- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ФГОС для 4 класса, И. Н. Верещагина
6928
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Учебная программа
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и на основе действующей программы по английскому языку (Сафонова В.В. Программы для общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка.2-11 классы. М.: «Просвещение», 2008 г.) учебным планом МБОУ №33 и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
2. Количество учебных часов
Учебный предмет изучается в 4 классах, рассчитан на 68 часа при 2 часах в неделю.
Колич. часов в неделю | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | Всего | Контрольная работа | Тест |
2 | 18 часов | 15 часов | 20 часов | 15 часов | 68 | 5 | 4 |
3. Учебно-методический комплект и дополнительная литература
1.Английский язык, учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка, 4 класс, И.Н.Верещагиной, О.Ф.Афанасьевой, 2014г.
В состав УМК входят:
учебник
книга для учителя
рабочая тетрадь
компакт-диск с записями текстов для аудирования.
2. «Грамматика английского языка, сборник упражнений», Е.А.Барашкова, 2014.
4. Промежуточная итоговая аттестация
В соответствии с планом внутришкольного контроля на 20014-2015 учебный год
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Итоговая контрольная работа |
27.10 – Контроль навыков чтения | 1.12 – Контроль письменной речи | 27.02 – Контроль устной речи | 11.05 – Контроль аудирования | 18.05 - Лексико-грамматический контроль |
5. Цель обучения и задачи обучения
Целиизадачи изучения учебного предмета
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формированиеумения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитиеречевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитаниеи разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
формирование общего представления о мире как многоязычномтак и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе является формирование универсальных учебных действий:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатамиизучения английского языка в начальной школе являются:
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах деятельность
1) говорение:
участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (“Кто?”, “Что?”, “Где?”, “Когда?”) и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики общения начальной школы);
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составить краткие описания предмета (картинки) по образцу.
2) аудирование:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность.
3) чтение:
овладеть техникой чтения вслух: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;
читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.
4) письменная речь:
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б.В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д.В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1.Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2.Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
3. Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; составлять предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо, короткий рассказ о себе, школе, своей семье, своем питомце, любимой еде, доме, игрушках.
Языковые средства и навыки пользования ими:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее“r”(thereis/thereare).Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонацияперечисления.Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.
Объём лексического материала в 4 классе составляет более 1000 единиц, из них 300-350 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
Основные словообразовательные средства:
-деривационная модель Num + -thдля образования порядковых числительных (seventh,eleventh.);
-деривационная модель Аdj + -1у для образования наречий(quickly,badly,slowly);
-деривационная модель Аdj+N+-еадля образования сложных прилагательных (long-legged);
-модельАdj+N для образования сложных имён существительных(Grandfather,basketball).
3.Наиболее частотные лексические единицы конкретнойсемантики.
4.Устойчивыесловосочетания(to read to oneself).
5.Фразовыеглаголы (to come back, to come in, to fall down, to look after).
6.Речевыеклише:
-формулыречевогоэтикета (I’m sorry, I’m fine, Poor thing, Merry Christmas, Happy New Year);
- фразы повседневного обихода (Comeon!Oh,dear!I’dloveto!What’sthematter?).
Грамматическая сторона речи.
I.Морфология
1.Имясуществительное
-сименамисуществительными bed, church, school, town, hospital, work артикльнеупотребляется(to go to school, to go to bed, to be in hospital);
-использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (thesun,themoon);
-структураV—N (to make –a make, to find – a find);
-использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими названия рек, озер, морей, океанов, гор и с собственными названиями;
-название месяцев и дней недель;
- с именами существительными неопределенный артикль не употребляется advice,work,weather,information,news,money;
-образование слов, обозначающие професии людей N+er;
-из двух основ образование нового существительного (sea-man,black-board).
2.Имя прилагательное
-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:
а)суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold - colder – thecoldest), орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях(big – bigger – thebiggest)
б)аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful – morebeautiful – themostbeautiful)
в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good – better – thebest,bad – worse – theworst)
-прилагательныеmuch,many,alotofи синонимичные единицы для выражения множественности;
-прилагательные оформленные суффиксами –e, -ic, -ful, и приставкай un-;
-прилагательныеlittle,few для выражения малого количества;
- прилагательные alittle,afewдля выражения недостаточного количества.
3.Местоимение
-неопределённые местоимения (any,some);
-отрицательные местоимения (по, аnу).
4.Наречия
-наречия, оформленные суффиксом -1укак прототипические наречия современного английского языка;
-супплетивные формы образования наречий (well-better-thebest)
5.Имя числительное
-количественные числительные от 100 до 1000; особенности числительных, обозначающих десятки, и использование числительных в датах.
6Глагол
-временные формы PastSimple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skip-skipped);
-глаголtо bев Past Indefinite (was-were);
-сопоставлениеPresent Simple иPast Simple маркерыPast Simple (yesterday, last, ago etc.);
-временные формы FutureSimple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры FutureSimple (tomorrow,nextweek,nextyearetc.);
-структурыthereis,thereare,therewas,therewere в утверждениях, отрицаниях и вопросах.
-временные формы FutureSimple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры FutureSimple (tomorrow,nextweek,nextyearetc.);
- временные формы PresentPerfectв утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов, маркеры PresentPerfect (already,just,never,ever,yet,for,since;
-разделительныевопросы;
-модальныеглаголыmust, can(could), to be able to, have to, may(might);
-альтернативные вопросы;
-употребление структуры to be going to намеренье что-то сделать в будущем; структура Adj—Verb (clean-toclean);
-структура N—V (love-to love, work-to work).
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Абревиатура
УЗ – урок закрепления
УПЗ – урок применения знаний
УО – урок обобщения
УПКЗ – урок проверки и коррекции знаний
КУ- комбинированный урок
Г –говорение
А - аудирование
Ч – чтение
П -письмо
Основное содержание тематического планирования уроков английского языка в 4 классах по методике Верещагина 4 в 2014-2015 учебном году в терминах ФГОС
п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностное | |||||
Unit 1 Round-up-lessons(8часов) | ||||||||
1 | 1.09 | Повторение лексики по теме «Seasons» Повторение грамматического материала: глагола tobe | Познакомить с учебником “English 4 ” и его структурой | Иностранный язык, учебник иностранного языка, ведение словаря | Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | П. Поиск и выделение необходимой информации Р. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К. Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества. | Формирование адекватной мотивации | |
2 | 5.09 | Clothes | Повторение фраз приветствия и знакомства, навыков чтения с выбором ответной реплики, устной речи и интервьюирования. | ЛЕКСИКА Активная: a pair of gloves, a pair of trainers, light, wear Пассивная:put on, try on, a sweater, a jacket ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:They are wearing.. Can I help you? Do they suit me? | Уметь выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале. Умение вести диалог знакомства, давать и брать интервью | П. - Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос | Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства, интервьюирования, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы | |
3 | 8.09 | Family | Участие в беседе о членах семьи, внешности и професии, повторение лексики по теме «Семья» | ЛЕКСИКА Активная: a hospital, take photo, a pilot, a teacher, a rocket, relationships Пассивная: hobby,a doctor, a picture ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Gladtomeetyou!Whataboutyou?Are you here with your family? Seeyoulater!Thisisalovelyphoto!Look at my family pictures. | Уметь вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы. Уметь использовать изученную лексику в процессе общения. | П.- Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель Р.- Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке К.- Развитие умения задавать вопросы по теме «Моя семья» и отвечать на них | Воспитание любви и уважения к старшим и сверстникам,формирование умения быстро действовать и говорить с опорой на аудирование |
4 | 12.09 | Food | Повторение лексики по теме «Еда», Повторение продуктов питания. Любимая еда и напитки. | ЛЕКСИКА Активная: some, any, food, breakfast, sweet, bread, soup. Пассивная: continental, shopping list ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Do you have any sweets? Could I have this cake? Anythingelse?I’dliketo….That’sapity!Whereisthemoney?There is… There are…. | Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги. | П. - Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге, вести диалог-расспрос | Осознание возможности самостоятельного ведения диалога, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы | |
5 | 15.09 | Animals | Участие в беседе о домашних и диких животных, повторение лексики по теме «Животные», | ЛЕКСИКА Активная: domestic, wild, cage, south, free, section, Пассивная: move, continent ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Wolves are bigger than dogs, aren't they? What is the cleverest animal? Cats can’t swim, can they? | Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале | П. Поиск и выделение необходимой информации Р. Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке К. Развитие умения задавать вопросы по теме «Животные» и отвечать на них | Формирование представления об английских парках и зоопарках и навыка чтения на языке | |
6 | 19.09 | Holidays | Участие в беседе об английских праздниках, повторение лексики по теме «Праздники» | ЛЕКСИКА Активная: was, were, wasn’t, weren’t, celebrate, festivals, traditions, present, decorate. Пассивная: to be busy, at the end of, saint, skyscrapers. ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Where you at the end of December? What did you do? Did you enjoy it? | Уметь воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Уметь расспрашивать о праздновании дня рождения. | П. Поиск и выделение необходимой информации Р.-Развитие умения языковой догадки К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос | Формирование умения описывать праздники | |
7 | 22.09 | Nature | Повторение лексики по теме «Спорт и игры» | ЛЕКСИКА Активная: hide-and-seek, hopscotch, stadium, sports ground, go skiing, seaside, mountain. Пассивная: tennis, football, basketball, river, holihays. ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: With whom did you play? I was very busy singing and dancing. | Уметь вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | П. - Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге, вести диалог-расспрос | Осознание возможности самостоятельного ведения диалога, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы |
8 | 26.09 | Daily Life | Участие в беседе о распорядке дня, домашних обязанностя, повторение лексики по теме «Повседневная жизнь» | ЛЕКСИКА Активная: get up, have lunch, go to bed, watch TV, go out of the house Пассивная: feed the birds, go for holidays, to be far away from. ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Wherewillyougoforyourholidays?What will the weather be like? | Уметь выполнять письменные лексико-грамматические упражнения | П. Поиск и выделение необходимой информации Р.-Развитие умения языковой догадки К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос | Формирование умения расказывать свой режим дня |
Unit 2 Basic course. School life (9 часов) | ||||||||||
1 | 29.09 | My diary! | Обучить названию дней недели и употреблению предлогов времени | ЛЕКСИКА Активная: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, laugh, meet. ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Monday is her cleaning day. She cleans her things on Monday. | Обучение лексике по теме «Описание дней недели», Обучение ведению беседы на эту тему. | П.-Изучение новой лексики и лексических структур Р.-Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики К.-Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме | Формирование умения описывать свой рабочий день недели | |||
2 | 3.10 | Daily routine | Обучить описанию режима дня | ЛЕКСИКА Активная: go shopping, swimming-pool, uniform, comfortable, Physical Education, Handicraft. Пассивная: hear a joke, listen to. ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Shall I come back at 5? I don’t know yet! Can you meet me after classes? | Обучение лексики по теме «Режим дня» и употребление будущего простого времени | П.-Изучение новой лексики и повторение будущего простого времено Р.-Развитие умения языковой догадки К.-Развитие диалога-описание дейятельности после школы | Формирование умения описывать свой режим дня | |||
3 | 6.10 | Daily routine | Обучить использованию в речи времени и расписание занятий | ЛЕКСИКА Активная: half past, at the desk, timetable, Maths, Art, Music, study, lesson. ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What’s the time? It’s half past six. | Обучение использованию расписания, название шкльных предметов и времени | П.- Изучение школьных предметов и расписание занятий Р.- Развитие волевого усилия при использовании в речи незнакомого грамматического явления К.-Развитие диалога о расписании занятий момент времени | Формирования навыка использования в речи школьных предметов | |||
4 | 10.10 | School life! | Обучение испльзованию разделительных вопросов | ЛЕКСИКА Активная:blackboard, bookcase, window, late, to be late for, wall. Пассивная:door,floor,window ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: I’msorry.I’m late. | Обучение диалогу о описании классной комнаты, описаниеместоположения предметов и использование разделительных вопросов | П.-Изучение использования разделительных вопросов Р.-Развитие волевого усилия при изучении незнакомой лексики К.-Развитие диалога о описание классной комнаты. | Формирование умения звукоподражания и закрепление грамматики | |||
5 | 13.10 | English scholl! | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная: join, yet, good luck. Пассивная:count,sing,work,leave ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: leavefor.By the way! | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | |||
6 | 17.10 | My pen friend! | Письмо зарубежному другу | ЛЕКСИКА Активная: pen, rubber, ruler, carpet, outdoors, difficult, easy. ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: at the age of. | Развитие письменных навыков | П.-Развитие навыка письма и изучения новой информации Р.-Развитие волевого усилия при изучении новой лексики К.-Расширение кругозора, усвоение структуры письменной речи | Формирование письменных навыков | |||
7 | 20.10 | School life! | Обучение монологу о типичном дне английского школьника | ЛЕКСИКА Активная: spend, subject, to get on, famous, learn, important, to be famous for, to be over. ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What time is it? Twice a week, once a month. | Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Уметь вести диалог-расспрос о школьной жизни. | П.-Изучение описания типичного дня школьника Р.-Развитие умения языковой догадки К.-Развитие диалога-распроса | Формирование умения расказывать свой типичный день | |||
8 | 24.10 | NowIknow IloveEnglish | Закрепление языкового материала по теме «Школьная жизнь» | Лексика орежиме дня, школьных предметах , глаголы действия, предлоги. Использование в письменной речибудущего простого времени, разделительных вопросов, использование предлогов времени, составление диалогов описания школьного дня | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвященные описанию школьного дня | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | |||
9 | 27.10 | Test 1 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Школьная жизнь» | Контроль орфографии слов, означающих дни недели, школьные предметы, контроль грамматики будущего простого времени, разделительных вопросов, правильного использования предлогов времени | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги, посвященные описанию внешности | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | |||
Unit 3 The place we live in! (8часов) | |||||||||
1 | 31.10 | The place we live in! | Обучить названию комнат, их размеру | ЛЕКСИКА Активная: house, kitchen, bathroom, rather, toilet, in front of, behind Пассивная: flower, wash, cook ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be famous for, far from. Come and see me some day. You are always welcome! | Обучение лексике по теме «Место, где мы живем», Обучение ведению беседы на эту тему. | П.-Изучение новой лексики и лексических структур Р.-Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики К.-Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме | Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, гделюди живут и какие комнаты бывают. | ||
2 | 10.11 | My house! | Обучить описанию обстановки дома и комнат | ЛЕКСИКА Активная: living room, bedroom, hall, back, shout, key, lock Пассивная: car, ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to go by car, I’m afraid you’re wrong. Oh dear! Look over there! | Обучение выразительному чтению вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | П.-Изучение новой лексики Р.-Развитие умения языковой догадки К.-Развитие диалога-расспроса о доме и комнатах | Формирование умения описания обстановки дома и комнат | ||
3 | 14.11 | My flat! | Обучить диалогу о домах в городе и за городом, обучить использованию в речи альтернативных вопросов | ЛЕКСИКА Активная: flat, dining room, upstairs, downstairs, sofa, armchair, fireplace, expensive ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Wheredoyoulive?Inaflatorinahouse?What’s your flat like? | Обучение составлению диалога, задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, описывать картину, сообщать информацию. | П.- Изучение лексики о квартире и обстановке Р.- Развитие волевого усилия для усвоения правила и выбора правильного словосочетания К.-развитие диалога о месте жительства используя альтернативные вопросы | Формирования навыка правильного использования альтернативного вопроса и общения на тему о квартире | ||
4 | 17.11 | Typical English house! | Обучить использовать в речи структурыtobegoingtoпродолжить обучение по теме «Место, где мы живем» | ЛЕКСИКА Активная: lovely, wonderful, furniture, curtain, in the middle, in the corner, mirror, guiet Пассивная: love, ball, fire, sport, sit ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Isetthetable. I’minahurry!That sounds good. I’ll have the same. | Обучение правилам использования в речи глагольной конструкцииtobegoingto | П.-Изучение глагольной конструкции намеренье что-то сделать в будущем Р.- Регуляция игровой учебной деятельности К.- Развитие устной речи и диалога с использованием глагольной конструкции. | Формирование представлений о традиционном расположении комнат в английских домах | ||
5 | 21.11 | Typical English house! | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная: describe, wardrobe, next to, lamp, sink, garden, opposite, cooker Пассивная:cook,think,park ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Howdoyoulikeit?I like it a lot! When’s the best time to come? Are you sure it’s OK? | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, аудирования, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | ||
6 | 24.11 | Typical English house! | Обучение описания местоположению предметов вдоме | ЛЕКСИКА Активная: happen, study, cupboard, believe, fridge, Пассивная:understand, ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Isthisthepolice?What’s the matter? | Развитие коммуникативной компетенции | П.-Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.-Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке К.-Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению | Формирование языковой картины мира | ||
7 | 28.11 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме “Место, где мы живем» | Лексика о квартире, комнатах и описание обстановки. Использование в письменной речи намеренья что-то сделать в будущем, альтернативных вопросов, составление диалогов с выражениями описания места жительства | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи альтернативные вопросы и строить предложения во времени FutureSimple | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | ||
8 | 1.12 | Test2 | Контроль усвоения языкового материала по теме “Место, где мы живем» | Контроль орфографии слов, означающих название комнат и мебели, контроль грамматикиалтернативных вопросов, структуры to be going to do smth. | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги, посвященные квартире | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | ||
Unit 4 Town life. London (8 часов) | ||||||||||
1 | 5.12 | London! | Обучение названию блюд нацианальной кухни, истории и использованию предлогов места | ЛЕКСИКА Активная: square, main, theatre, church, road, traffic lights, Пассивная:town,city,cinema ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Walktwoblocks.Turn to the left\right | Уметь находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Уметь использовать контекстуальную или языковую догадку. | П.-Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера и использование предлогов места Р.- Развитие волевого усилия для усвоения правила и выбора правильного словосочетания К.- Ведение диалогов с использованием предлогов места | Формирование умения общения на улице | |||
2 | 8.12 | London! | Обученить использованию настоящего совершенного времени | ЛЕКСИКА Активная: live out, already, yet, just ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:I haven’t seen you for ages. Just fine. Have fun! | Уметь употреблять наречия alreadу,yet. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. | П .- Изучение настоящего совершенного времени Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.- Развитие устной речи и диалога с использованием настоящего совершенного времени | Формирование навыка правильного использования настоящего совершенного времени | |||
3 | 12.12 | The history of London! | Дать представление о Лондоне -деловой и культурный центр страны; история создания города; | ЛЕКСИКА Активная: ever, just, yet, already, building, bridge Пассивная: built, decorate, water, open, dance, cook ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Haveyoueverseen? | Уметь употреблять глаголы в Present Perfect. | П.- Изучение правильных глаголов в Present Perfect Р.- Регуляция игровой учебной деятельности К.-Приобщение к диалогу по теме история Лондона | Формирование умения общаться в англоязычной стране | |||
4 | 15.12 | The history of London! | Обучене употребления неправильных глаголов вPresent Perfect. | ЛЕКСИКА Активная: become, afraid, dirty, dark, rich, wake up, burn Пассивная: century, rain. lake, fur, bird, ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be afraid of, Have you ever been in trouble? Have you ever been in pain? | Уметь употреблять три формы неправильных глаголов. Уметь вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы. | П.- Изучение неправильных глаголов глаголов в Present Perfect Р.- Обобщение при подведении под категорию К.- Развитие диалога, в котором спрашивают были ли когда нибудь где нибудь | Формирование понятия категории и развитие модели диалога расспроса | |||
5 | 19.12 | The sights of London! | Обучение аудированию и чтению на английском языке и использование определенного артикля с названиями географических положений | ЛЕКСИКА Активная: capital, place, tower, square, tall, monument Пассивная:bell,face,all,tell ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: I’ve never been to London. I’d do it again. | Уметь пересказывать прочитанный текст (по опорам, без опор). Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики и употребление определенного артикля Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | |||
6 | 22.12 | The political centre of London! | Дать представление представление политической стороне Великобритании | ЛЕКСИКА Активная: wide, trip, lead, sound, king, queen Пассивная: architect, hide, lip, thing ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:It tаkes sb … to do sth… . | Уметь вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы. Развитие коммуникативной компетенции | П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.-Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.-Расширение кругозора в диалоге о Лондоне | Получение информации о стране изучаемого языка | |||
7 | 26.12 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме «Городская жизнь. Лондон» | Лексика об истории, достопримичательностях Лондона, определённы артикль, настоящее совершенное время | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи настоящее совершенное время | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | |||
8 | 29.12 | Test3 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Городская жизнь. Лондон» | Контроль орфографии слов, контроль грамматики использования настоящее совершенное время и определенного артикля | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять этикетные диалоги | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | |||
Unit 5!Travelling and transport (7часов) | ||||||||||
1 | 12.01 | Travelling! | Обучение лексике о путешествиии средствах передвижения | ЛЕКСИКА Активная: travel, stay at, stay with, stay for, go by plane, train, seaside Пассивная: train, cheap, bus, fantastic, excellent ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: How did they get from...? They got from … to … by… | Использование настоящего cовершенноговремени | П.-Изучение лексики о путешествии Р.-Использование установленных правил при выборе формы настоящегосовершенного времени К.-Описание поездки на выходных | Формирования умения говорить о путешествии на английском языке | |||
2 | 16.01 | Magicmustard!Part 1 | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная:find,fly,cry,ticket,fast Пассивная:luggage,airport, steal | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | |||
3 | 19.01 | Magicmustard!Part 2 | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная: shake, shake hands with smb., sad, kind, forget, ugly, voice Пассивная:explain,straight ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Which platform? Single or return? | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | |||
4 | 23.01 | At the airport! | Обучение аудированию и использование модальных глаголов must, have to | ЛЕКСИКА Активная:must,mustn't,have to, don’t\doesn’t have to, arrive, silver, nearly Пассивная: plate, feel, strong, perhaps ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Just a minute. Business or tourist class? | Понятиеомодальныхглаголах must,mustn't,have to, don’t\doesn’t have | П.-Изучениемодальногоглаголаmust,mustn't have to, don’t\doesn’t have Р.-Развитие волевых усилий при применении установленных правил К.-Монолог о правилах поведения в аэропорту | Формирование представления о нахождении в аэропорту, покупка билета | |||
5 | 26.01 | The last trip! | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная:ship, tired, voyage, journey, miss, catch, change Пассивная:wind,through ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Whereisthebookingoffice?There is a lot of traffic now. | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления о путешествии по морю и навыка чтения и аудирования на английском языке | |||
6 | 30.01 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме «Путешествие и транспорт» | Лексика о видах путешествия и транспорта, Present Perfect, модальные глаголы must/mustn't,haveto , don’t\doesn’thaveto | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | |||
7 | 2.02 | Test 4 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Путешествие и транспорт» | Контроль орфографии слов, означающих животных,грамматики модальных глаголов, степени сравнения прилагательных | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | |||
Unit 6. Hobbies? (7 часов) | ||||||||||||
1 | 6.02 | Different kinds of hobby! | Познакомить с суффиксами er/or,ic,tion | ЛЕКСИКА Активная: badge, collect, collector, theme, specialist, thematic, specialize Пассивная:coin,special ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be fond of, to be proud of | Суффиксы образующие существительные | П.-Изучение правил суффиксов er/or,ic,tion Р.-Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.-Развитие диалога о любимом увлечении | Формирование представлений о любимых занятиях в Великобритании | |||||
2 | 9.02 | Different kinds of hobby! | Познакомит со структурой указания времени “it’saquarterto/past” | ЛЕКСИКА Активная: quarter, seat, stage, perform, performance, performer, audience, part, decide Пассивная: seaside, party ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to take part in, Unfortunately,.., in the stalls | Понятие структуры указания времени “it’saquarterto/past” | П.-Изучение структуры указания времени Р.-Соотнесение картинки и устной речи К.-Развитие диалога о походе в тевтр, кино и т.д. | Осознание умения говорить точное время | |||||
3 | 13.02 | Going to the cinema! | Обучить употреблению неопределённых местоименийlittle, few. | ЛЕКСИКА Активная: feature, cartoon, documentary, besides, full, care, little,few Пассивная: though ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be full of | Понятие употребления неопределенных местоимений | П.-Изучение неопределенных местоимений little, few. Р.- Развитие волевых усилий при применении установленных правил К.-Развитие диалога о походе в кино | Формирование умения говорить о посещении кино, тетров, музеев | |||||
4 | 16.02 | Walt Disney's World! | Обучение чтению на английском языке и нахожденеи необходимой информации по тексту | ЛЕКСИКА Активная: say, tell, land, screen, mean, create, Пассивная: also, born, ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: to be a great success | Различие в употреблении глаголов totell\tosay | П.-Изучение употреблении глаголов totell\tosay Р.-Соотнесение подписи и картинки К.-Усиление сплочённости группы при работе с текстом | Формирование умения читать выразительно текст и находить необходимую информацию по тексту | |||||
5 | 20.02 | Books in our life! | Обучение употреблению в речи наречий less\fewer | ЛЕКСИКА Активная: less, fewer, novel, fiction, boring, library, whatever, whenever Пассивная: true, listen to ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to use your imagination | Развитие навыка техники чтения и аудирования и употребление наречий | П.-Развитие навыка чтения, изучение наречийless\fewer Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | |||||
6 | 23.02 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме «Любимые занятия» | Суффиксы er/or, ic, tion, структурауказаниявремени “it’s a quarter to/past”,неопределённыеместоименияlittle, few.наречия less\fewer | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи суффиксы, наречия, неопределенные местоимения | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||
7 | 27.02 | Test 5 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Любимые занятия» | Контроль усвоения суффиксов er/or,ic,tion, структуры указания времени “it’saquarterto/past”,неопределённыч местоимения little,few. наречий less\fewer | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных грамматических структур | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | |||||
Unit 7.America (The USA) 1 part! (8 часов) | ||||||||||||
1 | 2.03 | The discovery of America! | Обучить употреблению словосложения, словообразования | ЛЕКСИКА Активная: discover, discoverer, discovery, sail, reach, Пассивная: sailor, continent, planet, kilometer, central, form, start | Получать представление о способах словосложения (sea +man) и словообразования с помощью суффиксов-an, -ish, -tion, -ful, путём конверсии (V — N, N — V). | П.-Изучение словосложения, словообразования с помощью суффиксов и путем конверсии Р.- Находить значеие отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника К.-Анализ содержания прочитанного | Осознание умения читать английские тексты | |||||
2 | 6.03 | Christopher Columbus’s voyages | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная: appear, interested, island, settlement, round ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be interested in | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления об английской сказке и навыка чтения на языке | |||||
3 | 9.03 | The history of Thanksgiving day! | Продолжение изучения Present Perfect | ЛЕКСИКА Активная: prepare, turkey, hard, danger, harvest, Good, since Пассивная: festival, traditional, colonist, symbol, national ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be in danger, to be out of danger | Употребление в речи глаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы. | П.-Правила построения предложений в Present Perfect Р.- Развитие волевого усилия при подборе правильного слова, заменяющего картинку в тексте К.-Составление пересказа текста | Осознание приобретения навыка грамотной речи | |||||
4 | 13.03 | Native Americans! | Обучение употребления конверсии | ЛЕКСИКА Активная: native, along, nut, wood, wooden, peace, peaceful, hunt, hunter, smoke, friendship Пассивная:fun,friend,hope,song ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: You’reback!How’veyoubeen?It’s been a long time? | Понятие об использовании конверсии | П. - Изучение словосложения, словообразования с помощью суффиксов и путем конверсии Р.- Регуляция игровой учебной деятельности К.-Восприятие речи на слух и анкетирование | Формирование навыка использования конверсии | |||||
5 | 16.03 | Wild West! | Обучение пересказу прочитанного текста (с опорой и без опор) | ЛЕКСИКА Активная: depend, independence, fight, gold, golden, empty, situated, gun Пассивная: colony, negroes, plantation, tobacco, attack, police | Развитие навыка техники чтения и пересказа | П.-Развитие навыка чтения и пересказа, изучение лексики Р.-Регуляция игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления диком западе и навыка чтения на языке | |||||
6 | 20.03 | Wild West 2! | Познакомить с аутентичными текстами | ЛЕКСИКА Активная: protect, dangerous, snake, tailor, throgh Пассивная:danger,sailor,lake, cowboy ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be looking through… | Понятие об особенностях английской литературной речи | П.-Развитие навыка чтения и изучения лексики Р.- Развитие умения языковой догадки К.-Монолог о диком западе | Формирование представления об истории дикого запада | |||||
7 | 30.03 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме «Америка» | Словосложения, словообразования с помощью суффиксов и путем конверсии, Present Perfect | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать все формы Present Perfect | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | |||||
8 | 3.04 | Test 6 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Америка» | Контроль орфографии словообразования с помощью суффиксов и путем конверсии и глаголыPresent Perfect | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием форм настоящего совершенного времени | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | |||||
Unit 8.America (The USA), 2 part! (4часа) | |||||||||
1 | 6.04 | Symbols of America! | Обучить речи c использованием модального глаголаmay | ЛЕКСИКА Активная: each other, sate, government, magazine, newspaper, sell, own ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: MayIdoit? | Понятие о модальном глаголе | П.-Изучение модального глагола may Р.-Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики К.-Выделение информации из прочитанного | Формирование умения употреблять модальный глагол | ||
2 | 10.04 | Cities of America! | Обучить речи с использованием модальных глаголов can(could,beableto) | ЛЕКСИКА Активная: advise, advice, person, personal, host, hostess, move, rule, relax, maybe | Развитие навыка употребления модального глагола в настоящем, прошедшем и будущем времени | П.-Повторение модальных глаголов Р.-Развитие волевого усилия при усвоении новых слов К.-Развитие диалога-расспроса о о городах Америки | Формирование умения говорить о городах Америки | ||
3 | 13.04 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме «Америка 2» | Лексика о символах и городах, модальные глаголы may, can, could, be able to | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи модальные глаголы | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | ||
4 | 17.04 | Test 7 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Америка 2» | Контроль орфографии слов, означающихсиволы и название городов, правильного употребления модальных глаголов | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием модальных глаголов | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | ||
Unit 9. My country! (9 часов) | |||||||||
1 | 20.04 | My country! | Обучить речи о своей родной стране | ЛЕКСИКА Активная:bank,between, enemy, noble, honest, devoted, brave, bravery, birch ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be devoted to | Развитие навыка техники чтения | П.-Изучение новой лексики и выражений Р.- Самостоятельное выделение информации из текста К.-Развитие диалога о родной стране | Осознание возможности говорить о родной стране | ||
2 | 24.04 | The capital of Russia! | Обучить речи употреблению артиклей перед географическими названиями | ЛЕКСИКА Активная: top, found, map, young, stone | Понтие об артиклях перед географическими названиями | П.-Изучениеправилчтения Р.-Развитие волевого усилия при изучении грамматики К.-Развитие диалога о городах страны | Формирование навыка диалога о столице страны | ||
3 | 27.04 | Russia in the war of 1812! | Обучение аудированию и чтению на английском языке | ЛЕКСИКА Активная: war, army, win, against, battle, die, kill, victory ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be made of, to be founded in | Развитие навыка техники чтения и аудирования | П.-Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К.-Знакомство с английской литературой | Формирование представления о войне в 1812 | ||
4 | 4.05 | Famous Russian Generals! | Обучение восприятию на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте | ЛЕКСИКА Активная: soul, heart, hospitable, real, really ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: to be going to, to be against | Развитие навыка техники чтения | П.-Использование новых выражений и лексики в устной речи Р.- Развитие волевого усилия при выборе правильной грамматической формы К.-Развитие межкультурной компетенции | Формирование представления о великих полководцах России | ||
5 | 8.05 | Now I know I love English | Закрепление языкового материала по теме «Моя страна» | Лексика о столице, войне и полководцах, to be going to, артикли перед географическими названиями | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать в речи артикли | П.-Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений | Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности | ||
6 | 11.05 | Test 8 | Контроль усвоения языкового материала по теме «Моя страна» | Контроль орфографии слов, географические названия ,грамматика to be going to, артиклей | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего совершенного времени | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | ||
7 | 15.05 | Project work! | Составление книги с расказами об истории и знаменитых людях России | Лексика по теме «Моя страна» | Развитие навыка расказа о стране и знаменитых любях и событиях | П.-Познание названий событий Р.- Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации К.-Повышение коммуникативной компетенции | Осознание умения говорить о своей стране | ||
8 | 18.05 | Test 9 | Итоговая контрольная работа | Контроль орфографии слов и грамматики по всем темам | Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего, прошедшего и будущего времени | П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений | Осознание повышения уровня знаний по предмету | ||
9 | 22.05 | Страноведение Отдых во Флориде и на Кавказе | Дать представление о местах отдыха заграницей и в России | ЛЕКСИКА Активная:relax, rest, travel, diary, camping, tent Пассивная: sandy, wildlife, snow | Понятие о рекламе мест отдыха | П.-Чтение и разбор аутентичной информации Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе места отдыха К.-развитие коммуникативной компетенции | Осознание возможности разбирать аутентичный материал | ||
38
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73609-rabochaja-programma-po-fgos-dlja-4-klassa-inv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основы физического развития и воспитания школьников»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.