Доклад: Труд как одна из форм воспитательной работы во внеурочное время

Труд –как одна из форм воспитательной работы во внеурочное время.

(СЛ. 1) В наше время, время новых технологий, деловых людей (как мужчин, так и женщин), школа несёт на себе груз не только обучения, но и воспитания.  Ведь большинство родителей, да и современных бабушек, значительную часть времени заняты на работе. Это не позволяет им уделять должное внимание мельчайшим особенностям развития ребенка. (СЛ. 2) Поэтому группы продлённого дня всё больше становятся одной из ведущих форм организации жизнедеятельности детей, их интеллектуального и нравственного развития. Группа продлённого дня призвана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно — эстетическое самочувствие детей. Исходя из этого моя задача, как воспитателя ГПД, заключается не только в том, чтобы занять ребёнка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать мероприятия, которые были бы интересны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному, физическому и трудовому развитию, обогащали его эмоционально. (СЛ. 3) Труд- основное условие всей человеческой жизни –и при том в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: ТРУД создал самогочеловека» Ф.Энгельс

Н. К. Крупская писала, что при целесообразном применении труд может стать не только рычагом духовного развития детей, но и рычагом развития волевых черт характера. Для этого труд должен интересовать ребенка, результат труда ребенок должен понимать, труд для ребят должен быть посильным, творческим.

(СЛ. 4) Труд - основной источник материального и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, фундамент личностного развития.

Необходимость трудового обучения и воспитания в школах отражена в трудах классиков педагогики - Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др.

(СЛ. 5) Трудовое воспитание – совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних обще трудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, сознательный выбор профессии.

В группах продленного дня труд должен стать постоянным элементом деятельности учащихся. Все виды труда организуются так, чтобы трудовая деятельность способствовала воспитанию моральных качеств, содействовала физическому развитию и закалке, воспитанию коллективизма и организованности школьников. Планируя содержание трудовой деятельности в группе продленного дня, я стремлюсь к тому, чтобы учащиеся выполняли работы практические нужные, имеющие, как правило, общественное значение.

(СЛ. 6) Целью трудового воспитания школьника в ГПД является формирование положительного отношения к труду.

(СЛ. 7) Основные задачи трудового воспитания:

1. Формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности.

2. Развитие познавательного интереса к знаниям, стремления применять знания на практике, потребности в творческом труде.

3. Вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

4. Воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности.

(СЛ. 8) Для достижения цели и решения задач применяются различные средства, методы и приемы трудового воспитания

(СЛ. 9) В.А.Сухомлинский говорил: «Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим.»

(СЛ. 10) Наблюдение в процессе работы детей показывают, что школьники в совместной работе больше общаются, когда одному ребенку удается осилить работу, радуемся вместе и он готов помощь другим, дает свои советы, поддерживает их.

(СЛ. 11) Трудовую деятельность можно разделить на четыре основных вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями и животными, ручной труд. (СЛ. 12) Разделение это условное, так как четких границ между ними нет. Например, застилая свою постель, ребенок, с одной стороны, занимается самообслуживанием, а с другой - помогает навести порядок в доме или в школе - интернате; ухаживая за комнатными растениями, он участвует в работе по хозяйству.

(СЛ. 13) Самообслуживание - это труд детей, направленный на обслуживание самого себя. - (СЛ. 14) Именно в процессе самообслуживания закладываются первые трудовые навыки. Цель его — воспитывать у детей хозяйскую заботу о нуждах коллектива, стремление поддерживать чистоту и порядок в школе, классе. (СЛ. 15) Необходимо приучать детей к удовлетворению простейших личных потребностей: переодеванию, складыванию вещей на свои места, уборке на своем столе. (СЛ. 16) В трудовой деятельности по самообслуживанию ребята могут работать коллективно и индивидуально. (СЛ. 17-18) Хозяйственно - бытовой труд направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении, участке; помощь взрослым в организации режимных моментов.

(СЛ. 19) Особое внимание уделяется таким видам как ручной труд и общественно-полезный труд.

(СЛ. 20) Ручной и художественный труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Ручной труд является важнейшим видом труда в специальной (коррекционной) школе. (СЛ. 21) Ручной труд направлен на обучение детей работе с различными материалами. Кроме того, ручной труд оказывает коррекционное влияние на умственное развитие младших школьников. Так, например, специальное внимание на занятиях по ручному труду уделено воспитанию привычки обдумывать задание, не приступать сразу к его исполнению. В этом отношении трудно переоценить значение аппликационных работ, при выполнении которых необходимо предварительно определить место приклеивания отдельных частей аппликации, а так же соблюдать последовательность их приклеивания. В процессе таких занятий у учащихся вырабатываются навыки организованности, умения действовать по заранее составленному плану. Аппликационные работы используются для развития пространственного представления. (СЛ. 22) В ГПД занимаемся изготовлением изделий к праздникам, памятным датам, выставкам, в подарок. Воспитанники участвуют в конкурсах поделок, рисунков различного уровня, занимают призовые места. В группе применяю проектные методы работы. В прошлом году работали над среднесрочным проектом «Подарок маме к 8 марта». В этом учебном году запланированы два краткосрочных проекта: « Сувенир своими руками» - ко Дню Матери и проект «Покормите птиц зимой». (СЛ. 23) Большое значение придаю общественно-полезному труду, труду на природе. Следует отметить, что для повышения интереса и активности школьников в процессе обучения необходимо, чтобы они осознавали важность и полезность того, что они делают, понимали, что результаты их деятельности имеют известное практическое и общественное значение. (СЛ. 24) Значительное место в общественно полезном труде школьников во внеурочное время занимают работы по содержанию в порядке школьного имущества, по обеспечению сохранности книг и учебников. С ребятами группы с ночным пребыванием, например, занимаемся работами по благоустройству территории школы-интерната, уходу за деревьями, цветниками. (СЛ. 25) В процессе труда у детей воспитывается чувство бережного, ответственного отношения к природе. Исследователь Мачихина В.Ф. пишет, что задача воспитателей и учителей - воспитать у детей любовь к этой работе, чувства ответственности за ее выполнение.

(СЛ. 26) Трудовое воспитание – одна из важнейших сторон подготовки ребёнка к дальнейшему обучению, профессиональной деятельности в жизни в целом. В ГПД и в группе детей с ночным пребыванием провожу профориентационную работу: беседы о труде, встречи с работниками различных профессий, выставки детских рисунков и поделок. (СЛ. 27) Очень большое значение для трудового обучения и воспитания учащихся в ГПД имеют такие формы внеурочной работы, как экскурсии на предприятия, просмотры презентаций о производстве и труде взрослых, так как эти встречи и беседы значительно расширяют представления учащихся о характере различных профессий, о специфике производства и пробуждают интерес к труду.

(СЛ. 28) Внеурочные занятия трудом - одна из форм работы со школьниками, которая в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей.

(СЛ. 29) Выделяют такие формы работы с детьми, как поручения, дежурства, коллективный труд.

(СЛ. 30) Чтобы воспитание в труде было полноценным, оно должен отвечать ряду педагогических условий:

чем раньше ребенок будет приобщен к труду, тем успешнее будет проходить его трудовое воспитание;

трудовая деятельность детей должна иметь общественную значимость и нравственную основу;

радость доставляет только труд, который вызывает чувство усталости и утомления. Легкий труд, не требующий ни физического, ни умственного, ни волевого напряжения, не оказывает положительного воспитательного эффекта.

(СЛ. 31) С первых дней поступления в группу продленного дня мы, воспитатели вовлекаем детей в жизнь и дела нового коллектива. (СЛ. 32) Простейшей формой такого включения ребят в коллективную деятельность является дежурство. Дежурство рассматривается в педагогической литературе как составная часть общественно полезного труда по самообслуживанию, но в связи с тем, что школьники при этом выступают в качестве организаторов порядка в классе, в школе, дежурство можно считать и элементом школьного и классного самоуправления. (СЛ. 33) Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять в труде только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Общественно-полезный труд воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, творческую инициативу и другие нравственные качества. Правильно организованный труд учащихся способствует укреплению здоровья, повышает их активность, помогает соблюдать гигиенический режим группы продленного дня.

В процессе трудовой деятельности по самообслуживанию, выполнению общественно полезных дел в школе и вне школы у учащихся на практике воспитывается ответственность за выполняемую работу, бережливость, умение работать в коллективе. В результате у школьников практически формируется в труде такие качества, которые и выражают должное отношение к труду. Трудовая деятельность готовит учащихся к социальной и трудовой адаптации.

(СЛ. 34) Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70725-doklad-trud-kak-odna-iz-form-vospitatelnoj-r