощь слабому и нуждающемуся - о гуманности и человечности. Способность переделывать работу - о самокритичности, выполнение данного обещания - о честности и совестливости. Результативность действий в трудную минуту - признак мужества, слезливость - свидетельство слабости, малодушия и обидчивости; насмешки, издевательство - проявление гордыни, зазнайства; пренебрежение интересами других говорит об Iэгоизме; замалчивание истины - о слабохарактерности и трусости; ябедничество и доносительство - о трусости и подлости.

2.Практикум:

Продолжите этот список, исходя из собственных наблюдений и опыта общения с людьми.

Общий вывод - все положительные поступки требуют ума, трудолюбия, мужества, честности, а все отрицательные - следствие лени, трусости, эгоизма и лживости.

3. Практикум:

Составьте эталон поведения для своего возраста: что красиво и что можно делать, что безобразно и чего делать нельзя.

4. Экскурсии .

5. Встречи-беседы с людьми разных профессий.

6.Беседы-диспуты об универсальных принципах, определяющих отношение к людям в мировых религиях:

Христианство: возлюби ближнего своего, как самого себя. Буддизм: не делай другим того, что сам считаешь злом.

Индуизм: не делай другим того, что причинило бы боль тебе. Иудаизм: что ненавистно тебе, не делай другому.

Даосизм: считай прибыль ближнего своей прибылью, его потерю - своей потерей.

Ислам: нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре

или брату своему того же, чего желает себе. В христианской вере основой отношения человека к другому человеку является любовь.

«Любовь долго терпит, милосердствует,

любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится,

не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всегда надеется, все переносит... А теперь пребывают они три: вера, надежда, любовь; но любовь из них больше»

«Лучше самому терпеть, чем других обижать». «Лучше в обиде быть, нежели в обидчиках». «Сам потерпи, а другого не обидь». «Не рой другому яму - сам в нее попадешь». «Не подставляй ноги - на самого спотычка нападет». «Чем кого взыщешь, и себе того сыщешь». «Чем кого взыщешь, то и сам добудешь». «Не мил и свет, когда друга нет». «Без друга жить - самому себе постылому быть». «Без друзей да без связи, что без мази: скрипит негладко, ехать гадко». «Без друга - сирота, а с другом - семьянин».

Формирование представления об индивидуальности и особенностях своего «Я»

Знания. В ходе коллективной и индивидуальной работы необходимо объяснить подростку, что означают психологические понятия «человек привычки», «человек воли», «человек нравственный», что происходит с личностью в те периоды, когда наступают внутренние кризисы, с каким постоянством и интенсивностью они обнаруживают себя.

Формы работы:

Беседы:

«Я и сотни других «Я»;

«Чем я отличаюсь от других»;

«Мои потребности»;

«Хочу и надо»;

«Мое хобби» и др.

Эти беседы помогут подростку оценить свои мотивы, желания, по­требности, понять их направляющую силу.

Умения,Познавая свою индивидуальность, воспитанник должен уметь определить свой тип темперамента, преобладающие способности, физические

параметры; постичь мотивы своих поступков; уметь преодо­левать собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принятию волевого решения.

Необходимо научить ребенка выходить из внутренних конфликтов и кризисов.

Формы работы:

1. Занятия в кружках, объединениях по интересам.

2. Внешкольная и внеклассная работа.

3. Консультации психолога, психотерапевта.

4. Цикл бесед на темы: «Конфликты...», «Контакты...» и др.

Действияизучая себя в процессе самовоспитания, определяя свою индивидуальность, подросток работает над способностью контролиро­вать свои влечения, желания, потребности.

Он начинает вести дневник, в котором фиксирует колебания хоро­ших и плохих дней, анализирует черты своего характера, особенно про­явившиеся в кризисные периоды.

Педагог помогает подростку в формировании способностей прини­мать быстрое мотивированное решение для выхода из конфликта и кри­зиса, контролировать культуру мышления.

Формирование отношения к этикету как к норме жизни общества

Обращаясь к вопросам, которые остро волнуют подростков, необ­ходимо подвести их к осознанию ценности этикета в их собственной жизни, предложить им оценить этикет с точки зрения личностных по­требностей. Параллельно освещается и социально-мировоззренческий аспект этикета.

1.«Я» и этикет.

Достоинство как форма отношения человека к самому себе.

Две стороны достоинства: гордость и скромность. Формы поведе­ния гордого человека и формы поведения скромного человека. Их гармо­ничное сочетание. Поведение человека в оскорбительных для него ситуациях. Отличие достоинства от чванства, высокомерия, зазнайства. Пове­дение по отношению к чванливому человеку.

2.Дружба и этикет.

Дружеские отношения как наиболее близкие. Специфика соблюде­ния этикета в отношении друзей. Сохранение форм этикета в присутствии других людей. Вопрос дружеских кличек, молодежного жаргона, отступ­лений от этикета; границы таких отступлений. Знаки внимания другу, подруге. Отношение к клевете и сплетням в адрес друзей.

3.Силам этикет.

Понятие сильного человека. Сила кулака и сила духа. Способность человека нести ответственность за слабого. Поведение сильного человека по отношению к детям, старикам, женщинам. Способность сильного за­щищать других в сложных, экстремальных ситуациях.

4.Красота и этикет.

Понятие красивого человека. Бескорыстие (и в плане материальном, и духовном) как критерий доброты. Великодушие как форма отношения ко злу. Пределы великодушия. Формы поведения доброго человека в раз­личных жизненных ситуациях. Этикет подарка.

5.Истина и этикет

Объективный характер истины и субъективное отношение человека к истине. Этикет о праве на утаивание истины. Этикет о форме сообще­ния истины. Этикет спора и дискуссии. Убежденность человека и этикет его поведения. Поведение оппонента. Этикет познания истины.

6, Счастье и этикет.

Правило этикета «Будь счастливым». Обоснование этого правила. Формы поведения счастливого человека. Поведение счастливого человека при несчастье другого. Дело, действие как лучшее лекарство при несча­стьях. Осанка и мимика счастливого человека.

7.Удача и этикет.

Поведение человека при удачах и неудачах. Отношение окружаю­щих к победе и успеху человека, к поражению и неуспеху. Этикет содей­ствия успеху другого человека: пожелание удачи, помощь, «поступок по секрету».

8. Мода и этикет.

Этикет костюма. Общие требования к костюму: гигиенические, эс­тетические, экономические, социальные, профессиональные, утилитар­ные. Этикет об отношении к моде.

9.Деньги и этикет.

Деньги как эквивалент материальных ценностей. Отношение к ве­щам как отношение к человеческому труду. Отношение к деньгам как к цели и как к средству. Денежный долг и его возвращение. Денежная по мощь и право на ее оказание. Этикет и зарплата. Этикет отношения к родительским деньгам.

10.Труд и этикет.

Этикет об уважении к труду. Этикет профессии. Этикет рабочей одежды. Этикет отношения к работающему человеку. Этикет отношения к бездельнику, тунеядцу. Этикет отношения к пенсионеру.

Формы работы:

1. Тренинги.

2. Диспуты.

3. Упражнения (проигрывание ситуаций):

► Если вы забыли принести товарищу обещанную книгу...

► Женщина поднимается в автобус с тяжелой сумкой...

► Вы видите, что у малыша отнимают деньги...

► Встречаются два человека, оба в дурном расположении духа...

Формирование полового самосознания и здорового образа жизни

Особенности подросткового возраста.

Половое созревание.

Изменение обмена веществ в организме.

Влияние гормонов на эмоциональную сферу жизни.

Формы работы:

1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.

2. Классные часы:

«Спорт и здоровье»;

«Гигиена подростка»;

«Режим дня в жизни школьника»;

«Суд над алкоголем»;

«Суд над наркотиками» и др.

3. Тестирование, анкетирование детей и их родителей.

4. Выпуск газет, санбюллетеней.

5. Спортивные игры.

6. Диспут «Как счастье человека зависит от его здоровья».

Развитие творческого мышления и самостоятельности.

Проблема: что такое «творческая личность»? Качества творческой личности:

нестандартное, гибкое, а иногда и парадоксальное мышление;

богатое воображение, созданное на основе развития наблюда­тельности;

интуиция, прогностичность, способность предвидеть результа­ты своей деятельности, трудности и опасности, которые могут возникнуть на пути к цели;

решительность, смелость, иногда дерзость в ломке устоявших­ся стереотипов и подходов в сфере проявления творчества.

Формы работы:

1. Творческие экзамены.

2. Предметные недели.

3. Экспедиции.

4. Участие в школьных объединениях по интересам, праздниках.

5. Игровые творческие вечера.

8 класс

Расширение представлений о разных способах социального устройства жизни.

Содержание деятельности: Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни. Природа Родины. Родной язык. Традиции, нравы, обычаи Родины. История Родины. Понятие соотечественника. На­циональные особенности жизни людей. Особенности жизни многонацио­нального общества. Интернационализм как нравственное качество чело­века. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения содействия благу Родины как элемент жизни со­временного человека.

Общество как социальная сфера человека. Общество как совокуп­ность людей, связанных экономическими, производственными, духовны­ми интересами. Общество как фактор развития человека. Условия суще­ствования человека в

обществе. Условия духовной жизни в обществе. Основные ценности общественной жизни.

Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, ак­тивные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и по­требители... Различия возрастные, национальные, религиозные, профес­сиональные, психологические, половые. Западноевропейская и восточная культуры.

Формы работы:

1. Политические и дискуссионные клубы.

2. «Круглые столы».

3. Пресс-конференции.

4. Экскурсии, путешествия.

5. Диспуты.

6. Встречи со специалистами в области права, историками.

7. Викторины.

8. Конкурсы.

Формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности

Знания.Воспитаннику необходимо показать, какое место занимает самопознание в самовоспитательной деятельности, какова его роль в са­мовоспитании. В ходе бесед, сборов-разговоров, индивидуальных кон­сультаций необходимо также всесторонне ознакомить подростка с основ­ными приемами и методами самопознания, научить видеть их взаимо­связь и взаимообусловленность. Педагог должен настроить воспитанника на понимание трудностей первого этапа самопознания, помочь в их пре­одолении.

Умения.Воспитанник учится планировать свою деятельность с це­лью наблюдения за своим поведением, характером, волей; сравнивать се­бя с другими людьми: взрослыми, сверстниками, сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи. Учителя, с собственными представлениями о себе анализирует с помощью педагога свою деятельность (учеба, спорт, общение, труд и т.д.), внутреннее состояние, которое появилось в этой деятельности.

Формы работы :

Индивидуальные и коллективные беседы:

«Что ты знаешь о себе?»;

«Яи мы»;

«Будь наблюдательным к себе»;

«Мой режим дня»;

«Мои друзья»;

«Мои враги».

Целесообразно сразу обратить внимание на выработку умения про­верять и контролировать свои поступки, мотивы, отношения, системати­чески фиксировать изменения, происходящие в поведении и в отношени­ях с окружающими. Это необходимо для того, чтобы у подростка на ос­нове самоанализа возникло систематическое желание обобщать факты, определять перспективы работы над собой, постигать внутренние и внешние мотивы своей самовоспитывающей деятельности. Важно пока­зать, как составляется план самонаблюдения.

Формы работы:

1. Анкетный вопрос.

2. Самоанкетирование.

3. Уроки-тесты (совместно с психологом школы).

4. Психологические уроки-беседы на темы:

«Познай себя»;

«Сам себе психолог»;

«Где линия индивидуального предела?»;

«Моя воля»;

«Мой характер»;

«Расскажи мне обо мне».

Действия. Получив педагогическое обоснование своей самовоспи­тывающей деятельности, подросток определяет цель самовоспитания. Вместе с педагогом и родителями старается выделить в себе положитель­ное и отрицательное. Начинает контролировать свой режим дня, а затем и любое дело, за которое берется. После выполнения под руководством старших сам сопоставляет то, что планировалось, с тем, что получилось; находит причины, которые породили несоответствие, размышляет, что можно было бы изменить, находит неудачи, определяет их причины, раз­мышляет об успехах, определяет перспективы дальнейшей работы над собой.

Если что-то не получается или наступает разочарование, педагог должен подсказать приемы самоубеждения, самовнушения, научить при­казывать себе, чтобы в дальнейшем этими приемами подросток владел.

Формы работы:

1. Практикумы:

► «Правила счастливого человека».

Формулируется правило, а затем учащиеся разъясняют его сущ­ность, способы и условия применения:

«Не впадайте в гнев!»

«Не оставайтесь наедине со своими неприятностями».

«Избавляйтесь от навязчивых мыслей делом, а не развлечениями».

«Не предъявляйте другим чрезмерных требований: каждому свое».

«Ежедневно 2 - 2,5 часа напрягайте силы физически. Движение -спасение. Движение - лекарство. Упражнение, тренировка, самовоспита­ние - шаги к совершенству воли и характера».

«Опирайтесь на достоинства человека, его возможности и способ­ности, пренебрегайте мелочами и недостатками, если от них нет вреда для дела».

«Не судите да не судимы будете. Библейская заповедь в наш век».

«Настаивайте на главном, уступайте в мелочах, не делайте из них проблем».

«Трудитесь с полной самоотдачей - только так развиваются спо­собности».

«Практикуйте контрасты: душ холодный и горячий, труд до пота и баня (сауна), работа и отдых, умственный и физический труд, радость и грусть (минорная музыка, театр, но не ссора, не скандал в доме)».

«Улыбайтесь всем всегда. Злость бумерангом возвратится к вам».

«Научитесь создавать настроение, менять его. Для начала научитесь переключать внимание с неприятностей на интересное дело, потом «ле­чите» свое раздражение, гнев любимой музыкой, прогулкой в лес и т. д.».

«Не начинайте курить или бросьте курить! Во всем мире этот порок высмеивается, порицается и наказывается. Курящая девушка - неполно­ценная мать, курящий мальчик неполноценно развивается, курящий юноша - неполноценный мужчина. Никому, никогда, нигде не верьте, что курение безвредно и украшает мужчину и женщину».

«Будьте всегда трезвыми! Все глупости и трагедии начинаются с первой рюмки вина».

«Будьте нетерпимы к своим недостаткам! Чем раньше от них изба­витесь, тем лучше у вас перспективы на будущее: быть для любимого -любимым, для уважаемого - уважаемым, для родных - гордостью, для друзей - опорой, для врагов - силой, для себя - достоинством».

► «Как изучать свои способности» (самопознание и самовоспита­ние одаренности).

«Гениями не рождаются» — беседа, построенная на анализе приме­ров самовоспитания выдающихся исторических личностей. Учащиеся разбирают прочитанные книги из серии «Жизнь замечательных людей» и приходят к выводам: все великие люди работали над собой с ранней юно­сти, задатки превращаются в способности только при постоянных само­упражнениях, самотренировках, а талант развивается в результате особо­го образа жизни, насыщенного творческим трудом, и непрерывного само­воспитания.

2. Смотры:

► «Дерзайте, вы можете!»;

► «Алло, мы ищем таланты!».

Воспитание грамотного отношения к

медико- профилактическим мерам как средству сохранения здоровья человека

Способы профилактики нарушений зрения, инфекционных и про­студных заболеваний. Значение физических упражнений. Осанка. Стресс и выход из него. Прививки, их значение. Санация полости рта и др.

Формы работы:

1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.

2. Занятия по коррекции незначительных отклонений.

3. Конференции.

4. Тестирование.

5. Анкетирование.

6. Обследование специалистами.

7. Выпуск стенгазет, санбюллетеней, антиреклам.

Формирование отношения к этикету как норме жизни общества

Искусство и этикет.Искусство как зеркало этикета и история его развития. Искусство как школа приобщения к этикету. Внешний облик художественного героя и этикет. Этикет общения с искусством. Этикет поведения в театре, на концерте, на художественной выставке. Этикет художественных оценок и бесед об искусстве.

Спорт и этикет Этикет об осанке, походке и пластичности чело­века. Спорт как средство формирования тела. Этикет спортивных занятий и спортивного костюма. Этикет поведения спортсмена. Этикет спортив­ных состязаний. Этикет спортивных побед и поражений.

Мужской этикет.Облик мужчины с точки зрения этикета. Внима­ние к женщине. Право на заботу о ней. Готовность к услуге. Понятия га­лантности, рыцарства. Правило этикета «Женщина всегда права». Рас­смотрение этого правила. Границы проявления внимания к женщине. Благородство как неотъемлемое качество мужчины. Проблема физиче­ской силы как средства защиты.

Женский этикет.Внешний облик женщины. Роль этикета в фор­мировании женственности. Строгие правила девочки, девушки, женщины. Роль зеркала в формировании облика женщины. Поведение женщины при нарушении мужского этикета.

Болезни и этикет,Этикет поведения больного. Этикет поведения окружающих больного. Запрет на вопросы о болезнях. Деликатный учет болезненного состояния человека. Соблюдение этикета как предотвраще­ние болезни. Этикет больницы.

Природа и этикетПрирода как благо и ценность жизни человека и общества. Общение с природой: бережливость, уважение, защита. Эле­менты природы в доме человека. Цветы как знак внимания. Символика цветов. Этические правила вручения цветов. Правила букетов. Поведение человека на лоне природы.

Формы работы:

1. Тренинг.

2. Турнир.

3. КВН.

Формирование навыков коллективной творческой деятельности.

КТД: предварительная подготовка, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ, бли­жайшее последействие.

Формы работы:

1. КТД в классе.

2. Общешкольные праздники.

3. Предметные недели.

4. Научные общества.

5. Творческие экзамены.

6. Игровые экспресс-тесты, творческие вечера.

9 класс

Формирование отношения человека к обществу.

Содержание деятельности. Мечта человека о справедливом обществе. Вечная идея социализма. Исторический опыт создания справедливого общества. Исторические личности в движении за справедливое общество. Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им.-

Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности.

Конкретное выявление общественной жизни в предметно-вещном пространстве, в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о духовной культуре. Равновесие материаль­ного и духовного как показатель культуры общества.

Поступок отдельного человека в контексте общественного развития. Функции профессионально-должностные и общественные. Виды общест­венной деятельности. Корыстность благотворительности коммерсантов.

Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. От­ношение человека к атрибутам государственной власти: праву, суду, ар­мии, милиции, органам управления. Народ и государство. Демократиче­ское государство как власть народа. Мечта человека о демократическом устройстве государства. Гражданин и мещанин - две позиции по отноше­нию к государству. Способы взаимоотношений государства и граждан.

Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и госу­дарственной жизни. Роль общественных коммуникаций в жизни отдель­ного человека.

Формы работы:

1. «Круглый стол».

2. Пресс-конференции.

3. Диспут.

4. Беседа.

5. Акция.

7. Конкурс политиков.

8. Игра «Что? Где? Когда?».

9. Галерея исторических личностей.

10. Встречи с государственными служащими.

11. Телепередача.

12. Радиогазета.

Формирование у подростка представления о самосознании и его месте в самовоспитании.

Воспитатель объясняет подростку, что значит осознать свое «Я»: что думают и как относятся к нему близкие люди, члены классного кол­лектива, что

такое«Я»- реальное, идеальное, динамическое.

В процессе учебной, внеклассной и внешкольной деятельности под­росток учится правильно воспринимать свои способности, социальные роли, статус, образ «Я»: всесторонне анализировать свое отношение к учебе, общению, индивидуальный стиль работы (нравится или не нравит­ся учеба или другой вид деятельности, в каких ситуациях получается наиболее удачно, в каких нет и почему, медленно или быстро удается войти в работу и т. д.).

Подростка необходимо ознакомить с законами об образовании, о правах ребенка, с уставом школы и другими документами. Путем анализа разных ситуаций педагог учит ребенка выявлять свое отношение к близ­ким, одноклассникам, друзьям и другим людям, включение в отношения с ними.

Ученик ведет дневник, в котором записывает события, происходя­щие с ним лично и в отношениях с людьми, использует для формирова­ния самосознания произведения литературы, кино, телевидение.

Подросток наблюдает за поведением других людей и черпает в нем информацию для осознания своего «Я». Чтение и изучение специальной психологической литературы, рекомендованной воспитателем, поможет подростку применять психологические знания о человеке к самому себе и больше узнавать себя.

Овладение четвертым уровнем этикета:

«Будь естественным в соблюдении этикета»

Занятия в девятом классе проводятся на психологическом уровне. Психологический аспект диктуется возрастными особенностями. Ранняя юность - период требовательной самооценки, недовольства собой, мечта­тельного планирования будущей жизни, поиска путей самовоспитания. В этот период нельзя отказываться от поведенческого тренинга. Акцент при этом делается на психологический механизм поступка, на психологиче­ское состояние индивидуума.

Когда-то Альберт Швейцер сказал: «Этика есть безграничная от­ветственность за все, что живет». Тезис великого человека является ключевым мотивом занятий со старшеклассниками.

Вопросы;

Формирование индивидуального этикета. Инстинкт подражания и его роль в обучении этикету. Роль семейной среды как фактора развития личности. Поведенческий пример значимых лиц.

Психология и привычки как основа этикета. Умения и навыки, фор­мирующиеся через многие операции. Контроль и упражнения - путь вос­питания навыка.

Внешняя и внутренняя сторона этикета. Мотивы соблюдения этике­та: корыстные и бескорыстные. Нравственная оценка этикета при его бес­корыстном мотиве. Роль осознания нравственного смысла и назначения этикета при его соблюдении. «Этикет» в мире животных. Биологический механизм «этикета» у стадных животных. Отношение человека к живот­ным. Элементы этикета в отношении к миру животных.

Техника самовоспитания этикета; самооценка, самовнушение, са­моприказ, самоанализ, аутотренинг, саморегуляция, самостоятельные уп­ражнения, самоподкрепление. Рекомендованная литература по вопросам этикета.

Этикет и духовное развитие личности. Этикет и бездуховность. Творческий характер этического развития личности. Этикет и такт. Такт как максимальный учет психологического состояния другого человека. «Запретные» темы и вопросы в общении с людьми. Поведение человека среди этически неразвитых людей: сохранение своего «Я» без нарушения взаимоотношений.

Поведение человека во время стрессов и аффектов. Роль этикета как сдерживающего начала. Юношеские настроения и этикет.

Способы обретения психологической свободы в трудных ситуаци­ях. Юмористический взгляд на себя. Ориентация на содержание, а не на форму. Самовнушение. Комплименты окружающим.

Забота о самочувствии окружающих. Парадокс обретения своего «Я» при забвении своего «Я».

Формы работы:психологические и этические тесты в помощь осознанию своего поведения в обществе; ситуационные упражнения.

Упражнения проводятся так же, как и в предыдущих классах, но производится более глубокий анализ внутреннего состояния играющих. Ситуации проигрываются неоднократно в целях их углубленного анали­за: анализ мимики, жестов, интонаций, лексики, стилистики речи, исполь­зования предметов.

Следует предлагать старшеклассникам самостоятельное разыгрыва­ние ситуаций, подмеченных или пережитых ими в реальной действитель­ности.

Ситуационные упражнения:

В комнату вошла женщина с заплаканными глазами...

В очереди: «Ой, мне не хватит клубники, а я хотела сыну в больницу!..»

В классе: входишь в пустой кабинет, там беспорядок...

Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!»...

«А ты знаешь, что говорят про твою подругу?..»

«Девушка, а девушка! А как вас зовут?..»

Начинаешь выступление перед группой людей... заканчиваешь его...

Идешь по улице со спутницей, навстречу товарищ со своей подругой, девушки незнакомы...

Малознакомый юноша преподносит девушке дорогой пода­рок...

Входит гость и грязной обувью оставляет следы на полу...

Человек предложил вам услугу, а вы предполагаете, что моти­вы у него корыстные...

Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства

Гигиена девушки и юноши.

Алкоголизм, наркомания, курение.

Венерические заболевания.

Формы работы:

1. Беседы.

2. Лекции.

3. Встречи со специалистами.

10,11 класс

Формирование идеала человека.

Содержание деятельности Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Формирование отношения к материальным ценностям. «Вочеловечивание» как взгляд на предмет с позиции человеческой жизни. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека.

Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жиз­ни, который призван обеспечить защищенность каждого человека.

Добро- все то, что является благом для другого. Внимание к дру­гому как исходное основание жизни по законам добра. Содеяние добра как усиление и творчество. Индивидуальный вариант поведения по зако­ну добра.

Истинакак общая категория, отражающая закон человеческой жизни (истина - объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком). Жизнь как поиск истины. Познание как константа человече­ской жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как ценности. Книга как символ истины и разума. Научная истина и «по­шлый здравый смысл».

Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характери­стика достойной жизни.

Красота в жизни человека(красота - все то, что представляет со­бой гармонию формы и содержания). Красота, помогающая полюбить жизнь.

Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица («портреты красоты»).

Красота движений человека. Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт человеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменение реальной действительности как стремле­ние к красоте.

Красота мужская и красота женская. Красота детства, юности, зре­лости, старости. Человек как творец своего внешнего облика. Умение видеть и создавать красоту. Атмосфера красоты в школе, семье, городе, селе.

Добро, истина и красота как характеристики жизни, достойной че­ловека. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений че­ловечества к совершенству жизни.

Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности с позиций добра, истины, красоты. Достойная и пошлая жизнь как антипо­ды; широкая палитра достойной жизни; многообразие видов пошлого су­ществования.

Добро, истина и красота во взаимоотношениях мужчин и женщин: общечеловеческий аспект, половой аспект. Идеал мужчины и идеал жен­щины: исторические, социальные, психологические, физические пред­ставления.

Формы работы:

1. Беседы:

► «Красота истинная и искусственная».

Сравните несколько женских портретов, принадлежащих кисти раз­ных художников.

Объясните слова американского поэта Уитмена:«Молодые женщи­ны красивы, пожилые -еще красивее», сравните портреты женщин в раз­ном возрасте, написанные Рембрандтом, Репиным и др. Что характеризу­ет красоту девочки, девушки, женщины-матери, пожилой женщины, женщины преклонных лет?

Как поэты в своих произведениях описывают красоту женщины в разном возрасте?

► «Когда добро творит зло».

Почему говорят: «Добрыми намерениями вымощена дорога в ад»?

2. Диспуты.

3. Классный час «Эталон красоты в жизни и искусстве».

Сравните высказывания. Какое из них справедливо, с вашей точки зрения:

«Когда величье поражает нас, уж красоту не видит глаз».

«То, что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зево­ту».

«Он красавец, она красавица, почему друг другу не нравятся?»

Образ человека и образ жизни.

Содержание деятельности Смерть как прекращение жизни, ее итог как знак конечности жизни и фактор ее ценности. Понятия счастья, совести, долга, свободы как ха­рактеристики реальной жизни человека.

Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Черты, необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля, эмпатия. Развитие этой способности в практической деятельности.

Человек как философ: способность отдавать отчет в собственной жизни.

Формы работы:

1. Беседы.

2. Диспуты.

3. Знакомство с жизнью замечательных людей.

Формирование готовности к активному самопознанию и объективному самосознанию

Увлечь всех воспитанников идеей начать систематическую работу над собой не просто.

Во-первых,необходимо узнать отношение самого подростка к са­мовоспитанию, выяснить, есть ли у него желание им заняться.

Во-вторых,педагогу потребуется помощь и поддержка родителей, близких, друзей воспитанника. Для привлечения семьи к формированию у подростков потребности в целенаправленном самовоспитании необхо­димо организовать педагогический всеобуч для родителей, цель которого - показать пути руководства самовоспитанием детей на разных этапах их работы над собой.

Тематика лектория для родителей:

«Единство воспитания и самовоспитания - важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе»;

«Личный пример родителей в работе над собой как необходи­мое условие успешного самовоспитания детей»;

«Педагогический такт родителей».

Формирование навыков безопасного поведения.

Здоровый образ жизни: закаливание, нормальное питание, личная гигиена, хорошие бытовые условия и чередование труда с разумным от­дыхом.

Коррекция поведения: разумное поведение в экстремальных ситуа­циях, в периоды болезней, физических перегрузок, умственного пере­утомления.

Саморегуляция чувств, эмоций, переживаний в стрессовых, кон­фликтных, драматических или трагических ситуациях.

Прогнозирование своей жизни и деятельности с учетом меняющих­ся обстоятельств, предвидение возможных трудностей, проблем: любые неожиданные травмы, события всегда сильнее разрушают нашу психику и здоровье, чем предвиденные.

Осмотрительность в знакомствах, связях и делах: свыше 90% убийств, насилий являются следствием неразборчивости в выборе друзей, знакомых, неразборчивости способов и средств достижения цели.

Уход от вовлечения в различные политические кампании - демон­страции, митинги, голодовки и т.д.: что допустимо для взрослого челове­ка с устойчивыми политическими взглядами и целями, едва ли целесооб­разно для молодых людей, только вступающих в жизнь.

Формы работы:

1. Беседы.

2. Встречи со специалистами.

3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование».

Развитие творчества и самотворчества, самоуправления Совершенствование навыков коллективной творческой деятельности

КТД: предварительная подготовка, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ, бли­жайшее последействие.

Формы работы:

1. КТД в классе.

2. Общешкольные праздники.

3. Предметные недели.

4. Научные общества.

5. Творческие экзамены.

6. Игровые экспресс-тесты, творческие вечера

Ожидаемые результаты и формы их фиксирования

Результаты реализации программы «Радуга» можно просмотреть на следующих уровнях:

-результаты для ребёнка:интерес к программе, положительное
отношение к ней, позитивное изменение самооценки и ценностных
ориентации, степень удовлетворённости ребёнком своих потребностей и
интересов, активность ребёнка в реализации программы исовершенствовании собственной личности, объективная оценка ребёнком собственных действий и способность ответить за свои поступки;

-результаты для детского коллектива:умение принимать совместные решения, коллективно планировать работу, распределять обязанности и ответственность, выполнять порученное и отвечать за своё слово, совместно подводить итоги и анализировать результаты собственной деятельности, вести коллективный поиск истины; умение соотносить свои действия с действиями других, жить и действовать в группе, коллективе сверстников.

-результаты для классного руководителя:знание форм и методов работы, направленных на самосовершенствование личности ребёнка, умение планировать и структурировать воспитательную работу в коллективе, навыки проведения мероприятий досуговой деятельности.

Оценка эффективности программы осуществляется через:

-наблюдения классного руководителя за саморазвитием личности учащихся;

анкетирование, опросы детей, родителей;

анализ стабильности и качества участия детей в данной программе;

результаты эмоциональных оценок участников мероприятий.

Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся.

Традиционные формы работы:

Родительские собрания

Общеклассные и общешкольные конференции

индивидуальные консультации

посещения на дому

Нетрадиционные формы работы:

тематические консультации'

родительские вечера

участие в классных и школьных делах

совместные собрания родителей и детей

Работасродителями.

Индивидуальные беседы и консультации.

Проведение совместных мероприятий с детьми и родителями

Проведение родительских собраний.

Тематика родительских собраний в 5 классе

Психолого- педагогическое просвещение родителей учащихся;

Установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом школы;

Психолого- педагогическое просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей;

Понимание значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.

Работа с родителями

Подпрограмма «В гостях у сказки»

Игры-праздники, предложенные данной программой, мобилизуют умственные возможности детей, прививают навыки самодисциплины,доставляют радость от совместной деятельности. Яркие впечатления детства накладывают огромный отпечаток на дальнейшую жизнь человека, поэтому основной формой деятельности является театрализованный праздник, включающий в себя игровые, соревновательные моменты. В ходе подпрограммы реализуются потребности детей в игровой деятельности, вдвигательной активности, во внешних впечатлениях, в познании и овладении новыми умениями.

Подпрограмма «Маленькая страна»

В подростковом возрасте самостоятельность ребёнка возрастает, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера деятельности ребёнка. Главное, младший подростковый возраст отличается выходом ребёнка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества.

Важнейшей особенностью подростков является их постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, всё большая опора на внутренние критерии. Представления, на основе котор'ых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе собственной деятельности - самопознания. Данная подпрограмма направлена на оказание помощи подростку в самопознании через его участие в специально организованной досуговой деятельности. Задачи:

Формирование мотивов самопознания;

Выявление интересов, склонностей, способностей ребёнка;

Формирование адекватного отношения к себе, положительнойсамооценки.

Содержательные блоки и направления деятельности:

Творческое самопознание;

Интеллектуальное самопознание;

Нравственное самопознание;

Социальное самопознание;

Самопознание через общение;

Самопознание своих способностей;

Подпрограмма «КлубРИФ» (романтики, искатели, фантазёры)

Кто я? Какой я? Зачем я? Задача подросткового возраста - интегрировать все предыдущие ответы в целостную картину самопознания. В этом возрасте возможно начало самовоспитания - сознательного, намеренного, творческого строительства себя с активных экспериментов по строительству своих отношений к группе сверстников. Данная подпрограмма направлена на создание культурных форм организации общения подростков и помощь в поиске культурных средств выражения их чувства взрослости. Задачи:

Формирование мотивов самовоспитания;

Раскрытие возможностей ребёнка в его стремлении стать лучше;

•Расширение культурного кругозора детей.
Содержательные блоки и направления деятельности:

Эмоционально-волевое самовоспитание;

Эстетическое самовоспитание;

Экологическое самовоспитание;

Коммуникативное самовоспитание;

Самовоспитание характера;

Самовоспитание трудолюбия;

Преодоление вредных привычек;

Патриотическое самовоспитание;

Самовоспитание лидерских качеств и т. п.

ч

Подпрограмма «Академгородок»

Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношения, интересами, переживаниями. ,

Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определённый круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость.

В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлечённое и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали и эстетики. Основной формой организации деятельности по данной подпрограмме является игра, которая позволяет подростку ощущать себя полноправным субъектом деятельности, проявлять

свойственную этому возрасту самостоятельность, инициативу, творческую активность.Задачи:

Формирование мотивов самообразования;

Расширение у подростков зоны активного познания;

Формирование сознательного отношения к учению.Содержательные блоки и направления деятельности:

Способности;

Воля;

Внимание;

Память;

Мышление;»

Общение;

Источники информации;

Мои успехи по школьным предметам;

Я учусь правильно и красиво говорить;

Я учусь работать с книгой;

Я учусь исследовать;

Я учусь сдавать экзамены;

Я учусь организовывать свой учебный труд.

Подпрограмма «Биржа»

Проблема определения своего «Я» в окружающем мире особенно остро встаёт перед подростком при окончании основной школы. В это время , подростку приходится решать вопрос о выборе направления дальнейшего образования и трудовой деятельности, о выборе собственных значимых ценностей. Интенсивно развивается восприятие себя как человека определённого пола, включающее специфические для пола потребности, мотивы, отношения к представителям другого пола и соответствующие формы поведения. Подпрограмма «Биржа» предполагает ряд мероприятий, которые помогут подросткам разобраться в своём «Я», определиться во множестве открывающихся для них возможностей, выбрать свой путь в жизни.

Содержательные блоки и направления деятельности:

Социальное самоопределение;

Нравственное самоопределение;

Патриотическое самоопределение;

Политическое самоопределение;

Профессиональное самоопределение;

Духовное самоопределение;

Национальное самоопределение;

Самоопределение своего отношения к друзьям;

«Могу, хочу, надо»

Подпрограмма «Звёздный экспресс»

Каждый подросток имеет свои особенности и формы самоутверждения, но общим является стремление к признанию, к положительной оценке окружающих. Название подпрограммы символизирует стремление зажечь новые «звёзды», зажечь искорку творчества в каждом ребёнке.

Помочь подросткам обнаружить в себе таланты к тому или иному виду деятельности, способствовать тем самым самоутверждению личности подростка, развитию его коммуникативных навыков, творческихспособностей призвана данная подпрограмма. Составляющие её мероприятия направлены на укрепление мировоззренческих позиций подростков, развитие самостоятельности, воспитание гражданственности и повьплениякультурного уровня участников.

Содержательные блоки и направления деятельности:

Социальное самоутверждение;

Творческое самоутверждение;

Самоутверждение в общении;

Самоутверждение в коллективе;

Интеллектуальное самоутверждение; ♦♦♦ Нравственное самоутверждение;

♦> Самоутверждение лидерских качеств.

Подпрограмма «Эврика»

Выпускники уже многое узнали о себе, сформировали отношение к жизненным ценностям, определили собственные позиции в профессиональной, жизненной и личной сферах; они понимают, что надо быть настойчивыми и трудолюбивыми в достижении и реализации своих целей, выступать в качестве активного творца, хозяина своей жизни. Сущность самореализации заключается в самостоятельном и осознанном поиске смыслов и целей всех сторон жизнедеятельности и воплощении их в открытом социуме. Подпрограмма предполагает проведение серии игр, в которых юноши и девушки смогут реализовать свои возможности.

Задачи:

♦> Организация досуга школьников, заинтересованных в реализации своего творческого и интеллектуального потенциала;

Формирование навыков уверенного поведения;

Формирование навыков межличностного общения;

Проявление самостоятельности в быту, поведении в школе и коллективе сверстников;

Реальное отношение к деньгам, планированию семейного бюджета;

♦Постановка целей на дальнюю перспективу, разработкажизненных планов. *

Ожидаемые результаты и формы их фиксирования

Результаты реализации программы «Зазеркалье» можно просмотреть на следующих уровнях:

-результаты для ребёнка: интерес к программе, положительное
отношение к ней, позитивное изменение самооценки и ценностных
ориентации, степень удовлетворённости ребёнком своих потребностей и
интересов, активность ребёнка в реализации программы и
совершенствовании собственной личности, объективная оценка ребёнком
собственных действий и способность ответить за свои по*ступки;

-результаты для детского коллектива: умение принимать совместные решения, коллективно планировать работу, распределять обязанности и ответственность, выполнять порученное и отвечать за своё слово, совместно подводить итоги и анализировать результаты собственной деятельности, вести коллективный поиск истины; умение соотносить свои действия с действиями других, жить и действовать в группе, коллективе сверстников.

-результаты для классного руководителя: знание форм и методов работы, направленных на самосовершенствование личности ребёнка, умение планировать и структурировать воспитательную работу в коллективе, навыки проведения мероприятий досуговой деятельности.

Оценка эффективности программы осуществляется через:

наблюдения классного руководителя за саморазвитием личности учащихся;

анкетирование, опросы детей, родителей;

анализ стабильности и качества участия детей в данной программе;

результаты эмоциональных оценок участников мероприятий.

Взаимодействиеклассногоруководителясродителямиучащихся.

Традиционные формы работы:

>Родительские собрания

>Общеклассные и общешкольные конференции

индивидуальные консультации

посещения на дому

Нетрадиционные формы работы:

тематические консультации'

родительские вечера

участие в классных и школьных делах

совместные собрания родителей и детей

Примерная тематика родительских собраний:

Родительские вечера:

Будущее моего ребенка. Каким я его вижу? - декабрьДень рождения нашей семьи. Как мы его празднуем? - март

Работа с родителями.

Индивидуальные беседы и консультации.

Проведение совместных мероприятий с детьми и родителями

Проведение родительских собраний.

Тематика родительских собраний: ♦5> Первые проблемы подросткового

возраста.♦ Роль домашнего задания в

самообразовании школьника. ♦♦♦ Самопознание — необходимое условие для

человека.♦> Как сохранить здоровье ребёнка.

\

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7066-programma-razvitija-klassnogo-kollektiva