План воспитательной работы с учащимися 6 класса

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Скляевская СОШ.

План

воспитательной

работы с учащимися

6 класса

Классный руководитель:

Селюнина Т.В.

2014- 2015 уч.год

Пояснительная записка

Программа воспитательной работы в 6 классе включает в себя семь направлений: духовно-нравственное, гражданско-правовое воспитание школьников, формирование основ безопасности здорового образа жизни школьников, шаг к себе( самопознание, самопонимание, самовоспитание),психолого-педагогическую диагностику личности учашегося и детского коллектива, работу с родителями.

Использованная литература:

Алоева М.А. «Классные часы в 5-7-х классах.»2008г.

Ефанова З.А. «Классные часы: 6 класс. »

Цели воспитания в классном коллективе:

Воспитание здоровой личности

Духовно развитой и творчески мыслящей личности

Совершенствования содержания образования и воспитания.

Задачи воспитания:

Формировать коллектив и продолжить работу по его сплочению

Способствовать формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков

Объединить родителей в команду

Изучать личность каждого ребенка, его индивидуальные особенности и способности

Создавать условия для раскрытия детских способностей

Формировать гражданско-патриотическое сознание, нравственные позиции

Проводить профилактику и коррекцию заболеваний опорно-двигательного аппарата посредством упражнений

Проводить инструктажи по технике безопасности по всем видам

Ключевыми понятиями в практической деятельности являются: «развитие», «творчество», «личность», «интеллект», «нравственность», «система», «выбор», «доверие». Они и стали принципами жизнедеятельности нашего классного коллектива.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: 

Проверка дневников учащихся.

Проведение мероприятий в классе (по плану).

Работа с родителями (по ситуации).

Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Каждый месяц:                           

Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц

Посещение уроков в своём классе.

Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.  Проведение родительского собрания.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной

работы   на новую четверть.

4. Экскурсия, поездка. 

Один раз в год: 

1. Оформление личных дел учащихся.

2. Анализ и составление плана работы класса.

Родительский комитет класса

Председатель родительского комитета – Бандура Оксана Николаевна

Члены родительского комитета:

Кирсанова Альбина Ильинична

Медведева Серафима Викторовна

План работы родительского комитета

Заседание родительского комитета.

Помощь в организации мероприятий, туристических походов и экскурсий.

Привлечение членов родительского комитета для бесед с учащимися класса.

Организация ремонта класса.

План работы с родителями

Диагностика семьи, изучение ребенка

Психолого-педагогическая диагностика семейного воспитания:

организация и проведение тематических родительских собраний и тренингов;

заполнение карты «Социальный паспорт класса»

Родительские собрания

«О родительском авторитете» (сентябрь)

«Агрессия, ее причины и последствия» (ноябрь)

Индивидуальная работа с родителями

«Анализ успеваемости и дисциплины»

«Воспитываем культуру поведения детей в общественных местах»

Посещение родителями класса общешкольного лектория (по плану школы)

Санитарно-гигиеническое воспитание и лечебно-оздоровительная работа

Беседа «Физическое развитие школьников»

Обсуждение с родителями «Режима дня» для детей и оказанию помощи детям при заболеваниях

Учебный процесс

Проведение консультаций для родителей по организации помощи детям в освоении материала по предметам.

Подготовить памятки для родителей по оказанию помощи детям в учебе.

Внеучебная воспитательная работа

Организация совместной деятельности родителей и детей в классе:

Планирование совместных дел;

Совместное обсуждение проблем и их решение.

Подготовка к мероприятиям и праздникам.

Основные задачи родительского комитета

Содействие администрации школы:

в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;

в защите законных прав и интересов обучающихся;

в организации и проведении общешкольных мероприятий.

Организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в семье.

Функции Родительского комитета класса

Содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).

Координирует деятельность класса в подготовке обще школьных мероприятий.

Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях.

Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий

Участвует в подготовке школы к новому учебному году.

Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания обучающихся, медицинского обслуживания.

Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских собраний.

Рассматривает обращения в свой адрес

Принимает участие в организации безопасных условий осуществления образовательного процесса, соблюдения санитарно-гигиенических правил и норм.

Взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций, уклада школьной жизни.

Взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся.

Права Родительского комитета

Комитет имеет право:

Вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их рассмотрения.

Обращаться за разъяснениями к директору школы и председателю Управляющего совета.

Принимать участие в обсуждении локальных актов школы

Выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.

Поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу в Комитете, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.

Ответственность Родительского комитета класса

Комитет отвечает за:

Выполнение плана воспитательной работы в классе.

Выполнение решений, рекомендаций Комитета.

Установление взаимопонимания между администрацией школы и родителями (законными представителями) обучающихся в вопросах семейного и общественного воспитания.

Организация работы

В состав Комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, не менее трех человек.

Из своего состава Комитет избирает председателя (в зависимости от численного состава могут избираться заместители председателя, секретарь).

Комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану

О своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не реже двух раз в год.

Комитет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее половины своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.

Список класса.

Бандура Дарья

Гончаров Сергей

Левинченко Вячеслав

Характеристика деятельности класса:

В классе предпочитают такие виды деятельности, как познание, труд, общение

Учащиеся пока не могут самостоятельно ставить цели своей деятельности

Потребность в эмоционально близких контактах - мотивы участия школьников в деятельности класса

Характеристика взаимоотношений:

Взаимоотношения в классе ревностные, но при этом нет лидеров , нет и «отверженных»

Главенствуют в классе нормы ,ценности такие как дружба, товарищество.

Конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают , то разрешаются быстро.

В классе преобладает эмоциональный настрой. Как известно, в этом возрасте дети подвижны, шумны и непредсказуемы.

Место класса в школе:

Класс осознает себя единым целым

Учащиеся класса участвуют в кружках ,секциях, факультативных занятиях

Класс участвует в общешкольных и классных делах

Социалогический паспорт класса.

Ученическое самоуправление в классе:

Совет класса:

Староста класса

Контроль посещаемости - Слава

Контроль внешнего вида – Даша

Учебный сектор

Контроль успеваемости - Серёжа

Проверка дневников и учебников - Слава

Участие в организации и проведении тематических вечеров, выставок, конкурсов по предметам - Даша

Трудовой сектор

Составление графика дежурства по кабинету - Серёжа

Организация и контроль уборки кабинета - Слава

Организация и контроль генеральной уборки и уборки территории у школы - Даша

Культмассовый сектор

Организация участия класса в проведении различных школьных мероприятий - Даша

Проведение классных мероприятий - Серёжа

Спортивный сектор

Подготовка и организация походов - Слава

Организация соревнований по различным видам спорта с другими классами – Серёжа

Участие в организации и проведении общешкольных спортивных мероприятий - Даша

Редколлегия класса

Подбор материалов для газеты - Даша

Оформление классного уголка - Слава

Организация участия в общешкольных художественных конкурсах - Серёжа

Работа с учителями и родителями

Формы работы с родителями

Обращайтесь с детьми, как с цветами. Пусть растут естественно. Только вместо воды и удобрений давайте детям вволю любви.

И никогда не может быть чрезмерной… терпеливость. Любовь и терпение - вот, что помогает росту.

Анкета по изучению семей учащихся

ФИО ученика _________________________________________________­­____ Дата рождения __________________

Состояние здоровья _______________________________________________________________________________

Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние) _____________________________________________

Увлечение, интересы_______________________________________________________________________________

Особенности характера _____________________________________________________________________________

Кто из семьи наиболее авторитетен для ребенка ________________________________________________________

Чем занят в свободное время ________________________________________________________________________

Участие в домашнем труде __________________________________________________________________________

В какой помощи нуждается ребенок (что необходимо для полноценной учебы) _______________________________

Календарно-тематическое планирование классных часов в 6 классе

Дополнительные мероприятия вне плана воспитательной работы за 2014-2015 уч.г.

Анализ результатов воспитательной работы

за 2014-2015 уч. год.

ПРОТОКОЛ

родительского собрания в 6 классе

№ от «___»____ ____________ г.

Тема родительского собрания: ____________________________________________________________________________________________________________________

Присутствовало: ___________ чел.

ПОВЕСТКА СОБРАНИЯ:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Слушали:__________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Решили: __________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Классный руководитель: ____________________ _____________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

____________________ _____________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

____________________ _____________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

____________________ _____________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

Общепедагогические технологии воспитательного

процесса (педагогические системы)

Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили имеет особые целевые ориентации: способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке благородного человека путём раскрытия его личностных качеств (души и сердца, познавательных сил). Идеал воспитания – самовоспитание.

Система воспитания в Павлышской школе В.А.Сухомлинского.

Модель трудового воспитания А.А. Католикова по системы коммуны А.С. Макаренко: дети приучаются к созидательному труду, проходят производственную практику по программам агрошколы. Некоторые концептуальные идеи: труд – основа формирования личности, интерес и внимание к каждому ребёнку; у рёбёнка должен быть личный интерес, поиск; соединение обучения с производственным трудом в форме школы-хозяйства; педагогика параллельного действия; детское самоуправление и самоконтроль.

Школа как воспитательная система В.А. Караковского.

Авторская модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина) имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека – высоконравственного, образованного, духовного, трудолюбивого, любящего своё Отечество; возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение обучающихся в этнокультурную традицию, освоение богатейшего культурного наследия России, возрождение русского национального самосознания, русского национального характера.

Воспитательная система Международного детского центра «Артек».

Частно-методические воспитательные технологии

Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.

Технология личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д. Полякова.

Технология педагогической поддержки О.Г. Газмана.

Система нравственного воспитания через курс «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной (1-9-й кл.)

Локальные (модульные) воспитательные технологии

Эти технологии наиболее подробно разработаны группой педагогов Н.Е.Щурковой, В.Ю. Питюковым, Л.Д. Рогозиной, А.П. Савченко и др. Например, в технологии педагогического общения могут быть специальные технологии: педагогического требования, информационного воздействия, создания воспитывающей среды, организации групповой деятельности (здесь модульные технологии целеполагания, анализа ситуации, создания ситуаций успеха и преодоления неуспеха), технология индивидуального и дифференцированного подхода, технология педагогической оценки и т.д.

Что нужно помнить педагогу

о психологических особенностях подросткового возраста

Об интеллектуальном развитии в подростковом и юношеском возрасте (6— 11-й класс)

С переходом из младших классов в средние и старшие изменяется положение детей в системе деловых и личных отношений с окружа­ющими людьми. Все большее место в их жизни начинают занимать серьезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развле­чения. Возрастают требования к интеллекту. Учителя и родители переходят на новый стиль общения с подростками, больше аппелируя к их разуму и логике, чем к чувствам.

Активно идет процесс познавательного развития. Науке до сих пор недостаточно известно, что происходит с сознанием детей в этот возрастной период, как меняется их восприятие, внимание и воображение. За совершенствованием таких познавательных про­цессов, как память, речь и мышление, наблюдать легче, и о них можно сказать больше.

Подростки и юноши уже могут мыслить логически, способны к теоретическим рассуждениям и самоанализу. Они относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы, практически недоступные интеллекту младшего школьника.

Старшеклассники могут делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, то есть способны к индукции и дедукции.

Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста — умение оперировать гипотезами. Можно говорить о сформированности у подростков теоретического, или словесно-логического мышления.

Наблюдается интеллектуализация всех остальных познаватель­ных процессов. Заметен рост сознания и самосознания, углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

Развитие самосознания находит выражение в изменении мотива­ции основных видов деятельности: учения, общения и труда.

Те виды деятельности, которые прежде выполняли ведущую роль, например, игра, постепенно отодвигаются на второй план. Начинается новая стадия психического развития.

В подростковом возрасте активно совершенствуется самокон­троль деятельности. Вплоть до юношеского возраста у многих подростков еще отсутствует способность к предварительному пла­нированию деятельности, но вместе с тем налицо стремление к саморегуляции.

О совершенствовании психических процессов

В 6 — 11 классах в психике школьников происходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации. У учащихся могут возникнуть проблемы с памятью; наряду с этим появляется интерес к способам улучшения запоминания.

В этом возрасте активное развитие получают чтение, монологи­ческая и письменная речь. Письменная речь улучшается в направ­лении от способности к письменному изложению до самостоятель­ного сочинения на заданную или произвольную тему.

О развитии общих и специальных способностей

Продолжается развитие способностей детей на базе ведущих видов деятельности: учения, общения и труда.

В обучении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопони­мания, достигать поставленных целей. В труде идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут по­надобиться для совершенствования профессиональных способностей.

О личности подростка

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростка со взрослыми людьми, сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. В течение трех-четырех лет обучения в старших классах школы оформляется мотивационная сфера человека, определя­ются его личные и деловые интересы, проявляются профессио­нальные склонности и способности. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стрем­лением к личностному самосовершенствованию, — это самопоз­нание, самовыражение и самоутверждение.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства, связанные с физическими изменениями его организма.

Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время в подростковом возрасте продолжается процесс формирования и развития самосознания ребенка. Он обращает большое внимание на собственные недостатки. Желаемый образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств других людей. В 7 —8 классах подростки начинают систематически зани­маться самовоспитанием. Они любят приключенческие, романти­ческие фильмы и литературу, так как их героям присущи качества мужественности, смелости, характер и сила воли.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Задачи:

Определить состояние уровня воспитанности учащихся и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;

наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции воспитанности учащихся.

Инструктаж:

Воспитанность – это интенсивный показатель сформированных отношений ученика (его позиции) к учебе, природе, обществу, людям и к себе.

Критерии оценок – показатель воспитанности учащихся называют качествами личности, которые надо выработать, чтобы достичь успеха. Они дифференцированы по возрастным периодам: 1-5 классы; 6-9; 10-11.

Оценка проводится по 3-х бальной системе: 3-да; 2-не совсем; 1-нет. По каждому критерию выводится одна арифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 7 оценок. Оценка проводится 2 раза в год – в начале и в конце учебного года.

Как проводится оценка:

необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение, сделать учащимся необходимые пояснения, чтобы учащиеся осознали смысл показателей.

применяя 3- х бальную систему оценок мы предаем ей несколько другой смысл:

3 – да (стараюсь всегда)

2- не совсем (50/50)

1 – нет (очень редко)

в 10-11 классах по критерию «интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка, по критерию «позиция» итоговая оценка выводится за каждый показатель. В результате получается 127 оценок. Всего же будет 18. Эти 18 заносятся в карту ученика.

анкеты обрабатываются экспертной группой, в которую входят классный руководитель, психолог, зам директора по ВВР.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-9 КЛАССОВ

ПАМЯТКИ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ

Щенок, воспитанный пинком,

Не будет преданным щенком.

Ты после грубого пинка

Попробуй, подзови щенка.

Где раздают щенкам пинки,

Там воспитатели – пеньки.

С. Михалков

Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.

Помните, что психологическая атмосфера в детском коллективе, прежде всего, зависит от отношения к человеку, как высшей ценности.

Умейте слушать детей.

Не забывайте, что у детей могут быть конфликты, и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.

Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, ранимы.

Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам.

При общении с детьми педагог не должен забывать об эмпатии (сочувствие, сопереживание ребенку) и педагогической рефлексии (объективной оценки себя, самоконтроль).

При работе с «трудными» подростками следует так организовывать деятельность, при которой «трудному» ребенку был бы гарантирован успех, как следствие, уважение сверстников, то есть обеспечить «ситуацию успеха».

Помните, что преподаватель должен быть творческой личностью, «исследователем», а не простым «урокодателем», обезличенным носителем информации».

Чаще улыбайтесь детям. Школа, лишенная оптимизма, деградирует и умирает, преподаватель, не видящий перспективы своих отношений с детьми, не верящий в их способности, не может научить их даже таблице умножения.

Рекомендации по проведению
родительских собраний

вместе с учащимися

Цель должна быть четко сформулирована.

(«Если ты не знаешь, куда плыть, то никакой ветер не будет попутным». Сенека).

Желательно пригласить специалиста: психолога, социального педагога, врача-нарколога.

Следует познакомиться с литературой по теме собрания.

Нужно продумать подготовительный этап (до собрания предложить вопросы для обсуждения, анкету, провести классный час, родительское собрание и т. п.).

Формы работы должны быть активными («вовлеки меня, и я пойму»): работа в группах, деловые игры и т. п.

Продумать организацию рефлексии (сформулировать вопросы, фразы, которые нужно закончить).

Помещение должно быть проветрено, подумайте, как удобнее разместить участников собрания, как оформить доску; приготовьте карандаши, бумагу.

Помните, что на таком собрании нельзя говорить об успеваемости и поведении конкретных учащихся, создайте доверительную, а не обвинительную атмосферу.

Помните, что родители обязательно должны узнать что-то хорошее о детях.

Не забудьте поблагодарить всех участников собрания.

Взрослым полезно услышать мнение детей, увидеть их рост, а ребятам важно, чтобы их услышали (дома могут и отмахнуться). Собрание – это общее дело. Следовательно, есть темы для совместного разговора, обсуждения.

Вспомним японскую мудрость:

«Плохой хозяин растит сорняк, хороший выращивает рис, умный культивирует почву, дальновидный воспитывает работника».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70662-plan-vospitatelnoj-raboty-s-uchaschimisja-6-k