Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса СКОУ VIII вида

Р остовская область г. Миллерово,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 2

Приказ от 29.08.2014г. № 169

__________С.М. Собко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи

для учащихся 3 класса,

обучающихся по программе СКОУ VIII вида

на 2014 – 2015 учебный год

Количество часов - 66

Учитель Черновол Алла Ивановна

Программа разработана на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012.

2014

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Основнаяцель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи:

Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

Учить самостоятельно работать с книгой.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;

формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

развитие высших психических функций;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи, владение техникой речи;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе. С перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Программа рассчитана на 66 часов, по 2 часа в неделю.

Содержаниеучебного курса « Чтение и развитие речи»

Техника чтения

      Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.  Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
      Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

      Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.   Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.   Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

      Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
      Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.  Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

      Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.   Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

      Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.    Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Тематический план

Тематическое планирование

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

Отвечать на вопросы по прочитанному;

Высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

Пересказывать содержание прочитанного;

Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

Наизусть 5-8 стихотворений.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

3 класс

Чтение и развитие речи

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

В начале и конце года проводится проверка техники чтения. Рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма:1 класс – 10 слов, 2 класс – 15 – 20 слов, 3 класс – 25 – 30 слов, 4 класс – 35 – 40 слов.

В первом классе учащиеся данной категории не оцениваются.

Проверка техники чтения проводится с учётом времени. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения и содержанием читаемого в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка «5» ставится ученику, если он читает по слогам правильно с 1 – 2 ошибками короткие тексты, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывает прочитанное, опираясь на вопросы учителя.

Оценка «4» ставится ученику, если он читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже лёгкие слова, допускает 3 – 4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз, но исправляет их при помощи учителя, допускает неточности при пересказе, но исправляет их с помощью учителя, допускает при чтении стихотворения наизусть 3 – 4 самостоятельно исправленные ошибки, читает недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он затрудняется в чтении по слогам трудных слов, допускает 5 – 6 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз, отвечает на вопросы и пересказывает содержание с помощью учителя, обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже лёгких слов, допускает более 8 ошибок при чтении, в ответах на вопросы обнаруживает непонимание текста.

Учебно - методическое обеспечение

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение», 2012 г.

2. С.Ю. Ильина, А. А. Богданова. Чтение. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. - М.: Просвещение, 2014.

3. С. Н. Костромина. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Просвещение, 2010.

4. Л. Ф. Спирова . Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009.

5. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Тексты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2011.

6.Интернет – ресурсы: http://www.books.kostyor.ru/,http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html

Оборудование и раздаточный материал

1. Индивидуальные карточки по темам «Учимся читать».

2. Скороговорки по темам.

3. Пословицы по темам.

4. Наборное полотно для составления слогов, слов и предложений.

5. Наборы предметных, ситуативных и сюжетных картинок.

Контрольно – измерительные материалы

Проверка читательской компетентности - 8.10.2014г.

Лесной оркестр

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.) В. Бианки.

Вопросы:

1. Каких птиц можно отнести к певчим?

2. Как поют певчие птицы?

3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?

4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?

5. Почему у рассказа такое название?

б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?

Чтение стихов наизусть

1. Е. Трутнева «Осень» - наизусть 29.10.2014г.

2. Н. Некрасов «Славная осень» - наизусть 28.11.2014г.

3. А. Пушкин «Зимнее утро» - наизусть 16.01.2015г.

Проверочный тест к русской народной сказке «Крошечка – Хаврошечка» -27.02.2015г.

1. Почему девочка попала к чужим людям?

А) Её украли разбойники

Б) Она осталась сиротой

В) Она заблудилась в лесу и потерялась

Г) Родители отдали её работать

2. Сколько дочерей было у хозяйки?

А) Одна

Б) Две

В) Три

Г) Четыре

3. Как звали служанку в доме хозяйки?

А) Варвара

Б) Марьюшка

В) Настенька

Г) Хаврошечка

4. Кто помогал девушке в работе и выслушивал о ее горестях?

А) Коровушка

Б) Козочка

В) Яблонька

Г) Речка

5. Каким образом дела, которые должна была сделать Хаврошечка, делались сами собой?

А) Она говорила заклинание

Б) Она влезала корове в ушко, а вылезала из другого

В) Она купалась в речке

Г) Она пряталась в траве

6. Что корова перед своей смертью велела сделать Хаврошечке?

А) Поплакать над ее косточками и закопать их в саду

Б) Отломить от ее рога кусочек и посадить в землю

В) Не поминать ее лихом

Г) Не есть ее мяса, а косточки закопать в саду и водой поливать

7. Какое дерево выросло из косточек коровы?

А) Слива

Б) Вишня

В) Яблоня

Г)Груша

8.Чем заканчивается сказка?

А)Молодой барин женился на Хаврошечке

Б) Хаврошечка ушла от злой хозяйки и ее дочек

В) Нашлись родители Хаврошечки и забрали её к себе

Г) Хаврошечка вышла замуж за королевкого сына

Чтение стихов наизусть

1. Ф. Тютчев «Зима недаром злится» - наизусть 20.03.2015г.

2. М. Ивенсен «Вот и лето подоспело» - наизусть 13.05.2015г.

Проверка читательской компетентности - 27.05.2015г.

Улетают журавли

В золотые осенние дни собирались к отлёту жу­равли. Готовясь в далёкий путь, покружили они над рекой, над родным болотом. Собравшись в стройные косяки, потянули в дальние тёплые страны.

Через леса, через поля, через шумные города вы­соко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Ещё до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными чёрными макушками ранняя зорька. Тёмным и мрачным ка­жется в эту пору глухой лес.

Один за другим журавли поднимаются с болота.

В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегают по берегу проворные кулики.

Скоро взойдёт над рекой и лесом весёлое солнце. Всё тогда засияет, всё переменится в осеннем тёмном лесу.

Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного не­ба услышим их прощальные голоса.

До свидания, до свидания, журавли! До радостной встречи весною! И. С о к о л о в-М и к и т о в.

Вопросы:

1. Почему журавли улетают от нас в тёплые страны? Когда это происходит?

2. Как они готовятся к отлёту? Расскажи.

3. Как говорится в рассказе о том, что тёплые страны находятся далеко и что лететь туда трудно?

4. Где журавли останавливаются на отдых

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического совета

МОУ СОШ № 2 _________Т.А. Димитрова

от 27.08.2014 г. № 1

Руководитель МС 26.08.2014 г.

_________С.М. Собко

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76689-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r