Использование метода «Mind Map» для формирования целевых установок учебной деятельности и развитию метапредметных результатов младших школьников на уроках иностранного языка

Петрова Е.В.

учитель немецкого и английского языков

МБОУ «Гимназия», г. Черногорск

Использование метода «Mind Map» для формирования целевых установок учебной деятельности и развитию метапредметных результатов младших школьников на уроках иностранного языка.

Развитие метапредметности является актуальным требованием образовательных стандартов нового поколения.

Согласно глоссарию федерального образовательного стандарта, под метапредметными результатами образовательной деятельности
понимают способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Конкретным метапредметным результатом обучения является формирование универсальных учебных действий.

В связи с работой с учащимися младшего школьного возраста, придаётся особое значение развитию регулятивных универсальных учебных действий, направленных на формирование целевых установок учебной деятельности.

К таким действиям можно отнести:

-  удерживать цель деятельности до получения её результата;    

- планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);      

- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);    

- корректировать  деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Однако, реализация данного подхода невозможна без учета психологических особенностей младших школьников.

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Они с живым любопытством воспринимают окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. Наиболее характерная черта восприятия таких учащихся — его малая дифференцированность и ярко выраженная эмоциональность восприятия.

В процессе обучения происходит перестройкавосприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Некоторые возрастные особенности присущи и вниманию учащихся начальных классов. Основная из них — слабость произвольного внимания, оно постоянно требует так называемой близкой мотивации. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, нежели определения, описания, объяснения. Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста ещё весьма элементарна, находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.

Соответственно, средства формирования целевых установок учебной деятельности должны быть наглядными, динамическими, доступными аналитическим способностям учащихся, посильными для воспроизводства и затрагивающими эмоциональную сторону.

Что на протяжении тысячелетий позволяло человечеству наглядно определять цель, планировать путь достижения и оценивать правильность выбранного направления?

Географические карты — математически определённая образно-знаковая модель действительности. На мой взгляд, карты – один из древнейших инструментов целеполагания и определения зон ближайшего и актуального развития.

В процессе обучения учащимся необходимо знать, где они находятся в конкретный момент, какая цель стоит у всего процесса обучения, и видеть маршрут, состоящий из поурочно достигнутых точек, каждая из которых является целью урока.

Однако каждая из этих точек является многоуровневой, и простая образно-знаковая модель не в состоянии передать ее разноплановость. Здесь на помощь приходит метод, разработанный психологом Тони Бьюзеном, который разработал и запатентовал метод «Mind Map» (диаграмма связей, известная также как интеллект-карта, карта мыслей, ментальная карта или ассоциативная карта). Диаграмма связей реализуется в виде древовидной схемы, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. В основе этой техники лежит принцип «радиантного мышления», относящийся к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект. Подобный способ записи позволяет диаграмме связей неограниченно расти и дополняться. Диаграммы связей используются для визуализации, структуризации и классификации информации и развития идей.

Как любой метод, создание диаграммы связей имеет несколько законов: Законы интеллект-карт разделяются на законы содержания и оформления и законы структуры.

Таким образом, использование метода «Mind Map», имеет большой потенциал для использования на всех уровнях обучения, где существенно будет различаться только глубина анализа. Научив выстраивать подобную карту с младшего школьного возраста, учащимся можно предложить универсальный образовательный инструмент, который позволит ставить перед собой любую образовательную цель, осознавать маршрут к ее достижению и четко формулировать требования к конечному результату процесса, что будет способствовать и развитию метапредметности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76515-ispolzovanie-metoda-mind-map-dlja-formirovani