Урок обучение грамоте по теме: «Звук ы, гласная буква Ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Строчная буква ы, соединения с различными буквами»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области Средняя общеобразовательная школа пос. Прибой муниципального района Безенчукский Самарской области

КОНСПЕКТ УРОКА

по обучению грамоте

в 1 классе

Выполнила

учитель начальных классов

Голубева Елена Юрьевна

пос. Прибой, 2014-2015 учебный год.

Тема:«Звук [ы], гласная буква Ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Строчная буква ы, соединения с различными буквами»

Цель:

сформировать представления о буквы Ы, звуке [ы], словах в единственном и множественном числе;

научить читать и писать слоги и слова с буквой ы.

Задачи:

познакомить учащихся с гласным звуком [ы ], буквой ы;

учить читать слоги и слова с буквой ы;

совершенствовать навык выполнять звуко-буквенный разбор слов;

учить писать букву ы;

формировать понятие о множественном и единственном числе;

развивать речь, мышление, память, фонетический слух

воспитывать дисциплинированность, интерес к предмету;

расширять кругозор, словарный запас учащихся.

Оборудование:Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь»; О.В.Пронина. Пропись «Мои волшебные пальчики», 1 класс.

Ход урока

I.Организационный момент.

- Здравствуйте! Меня зовут Елена Юрьевна и я сегодня проведу у вас урок обучения грамоте.

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.

Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

- Садитесь!

II. Актуализация знаний.

Мы в лес за наукой сегодня пойдем

Смекалку, фантазию нашу возьмем

Дорогой с пути никуда не свернем

Но, чтобы лес нам скорее достичь

Должны мы все знания повторить.

1) Фонетическая разминка

– Назовите все изученные буквы. (А, О, И, Г, П, Т, Р.)

– Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Г, Р.)

– Произнесите эти звуки.

– Можно ли все эти буквы разделить на группы?(да)

- На какие? (гласные и согласные)

2) Работа в «Букваре»

Чтение слогов.

– Давайте посмотрим, что ждёт нас в «Букваре». Откройте с. 44, найдите столбики слогов.

– Прочитайте слоги 1 столбика (га, па, та, ра)

- Прочитайте слоги 2 столбика (ги. пи, ти, ри)

-Прочитайте слоги 3 столбика (гы, пы, ты, ры) — Можем мы его с вами прочитать? (нет) — Почему? (неизвестна вторая буква) — А может кто — то сможет прочитать?(в случаи затруднения, читаем хором).

– Назовите согласные звуки. (г, п, т, р)

– Отметьте твёрдые согласные в слогах. (кружочек синего цвета)

- Мягкие согласные. (кружочек зелёного цвета)

-Продолжите предложения.

-Звуки мы…(произносим)

-Буквы мы …(пишем)

-Молодцы, итак в путь!

Мы отправляемся на поиски новых знаний, по лесной дорожке. Чтоб пройти по ней, нужно правильно прочитать слоги.

ΙΙI. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

1. Работа в «Букваре»

1) Работа со словами по рисункам. Выделение звука.

– Назовите предметы, которые нарисованы на кубиках.(Сыр, тыква, рыба, бусы, гора, тигры, дыня, дырка)

– Посмотрите, что нарисовано на первом кубике? (Сыр)

– Сколько гласных звуков? (Один: [ы])

– Сколько слогов? (Один.)

– Обозначьте этот гласный звук на схеме. (красным цветом)

– Что можете рассказать о звуке [ы]?(гласный, ударный)

- Аналогичный разбор других слов.

2. Работа в прописи

– Мы познакомились с печатной буквой. А с какой буквой Ымы должны ещё познакомиться?(С прописной.)

– Где мы пишем прописные буквы?

– Откройте свои прописи на с. 12.

Написание буквы Ы.

а) Сравнение письменной и печатной буквыЫ.

– Что общего у письменной и печатной буквы?

– Чем отличаются?

б) Графический анализ буквы.

– Из каких частей состоит буква?

– Какие это элементы?

в) Показ учителем образца написания буквы с комментированием.

– Начинаем писать букву сверху. Сначала пишем наклонную линию, чуть не доводя до строчки, закругляем, продолжаем закруглять до середины буквы, делаем совсем маленькую петлю (или поворот точкой), но так, чтобы она не касалась написанной части, а потом ведём линию вверх и пишем наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Счёт: раз-и-два-и.

-Давайте подготовим наши ручки к письму.

- Заштрихуйте машинку с наклоном вправо цветом, какой вам больше всего нравится.

г) Ученики обводят букву Ы на табло (с. 12).

д) Написание элементов буквы Ы разными цветными ручками (с. 12).

е) Упражнение в написании буквы Ы.

– Обведём сначала наклонные линии синим цветом.

– Обведём букву Ы и назовём слова, в которых есть эта буква.

ж) Сравнение букв И и Ы.

– На какую букву похожа Ы по написанию? (и)

– Какие элементы одинаковые в этих буквах?(наклонная с закруглением внизу)

– Откуда начинаем писать эти буквы? (сверху)

– Появилась вспомогательная линия. Зачем? (Помогает определять высоту букв.)

– Напишите синим цветом букву И, а букву Ы – зелёным цветом.

з) – Зачем букву Ы написали с точкой на строчке? (Чтобы следить за расстоянием.)

– Отметьте сначала все точки.

– Подсчитайте, сколько букв должны обвести.

– Обведите буквы.

ΙV. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре»

– Откройте учебники на с. 44.

б) – Я вам назову слог из третьего столбика, а вы договорите его до слова.

– Как произносятся согласные звуки перед Ы? (Твёрдо.)

– Какой точкой отметите согласные звуки в слогах? (Синей.)

2) Чтение пар слов.

– Найдите столбики слов под кубиками.

- Поставьте указательный пальчик.

– Прочитайте первую пару слов. (Тропа – тропы.)

– Что такое тропа? (Небольшая дорога.)

–Чем отличаются слова в этой паре? (Тропа – одна, тропы – много.)

– На какую букву оканчивается слово, обозначающее один предмет? (На букву А.)

– А слово, обозначающее много предметов? (На букву Ы.)Подчеркнём буквы Ы.

- Первое слово обозначает один предмет, по-другому говорят, что оно стоит в единственном числе. Когда слово называет много предметов – оно стоит во множественном числе. После того как ученики прочитают все слова, составят с многозначным словом пороги предложения, надо сделать вывод: на конце слов во множественном числе может быть буква Ы или буква И.

V.Физкультминутка.

Ручки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Ручки нагнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки!

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут,

Тоже покажем –

Крылья сложили назад.

2.Игра«Найди пару: один – много».

- Называю слово, ученики определяют число и называют пару.

Например:лиса (лисы), парты (парта). Слова для игры: олень, матрёшки, столы, книга, окно, бревно.

– На какую ещё букву могут оканчиваться слова во множественном числе? (а)

3. Работа в прописи

1) Написание слогов. Пропись с.12.

- Прочитайте слог на 5- строчке? (ры)

- Какие буквы входят в это сочетание?

- Какое соединение букв в этом слоге? (Верхнее)

- Пропишите букву р и соединение зеленой ручкой, а букву ы припишите синей ручкой.
Подчеркните самый красивый слог.

(Аналогично проводится работа со слогом пы, ты.)

- На новой строчке пропишите самостоятельно слоги ры, пы, ты.

-Почему согласные звуки в этих словах твердые?

2) Написание слогов под диктовку.

– Прочитайте печатные слоги (на с. 12).

– Сейчас я некоторые из них продиктую, а вы запишите. Найдите место, где вы будете записывать слоги. (Слоги по выбору учителя. Дети записывают на двух свободных строчках.)

- Запишите слоги под мою диктовку. (Па, пы, ти, ро, га, ры)

– Перечитайте слоги, которые записали.

– Найдите их среди печатных слогов.

4. Работа в «Букваре»

– Что мы уже учились сегодня читать и писать?(Буквы, слоги, слова.)

–Что можно составить из слов? (Предложение.)

Составление предложений по рисункам.

– Найдите два кубика внизу с. 44 «Букваря».

– Как одним словом можно подписать первый рисунок? (Тигр.)

– Второй рисунок? (Тигры.)

– Почему?

– Выделите гласные звуки в каждом слове. Обозначьте их на схеме.

– Разделите слова на слоги, поставьте знак ударения.

– Составьте предложение с первым словом.

–Теперь со вторым словом. (Тигры выступают в цирке.)

5. Пальчиковая гимнастика

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. )

5. Работа в прописи.

– Давайте посмотрим, какая работа нас ждёт в прописи на с.13.

1) Запись слов в единственном и множественном числе.

– Прочитайте слова сверху, написанные печатными буквами. (Один-много.)

– Как вы думаете, какую работу будем сейчас выполнять?

–Прочитайте слова в первом столбике.

– Во втором.

– Сколько предметов они называют?

– В каком числе стоят?

– Давайте подберём к ним пары – слова во множественном числе. (Слова, обозначающие много предметов.)

– Запишем, комментируя вслух каждый себе.

Работаем с каждым словом отдельно.

– Подчеркните букву, на которую оканчивается слово.

– Поставьте ударение.

2) Самостоятельная запись слов по картинкам.

– Посмотрите на картинки. Назовите, что вы видите.

(Гитара, горы, пироги, тигр.)

–Скажите слово по слогам.

–Сколько в нём слогов?

–Произнесите каждый отдельно.

–Запишите слово, диктуя себе вслух.

–Перечитайте по слогам.

– В каком слове больше всего слогов?

– Сколько?

– Какое слово состоит из одного слога?

– Какие слова стоят в единственном числе?

– А во множественном числе?

– Какие слова начинаются с одной и той же буквы?

3) Работа с текстом «Лесная хатка» Н. Сладкова.

– Посмотрите на с. 45. Что мы там видим? (Текст.)

А) Работа с текстом до чтения.

–Рассмотрите иллюстрацию.

– Кто нарисован? (Смотрите, какие у зверька мощный хвост и мощные лапы.)

– Где живёт этот зверёк? (В воде.)

– Как он передвигается? (Плавает.)

– Прочитаем заглавие. (Лесная хатка.)

– Что такое хатка? (Изба, дом.)

– Давайте предположим, где так называют дом? (Чаще на Украине.)

– Странно, почему же тогда «Лесная хатка»?

– Кто рассказал нам об этом зверьке? Прочитайте фамилию автора. (Николай Сладков.)

– Как вы думаете, о чём этот текст?

– Проверим?

Б) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение учителем с комментированием.

- Поставьте указательный пальчик на начало текста.

– Я прочитаю, а вы следите и слушайте, всё ли в тексте так, как нарисовал наш художник и как предполагали мы.

Кто-то построил из брёвен хатку на берегу.(Догадались, почему «Лесная хатка»?)Щели, как и положено, мхом заткнул, глиной замазал. (А зачем в доме щели затыкать?) Хороша получилась хатка, только без окон и без дверей. (Как же в неё войти?) Любопытно, кто в такой странной хате живёт? (Правда, а кто?)

Строили лесную хатку дровосеки-бобры. (Догадались, почему нет окон и дверей? Посмотрите на рисунок, это один из строителей.)

«Рубили» деревья зубами, зубами же и «распиливали» на брёвнышки. Сучья и брёвна в кучу складывали, щели конопатили (то есть закрывали щели) и замазывали, чтобы не поддувало зимой, не морозило. (Вот, оказывается, зачем конопатили мхом, замазывали глиной.) А что в хате и ни окон, и ни дверей, так они и не нужны бобрам. Была бы дыра в полу: бултых в подполье-подводье – и на дне. А там с осени припасены сочные сучки и ветки – грызи на выбор.

б) Выявление первичного восприятия.

– Внимательно ли прочитал текст наш художник? (Есть несоответствие: на картинке – бобёр в воде.)

– Правда ли, что бобрам не нужны окна и двери?

– Почему слова «рубили»,«распиливали» в кавычках? (Потому что пользовались не топором и пилой, а зубами.)

– Где находят бобры корм зимой?

в) Повторное чтение. Выборочное чтение.

– Из чего же бобры строят хатку? Зачитайте.

– Как выглядит хатка бобра?

– Как автор называет героя текста?

– Как строили бобры свой дом?

– Как попадает в свой домик бобёр? Какими словами называет автор вход в домик?

– Как бобёр готовится к зиме?

– Какой хитрец бобёр, вот как построил хатку. Это и защита от врагов.

Так просто ничего не бывает: если нет окон, дверей – значит, в этом есть необходимость. Бобёр не может бороться с врагами на суше. Хорошо ему только в воде. Очень интересный зверёк.

В) После чтения

– Какие новые для себя слова вы встретили в тексте?

– Что они означают?

– Что вы узнали о жизни бобра?

Бобры – очень интересные животные. Из-за их меха 30 лет назад численность бобров сократилась. Были созданы заповедники, где учёные-специалисты наблюдали за жизнью зверьков, делали всё, чтобы увеличить их численность, даже строили сами эти домики-хатки, а бобры их с удовольствием занимали.

ΙV. Рефлексия.

- С какой буквой познакомились?

- Какое число могут иметь слова?

– Какие гласные могут быть на конце слов во множественном числе?

– Приведите примеры.

– Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Тема: «Экосистема болота»

Цель:

Познакомиться с растениями и животными болот, их «профессиями» в экосистеме, ролью болот в природе и жизни человека.

Задачи:

изучить «профессии» экосистемы болота;

развить умение аргументировать свой ответ, интерес к окружающему миру;

развивать мыслительную деятельность, познавательную активность;

воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

Литература:

А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 3 класс. ("Обитатели Земли"). Учебник в 2-х частях. Часть 1.-М.: Баласс, 2012. (Образовательная система "Школа 2100");

А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику "Окружающий мир", 3 класс. (Обитатели Земли). - М.: Баласс, 2012. (Образовательная система "Школа 2100").

Ход урока

I.Орг. момент

- Здравствуйте! Меня зовут Елена Юрьевна и я сегодня проведу у вас урок урок окружающего мира.

- Садитесь пожалуйста!

II.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

-Давайте из разбросанных слов составим определение «Экосистемы» (1 слайд)

- Давайте проверим! (2 слайд) (Экосистема- единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.)

-Из каких частей состоит экосистема? (воздух, вода, почва, горные породы, производители, потребители, разрушители)

- Какие «профессии» растений и животных необходимы в экосистеме?

(Производители, потребители и разрушители)

Три профессии: •Производители («кормильцы») - живые организмы (главным образом, растения), создающие энергию в виде питательных веществ. •Потребители («едоки») - живые организмы (главным образом, животные), использующие в качестве пищи готовые питательные вещества кормильцев. •Разрушители («мусорщики») - живые организмы (главным образом, бактерии и грибы, насекомые, черви), использующие для питания остатки умерших организмов.

- Как называется цепочка связей между представителями экосистемы?

(Круговорот веществ)

– Ребята, с какой экосистемой вы познакомились на прошлом уроке? (С экосистемой озера.)

– А что с ней происходит спустя определённое время? (Так как в озере круговорот замкнут не полностью, экосистема со временем превращается в другую.)

–Конечно же, экосистема не разрушается полностью, а превращается в другую.

Вот в какую экосистему превратилось озеро, вы узнаете, отгадав загадку:

Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя. (Болото.)

–Конечно же, вы догадались, мы сегодня будем говорить о болоте, и не просто о нём, а о том, что …(Болото – это экосистема.) (4 слайд)

Определение проблемы урока

- Прочитайте разговор Лены и Миши. (5 слайд)

Лена:Почему здесь такая зыбкая земля?

Миша:Потому что это болото. Здесь под толстым слоем растений находится вода. Ты помнишь, какая экосистема была раньше на месте болота?

- О какой экосистеме говорит Миша? (озеро, как озеро превращается в болото)

- Что ты узнаешь на уроке? (экосистему болота)

Вспомним то, что знаем (6 слайд)

- Где на поверхности Земли расположены болота? (Они расположены в понижениях, где скапливается вода.)

- Что было прежде на месте болота? (озеро)

- Что происходит с экосистемой, в которой круговорот замкнут не полностью?(происходит смена экосистемы)

- Кого из обитателей болот ты знаешь?(журавль, лягушки, ужи, мох, кулик).

Решение проблемы, открывание новых знаний (7 слайд)

- Вы правильно назвали растения и животных, которые обитают в болоте. Теперь давайте вместе подумаем, как же озеро превращается в болото.

(На 1 картинке мы видим озеро с рыбками и небольшим слоем ила,

на 2 картинке мы видим то же озеро, но на дне ила значительно больше, глубина озера меньше.)

- Как вы думаете почему? ( круговорот замкнут не полностью)

(3 картинка образование болота)

III.Физминутка.(8 слайд)

Наклоняемся с хлопком.

Наклоняемся с хлопком.

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх.

Ну-ка. хлопни громче всех!

(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться- хлопнуть над головой.)

На одной ноге мы скачем.

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже.

Очень долго прыгать можем.

(Прыжки на одной ножке.)

Головой вращаем плавно.

Смотрим влево, смотрим вправо

(Поворот головы вправо и влево.)

И пройдемся мы немного.

{Ходьба на месте.)

Приседание начинаем

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись!

(Приседания)

И в последний раз присели,

А теперь за парты сели.

И вернемся вновь к уроку.

(Дети садятся за парты.)

- Давайте поближе познакомимся с некоторыми обитателями болот. (9 слайд)

– Отгадайте загадки, и вы узнаете, кто обитает в экосистеме болота.

По поднебесью верёвка протянулась. (Журавль)

Голосок тонок,

Нос долог,

Кто его убьёт,

Тот свою кровь прольёт.(Комар)

Выпучив глаза, сидит,

По-французски говорит,

По-блошьи прыгает,

По-человечьи плавает.(Лягушка)

В болоте плачет,

А из болота не идёт.(Кулик)(10 слайд)

- А сейчас нам ребята ещё расскажут о некоторых обитателей.

Хищник – ВОДОМЕРКА. Ее тело и лапки покрыты волосками, смоченными жиром. Волоски не намокают и образуют воздушную шубу, поэтому водомерку невозможно утопить. Быстро бегает за насекомыми. Умеет летать, но когда совсем пересыхает. (11 слайд)

Живет на болоте интересная птица – ВЫПЬ. Окраска у нее не ровная, а полосатая, что хорошо маскирует птицу. Если эта птица чувствует опасность, она замирает, вытягивает шею и... становится невидимой. Охотится она ночью: долго стоит у воды и наблюдает, не проплывет ли мимо добыча. Как только увидит выпь малька, головастика или рыбешку, делает молниеносный выпад – и добыча оказывается в клюве. По вечерам и утрам над болотом можно услышать протяжный, гулкий звук, похожий на вой. Это голос выпи.(12 слайд)

А теперь давайте познакомимся с растительном миром болот (13 слайд)

о котором нам расскажут подготовленные учащиеся

БАГУЛЬНИК Цветы его содержат много эфирного масла с одурманивающим запахом, поэтому над болотом часто ощущается своеобразный аромат.(14 слайд)

КЛЮКВА – вечнозеленый кустарник с кислыми красными ягодами, полезными для здоровья. Из них делают кисель, варенье, компот, морс.(15 слайд)

ГОЛУБИКА – растет кустиком. Ягоды голубого цвета, отсюда и название.(16 слайд)

МОРОШКА – травянистое растение. Ее ягоды употребляют в пищу свежими, мочеными, делают из них варенье. Это хорошее средство против цинги – заболевания десен.(17 слайд)

ЧЕРНИКА – с чёрными ягодами. Богат витаминами, укрепляющий зрение. (18 слайд)

БРУСНИКА – вечнозеленое растение. В переводе на русский язык означает “виноградная лоза”.(19 слайд)

РОСЯНКА – хищное растение. Листья его покрыты волосками. На волосках капельки жидкости похожи на мелкие росинки. Жидкость привлекает насекомых, которые садятся на растение и приклеиваются. Лист мгновенно закрывается, и насекомое переваривается, остается только твердый покров и крылышки. Так питается росянка.(20 слайд)

БОЛОТНЫЙ МИРТ (другое название КАССАНДРА) Дочь царя Трои Приама, в древнегреческой мифологии. Она отвергла любовь Апполона и была наказана. Никто не верил ее предсказаниям, хотя они всегда сбывались. (21 слайд)

–На болотах растет множество ягодных растений. Они съедобные и очень полезны.

- Ребята обратите внимание на мох — сфагнум. Это то растение, которое образует торф. А торф используют как горючий материал, как хорошее топливо. Это удивительное растение ещё и потому что во время Великой Отечественной Войны его использовали как перевязочный материал на фронте и партизанских отрядах, когда не хватало бинтов и ваты. Так как сфагнум может впитывать в себя много влаги и способен убивать микробы.(22 слайд)

- Как образуется торф? (23 — 24 слайд)

-Ребята вспомним главный вопрос урока.5 слайд(Как озеро превращается в болото)

- Как же озеро превращается в болото? (в болоте круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нём накапливается торф).

IV.Самостоятельное применение полученных знаний

- Рабочая тетрадь стр. 25 №1 (П)

Подчеркни зелёным карандашом болотных производителей, красным — потребителей, коричневым — разрушителей.

- Давайте вспомним кто такие производители?(главным образом растения) Потребители? (главным образом животные)

Разрушители(главным образом бактерии и грибы)

Клюква, багульник, голубика, осока, морошка, сфагнум.

Белая куропатка, кулик, журавль, лягушка, лось, комар.

Микробы.

- Проверка (25 слайд)

№2 (П)

- Что перепутал художник? Поставь правильно стрелки

- Проверка (26 слайд)

V.Подведение итогов.

- С какой экосистемой познакомились?

- Какое значение имеют болота для человека?(снабжение человека торфом, поддержание уровня воды в озёрах и реках, снабжение человека ягодами — клюквой)

-Поэтому очень важно сохранять и бережно относиться к экосистеме болота.

VI.Релаксация

Мы заканчиваем знакомство с экосистемой болота, его интересными растениями, разнообразными животными. Надеюсь, что урок был увлекательным и интересным для вас.

- Что нового вы узнали?

- Что бы ещё хотели узнать дополнительно?

- Что понравилось?

Вы узнали много нового и интересного об удивительном мире болот.

VII.Домашнее задание (27слайд)

$ 13, рабочая тетрадь №4.

Спасибо за работу! (28 слайд)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72262-urok-obuchenie-gramote-po-teme-zvuk-y-glasn