Дискуссионные задания, задания по реконструкции художественного текста и вопросы для письменных ответов по произведению В. Г. Распутина «Уроки французского» (6 класс)

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

I вариант

(текст)

Прочитайте приведенные отрывки из рассказа, в каждом из них пропущено слово. Догадайтесь, какое слово пропущено и запишите его под тем же номером, что и у отрывка.

1. «Учился я и тут хорошо. Что мне оставалось? – затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не было, а относиться спустя рукава к тому, что на меня возлагалось, я тогда еще не умел. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один урок, поэтому по всем предметам, кроме ……., у меня держались пятерки.»

2. «Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и в деревне признавался за ……..: писал за старух и читал письма, перебрал все книжки, которые оказались в нашей неказистой библиотеке, и по вечерам рассказывал из них ребятам всякие истории, больше того добавляя от себя.»

3. «Больше на меня не обращали внимания, я отошел в сторонку и стал наблюдать. Играли не все – то шестеро, то семеро, остальные только глазели, болея в основном за …… Хозяйничал здесь он, это я понял сразу.»

4. « Из нашего класса на полянку иногда набегал ……., суетливый, с моргающими глазенками мальчишка, любивший на уроках поднимать руку. Знает, не знает – все равно тянет. Вызовут – молчит.»

5. « Теперь у меня появились деньги. Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой и торчать на полянке до вечера, мне нужен был только рубль, каждый день по рублю. Получив его, я убегал, покупал на базаре баночку ………, обедал и садился за уроки. Досыта все равно я не наедался, но уже одна мысль, что я пью ………, прибавляла мне силы и смиряла голод.»

6. « Я и сам удивлялся своей …….., мне надо бы догадаться придержать ее, играть незаметней, а я бесхитростно и безжалостно продолжал бомбить кассу. Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед?»

7. «Прикрывая глаз рукой, я юркнул в класс, сел за свою парту и опустил голову. Первым уроком, как назло, был французский. Лидия Михайловна, по праву …………., интересовалась нами больше других учителей, и скрыть от нее что-либо было трудно.»

8. «Я остолбенел от такого ……..Он что – совсем не ничего не понимает или он это нарочно? За игру на деньги у нас в два счета могли выгнать из школы. Доигрался. В голове у меня от страха все всполошилось и загудело: пропал, теперь пропал. Ну, Тишкин. Вот Тишкин так Тишкин. Обрадовал. Внес ясность – нечего сказать.»

9. «Это правда, что ты играешь на деньги? – сразу начала она. Она спросила слишком громко, мне казалось, что в школе об этом нужно говорить только ………., и я испугался еще больше. Но запираться никакого смысла не было.»

10. «Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в …….. марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки.»

11. « Я знал, что иду на унижение, но не меньшим унижением было раз и навсегда смириться с тем, что меня избили и выгнали. Меня зудило посмотреть, как отнесутся к моему появлению Вадик и Птах и как смогу держать себя я. Но больше всего подгонял голод. Мне нужен был рубль – уже не на молоко, а на ……… Других путей раздобыть его я не знал.»

12. «Теперь я был ученый и понимал, что это такое – доброта Вадика. Ему, видно, надоела скучная, неинтересная игра, поэтому, чтобы пощекотать себе нервы и почувствовать вкус настоящей игры, он и решил допустить в нее меня. Но как только я затрону его …….., мне опять не поздоровится. Он найдет, к чему придраться, рядом с ним Птаха.»

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

II вариант

(текст)

Прочитайте приведенные отрывки из рассказа, в каждом из них пропущено слово. Догадайтесь, какое слово пропущено и запишите его под тем же номером, что и у отрывка.

1. «Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием и в деревне признавался за ……..: писал за старух и читал письма, перебрал все книжки, которые оказались в нашей неказистой библиотеке, и по вечерам рассказывал из них ребятам всякие истории, больше того добавляя от себя.»

2. . « Я и сам удивлялся своей …….., мне надо бы догадаться придержать ее, играть незаметней, а я бесхитростно и безжалостно продолжал бомбить кассу. Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед?»

3. «Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в …….. марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки.»

4. « Забившись в угол, я слушал, не чая дождаться, когда меня отпустят домой. В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой красивый ………. С проигрывателем – редкое по тем временам, а для меня и вовсе невиданное чудо.»

5. «Заглянув в посылку, я обомлел: сверху, прикрытые аккуратно большим белым листом бумаги, лежали ………. Вот это да! Длинные желтые трубочки, уложенные одна к другой ровными рядами, вспыхнули на свету таким богатством, дороже которого для меня ничего не существовало.»

6. « Ее голос начинал на меня действовать усыпляющее; я боялся, что она меня уговорит, и, сердясь на себя за то, что понимаю …….. Лидии Михайловны, и за то, что собираюсь ее все-таки не понять, я, мотая головой и бормоча что-то, выскочил за дверь»

7. « Как-то невольно и незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого понукания лез в словарик, заглядывал в дальние в учебнике тексты. Наказание превращалось в …………»

8. «Нести ……….. домой, не узнав, что в ней, я не мог: не то терпение. Ясно, что там не картошка. Для хлеба тара тоже, пожалуй, маловата, да и неудобна. К тому же хлеб мне отправляли недавно, он у меня еще был. Тогда что там?»

9. «Мне и теперь еще часто хочется прыгать, скакать, куда-нибудь мчаться, что-нибудь делать не по программе, не по расписанию, а по желанию. Я тут, бывает, прыгаю, скачу. Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестает быть ……»

10. « Лидия Михайловна заставляла меня прочесть отрывок, делала замечания, по замечаниям выслушивала еще раз, и мы не мешкая переходили к игре. После двух небольших проигрышей я стал выигрывать. Я быстро приловчился к …….., разобрался во всех секретах, знал, как и куда бить, что делать в роли разыгрывающего, чтобы не подставить свою монету под замер.»

11. . «Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в …….. марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки.»

12. « Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл ее, достав опять топор из-под лестницы, - аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных …….»

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

I вариант

(персонажи и события)

Назови персонажа рассказа, которому принадлежат слова:

«Это ему Вадик из седьмого класса преподнес. Они на деньги играли, а он стал спорить и заработал. Я же видел. А говорит, упал.»

«А у нас на Кубани яблоки бывают. Ох, сколько сейчас там яблок! Я нынче хотела поехать на Кубань, а приехала почему-то сюда.»

«Пусть играет. Он здорово играет, мы ему в подметки не годимся»

Назови событие рассказа, по фрагменту текста:

«Дело обычно заканчивалось слезами, лишь после этого директор успокаивался, и мы расходились на занятия. Труднее было со старшеклассниками, которые не хотели плакать, но и не могли ответить на вопрос Василия Андреевича.»

« Я и сам удивлялся своей меткости, мне надо бы догадаться придержать ее, играть незаметней, а я бесхитростно и безжалостно продолжал бомбить кассу. Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед?»

«Я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки к выходу. Лидия Михайловна смотрела на меня с удивлением и обидой, ног остановить меня никакими силами было невозможно. Я убегал. Так повторялось несколько раз, затем Лидия Михайловна, отчаявшись, перестала приглашать меня за стол. Я вздохнул свободней».

Расположите эпизоды (буква, под которыми находятся фрагменты текста) согласно сюжету:

А. Разобраться в игре ничего не стоило. Каждый выкладывал на кон по десять копеек, стопку монет решками вверх опускали на площадку, ограниченную жирной чертой метрах в двух от кассы, а с другой стороны, от валуна, вросшего в землю и служившего упором для передней ноги, бросали круглую каменную шайбу»

Б.Трудно сказать, как решилась мать отпустить меня в район (райцентр у нас называли районом)

В. Я втиснул гвозди крышки на место и, оставив ящик на подоконнике, поднялся на второй этаж и постучал в учительскую. Лидия Михайловна уже ушла. Ничего, найдем, знаем, где живет, бывали. Значит, вот как: не хочешь садиться за стол – получай продукты на дом.

Г. После уроков, замирая от страха, я ждал Лидию Михайловну в коридоре. Она вышла из учительской и, кивнув, завела меня в класс. Как всегда, она села за стол, я хотел устроиться за третьей партой, подальше от нее, но Лидия Михайловна показала мне на первую, прямо перед собой.

Д.И тут я неожиданно заметил, что Лидия Михайловна и не старается вовсе у меня выигрывать. При замерах ее пальцы горбились, не выстилаясь во всю длину, - там, где она якобы не могла дотянуться до монеты, я дотягивался без всякой натуги. Это меня обидело, и я поднялся.

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

I вариант

(дискуссия)

1.Какова роль авторского вступления: «странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами после»?

2. Каков смысл названия рассказа?

3. Почему в рассказе нет имени повествователя? Что достигает таким приемом автор?

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

II вариант

(дискуссия)

1.Перечитайте эпилог и оцените его важность для понимания позиции автора.

2. Как вы объясните название рассказа?

3. Предложите возможный вариант эпиграфа к рассказу В.Г.Распутина, который бы подчеркнул основную идею произведения.

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

II вариант

(дискуссия)

1.Прокомментируйте утверждение: «Три яблока в посылке Лидии Михайловны» - подарок символический».

2. Какие реалии тыловой военного времени есть в рассказе?

3. Какая роль в рассказе отводится игре?

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

I вариант

(дискуссия)

1.Какова роль авторского вступления: «странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, - нет, а за то, что сталось с нами после»?

2. Каков смысл названия рассказа?

3. Почему в рассказе нет имени повествователя? Чего достигает таким приемом автор?

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

II вариант

(дискуссия)

1.Перечитайте эпилог и оцените его важность для понимания позиции автора.

2. Как вы объясните смысл названия рассказа?

3. Предложите возможный вариант эпиграфа к рассказу В.Г.Распутина, который бы подчеркнул основную идею произведения.

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

II вариант

(дискуссия)

1.Прокомментируйте утверждение: «Три яблока в посылке Лидии Михайловны» - подарок символический».

2. Какие реалии тылового военного времени есть в рассказе?

3. Какая роль в рассказе отводится игре?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73559-diskussionnye-zadanija-zadanija-po-rekonstruk