- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 7 классов
3771
0
Казенное образовательное учреждение «Петропавловская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Рабочая программа
по письму и развитию речи для учащихся 7-х классов
Автор-составитель:
учитель русского языка и литературы
Мачульская Анна Сергеевна
Муромцево
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, а также следующих нормативно- правовых документов:
- Учебный план казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» на 2014-2015 учебный год ,
- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273.
- законодательных актов Российской Федерации и Омской области в области образования,
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью,
- Базисного учебного плана специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерста образования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-п), в соответствии с Сан ПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта11 года № 19993 «Об утверждении СаН ПиН 2.4.2.2.2821-10»)
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Н.Г. Галунчиковой , Э.В. Якубовской, 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011 г. – 287 с.
Основнойцелью курса являются: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике; формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачиизучения курса письма и развития речи :
- Выработать прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- Сформировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
- Воспитать интерес к родному языку;
- Выработать практический навык устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма;
- Сформировать навык построения простого предложения разной степени распространѐнности и сложного предложения;
- Привить навык делового письма;
- Совершенствовать умение пользоваться устной и письменной речью, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- Развивать нравственные качества обучающихся;
Программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю)
1 четверть - 36 часов
2 четверть - 28 часов;
3 четверть - 40 часов;
4 четверть - 32 часа.
Cпецифика курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в связи с чем в программой предусмотрено дать обучающимся хотя и элементарный, но законченный объем знаний и умений в области грамматики и правописания, некоторую ориентировку в творчестве русских классиков и современных писателей.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, способствует их умственному развитию.
В 7-м классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Значительное внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразного написания гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (разбор гнезд родственных слов). Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Тема «Предложение» включена в программу 7 класса, работа над ней организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у учащихся навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности детей с особыми образовательными
потребностями выражать свои мысли в письменной форме ограничены.Продолжается работа по привитию навыков делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.),
в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.
В ходе обучения по-прежнему уделяется внимание четкому и аккуратному письму. На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо
предметных ЗУН, также и межпредметных ЗУН (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.). Основная форма организации обучения письму является урок. Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития умственно отсталых учеников проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач.
Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок. На уроках письма сочетаются фронтальная, индивидуальная и групповая работа.
Виды упражнений, которые используются на уроках письма: письменные упражнения из учебника, комментированное письмо, грамматический разбор, разбор слова по составу, «4-й лишний», устный ответ (с места и у доски), самостоятельная работа с карточкой, различные виды диктантов (графический, программированный, зрительный, словарный). Развитие речи учащихся осуществляется через систематическую словарную работу (ознакомление с новыми словами, составление с ними словосочетаний и предложений, подбор однокоренных слов и т.п.), через проведение работы с деформированным текстом, по подбору подписей к серии картинок, по составлению плана текста, через обучение написанию изложений и сочинений. Значимое место в системе уроков письма в 7 классе по-прежнему занимает работа над ошибками, которые допускают учащиеся в классных и домашних работах, в творческих и контрольных работах. Данной работе может быть отведена часть урока, весь урок; она может проводиться коллективно или каждым учащимся в отдельности, самостоятельно по индивидуально для него подобранным заданиям (по карточкам).
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью почти каждого урока является звуко-буквенный анализ слов, словарная работа. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельной работы, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегченные задания.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
В числе видов грамматического разбора используются задания на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контролязнаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Виды и формы контроля
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-проверка знаний при помощи тестов;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический);
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм;
-контрольное списывание;
-написание сочинений;
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразныетипы уроков:
1. Урок изучения и первичного закрепления знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения ЗУН.
4. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
6. Комбинированный урок.
Методы обучения на уроках родного языка:
-объяснительно- иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа, практическая работа, анализ таблицы, схемы)
-репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски, выполнение заданий по образцу, работа с книгой)
-проблемные (объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов)
-частично-поисковые (комментирование практических действий с выводом, выбор примеров подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое)
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Календарно- тематическое планирование.
№ | Раздел.Темы | Дидактическая цель | Умения и навыки | Речевой материал | Методы и формы организации работы на уроке, виды деятельности | Часы | Дата | |||
I четверть. | 36 часов | 7-а | 7-б | |||||||
1. | Предложение. Простое и сложное предложение. | Повторить материал 4 четверти 6 кл., закрепить знания учащихся о простых и сложных предложениях. | Уметь различать простое и сложное предложения, выделять главные члены предложения. | Практические упражнения в построении предложений, определении по вопросам и значению подлежащего и сказуемого. | 7 часов 1 | 01.09. | 01.09 | |||
2 | Простые предложения с однородными членами. | Повторить простые предложения с однородными членами. | Уметь находить однородные члены предложения, выделять их запятыми на письме | сантиметр, километр | Расстановка союзов в предложениях с однородными членами, постановка знаков препинания, составление предложений. | 1 | 02.09. | 02.09. | ||
3 | Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, а, но. | Учить выделять запятыми на письме перечисления однородных членов. | Уметь выделять запятыми перечисления без союзов и с одиночными союзами и, а, но, строить предложения с перечислениями | Построение схем, расстановка знаков препинания, комментированное письмо. Сочинение и написание телеграммы | 1 | 03.09. | 03.09. | |||
4 | Сложные предложения с союзами и, а, но. | Учить различать сложные предложения и простые с однородными членами, закрепление навыка разбора предложения по составу | Уметь отличать сложное предложение с союзамии, а, но от простого предложения с однородными членами предложения. | мотор | Составление предложений из слов вразбивку, деление текста на предложения, составление сложных предложений из простых. | 1 | 05.09 | 04.09 | ||
5-6 | Упражнения на закрепление. Деловое письмо (телеграмма) | Систематизация знаний по теме. Развитие устной и письменной речи, учить писать телеграмму. письменно оформлять устные высказывания. | Орфографические умения и навыки по данным темам. Уметь составить текст телеграмм, письменно оформлять устные высказывания. | Нахождение и выписывание слов со знакомыми орфограммами. написание телеграмм | 2 | 08.09. 09.09 | 08.09 09.09 | |||
7-10 | Состав слова Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. | Продолжить формирование навыка разбора слов по составу, образования новых слов с помощью приставок, суффиксов, изменения формы слов. | Знать названия частей слова, выделять их в словах, разбирать слова по составу, уметь образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, изменять форму слова. | делегат, документ | Разбор слов по составу, подбор однокоренных слов, образование новых слов с помощью приставок и суффиксов, изменение формы слова, составление словосочетаний. | 25 часов 4 | 10.09 12.09 15.09 16.09 | 10.09 11.09 15.09 16.09 | ||
11-12 | Упражнения на закрепление. Состав слова РК: Название животных лесов Омской области | Учить применять правило проверки написания гласных и согласных в корне слов путем подбора родственных | Уметь выделять корни, приставки в словах, применять правила проверки написания гласных и согласных. | Разбор слов по составу, подбор однокоренных слов, образование новых слов с помощью приставок и суффиксов, изменение формы слова, составление словосочетаний. | 2 | 17.09 19.09 | 17.09 18.09 | |||
13 | Безударные гласные в корне. | Формирование навыка проверки безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов | Уметь проверять безударную гласную в корне, подбирать однокоренные проверочные слова. | Выделение в словах корня, приставок, разбор слов по составу, выписывание из текста пар однокоренных слов | 1 | 22.09 | 22.09 | |||
14 | Тренировочные упражнения в написании безударных гласных в корне слова | Формирование навыка проверки безударных гласных в корне путем подбора однокоренных слов. | Уметь проверять безударную гласную в корне, подбирать однокоренные проверочные слова. | Выделение в словах корня, приставок, разбор слов по составу, выписывание из текста пар однокоренных слов. | 1 | 23.09 | 23.09 | |||
15 | Звонкие и глухие согласные в корне. | Учить дифференцировать звонкие и глухие согласные, вырабатывать у учащихся орфографические умения и навыки. | Уметь дифференцировать звонкие и глухие согласные, уметь проверять сомнительные согласные. | насекомое | Распределение словосочетаний в 2 столбика, работа с деформированным текстом, подбор проверочных слов. | 1 | 24.09 | 24.09 | ||
16-17 | Тренировочные упражнения в написании звонких и глухих согласных в корне слова | Учить дифференцировать звонкие и глухие согласные, вырабатывать у учащихся орфографические умения и навыки | Уметь дифференцировать звонкие и глухие согласные, уметь проверять сомнительные согласные. | Распределение словосочетаний в 2 столбика, работа с деформированным текстом, подбор проверочных слов. | 2 | 26.09 29.09 | 25.09 29.09 | |||
18. | Непроизносимые согласные в корне. | Формирование навыка проверки слов с непроизносимыми согласными путем изменения формы слова. | Уметь проверять написание слов с непроизносимыми согласными на конце путем изменения формы слова. | Подбор проверочных слов, распределение в 2 столбика слов с орфограммой, составление по вопросам и запись краткой статья на данную тему. | 1 | 30.09 | 30.09 | |||
19-20 | Упражнения на закрепление | Систематизация знаний по теме. Развитие устной и письменной речи. | Орфографические умения и навыки по данным темам. | государство , население | Нахождение и выписывание слов со знакомыми орфограммами. | 2 | 01.10 03.10 | 01.10 02.10 | ||
21-22 | Единообразное написание гласных и согласных в приставках | Формирование навыка правописания приставок с гласными с согласными вне зависимости от произношения. | Учить правильно писать слова с приставками на согласную и с гласными вне зависимости от произношения. | Распределение слов с приставками по столбикам, образование слов при помощи приставок, подбор приставок, подходящих по смыслу. | 2 | 06.10 07.10 | 06.10 07.10 | |||
23-24 | Контрольный диктант по теме « Состав слова» « Иван –Да- Марья». Работа над ошибками | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило. | Упражнения в подборе правила на допущенную ошибку. | 2 | 08.10 10.10 | 08.10 09.10 | |||
25 | Разделительный твердый знак после приставок. | Формирование навыка правописания слов с Ъ, учить дифференцировать случаи, когда Ъ не пишется. | Знать условия написания Ъ в словах, различать случаи, когда Ъ не пишется. | Выделение приставок, подчеркивание последней буквы в приставке и первой в корне, составление словосочетаний. | 1 | 13.10 | 13.10 | |||
26-27 | Приставка и предлог РК: Названия растений лесов Омской области | Учить различать слова с приставкой и предлогом, объяснять условия слитного и раздельного написания слов с предлогом и приставкой. Составление и написание краткого пересказа. | .Уметь различать приставку и предлог, объяснять условия слитного и раздельного написания таких слов. Уметь составлять по вопросам и записывать краткий пересказ данного текста | Упражнения в дифференциации на письме слов с приставкой и предлогом, распределение в 2 столбика, написание краткого пересказа по данным вопросам. | 2 | 14.10 15.10 | 14.10 15.10 | |||
28-29 | Упражнения на закрепление . Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» | Систематизация знаний по теме. Развитие устной и письменной речи, учить писать сочинение по плану, письменно оформлять устные высказывания. | Орфографические умения и навыки по данным темам. Уметь устно составлять рассказ по плану, письменно оформлять устные высказывания. | лекарство, рецепт | Нахождение и выписывание слов со знакомыми орфограммами. Написание сочинения по картине «Охотники на привале» по данному плану. | 2 | 17.10 20.10 | 16.10 20.10 | ||
30-31 | Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласнымио и е. | Дать понятие сложных слов, начать формирование навыка правописания сложных слов с соединительными гласными о и е. | Уметь различать сложные слова, образовывать слова из двух простых при помощи соединительных гласных о, е. | Упражнения в написании слов с соединительными гласными о и е. | 2 | 21.10 22.10 | 21.10 22.10 | |||
32-34 | Упражнения на закрепление . Деловое письмо (объяснительная записка) | Систематизация знаний по теме. Развитие устной и письменной речи, учить писать объяснительную записка | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно письменно оформлять объяснительную записку | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно письменно оформлять объяснительную записку | 3 | 24.10 27.10 28.10 | 23.10 27.10 28.10 | |||
35-36 | Контрольный диктант за 1 четверть «Снег». Работа над ошибками. | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило | Упражнения в подборе правила на допущенную ошибку. Написание объяснительной записки. | 2 | 29.10 31.10 | 29.10 30.10 | |||
1. | II четверть. Имя существительное Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. | Повторить материал о существительном, его грамм. категориях, формирование навыка определения рода, числа, склонения, падежа существительных | Знать правило этой части речи, значение, уметь определять род, число, склонение, падеж. | Составление предложений из данные слов по картинкам. | 28 часов 12 часов 1 | 10.11 | 10.11 | |||
2. | Имена существительные собственные и нарицательные РК: Названия населенных пунктов муромцевского района | Формирование навыка правописания собственных и нарицательных имен существительных. | Уметь применять правило написания собственных и нарицательных имен существительных. | Упражнения в правописании собственных и нарицательных имен существительных. | 1 | 11.11 | 11.11 | |||
3. | Правописание падежных окончаний существительных 1 склонения | Формирование навыка правописания падежных окончаний существительных единственного числа 1 склонения | Уметь применять правило написания падежных окончаний существительных в единственном числе, ставить падежные вопросы. | Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. 1 склонения в ед. ч., выделение окончаний, постановка вопросов. | 1 | 12.11 | 12.11 | |||
4. | Правописание падежных окончаний существительных 2 склонения | Формирование навыка правописания падежных окончаний существительных единственного числа 2 склонения | Уметь применять правило написания падежных окончаний существительных в единственном числе, ставить падежные вопросы. | Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. 2 склонения в ед. ч., выделение окончаний, постановка вопросов. | 1 | 14.11 | 13.11 | |||
5. | Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения | Формирование навыка правописания падежных окончаний существительных единственного числа 3 склонения | Уметь применять правило написания падежных окончаний существительных в единственном числе, ставить падежные вопросы. | Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. 3 склонения в ед. ч., выделение окончаний, постановка вопросов. | 1 | 17.11 | 17.11 | |||
6. | Закрепительные упражнения в правописании падежных окончаний сущ. 1,2,3склонений | Систематизация знаний по теме | Орфографические умения и навыки по данной теме. | Упражнения в право-писании безударных падежных окончаний сущ-ных, исправление речевых ошибок. | 1 | 18.11 | 18.11 | |||
7. | Склонение имен существительных во множественном числе РК: Названия озер Омской области | Формирование навыка правописания падежных окончаний существительных множественного числа. | Уметь применять правило написания падежных окончаний существительных во множественном числе. | токарь, слесарь | Упражнения в правописании безударных падежных окончаний сущ. во мн. ч., выделение окончаний, постановка вопросов. | 1 | 19.11 | 19.11 | ||
8. | Правописание имен существительных Р. П. с основой на шипящую | Формирование навыка правописания имен существительных в Р.п. с основой на шипящую | Уметь применять правило правописания имен существительных в Р. П. с основой на шипящую | монтаж | Упражнения в правописании имен существительных в Р. П. с основой на шипящую | 1 | 21.11 | 20.11 | ||
9-10. | Упражнения на закрепление. Деловое письмо (заявление) | Систематизация знаний по теме, развитие устной и письменной речи, учить писать заявление | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно письменно оформлять заявление | масштаб | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно письменно оформлять заявление | 2 | 24.11 25.11 | 24.11 25.11 | ||
11-12. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» « Ноябрь» . Работа над ошибками. | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило. | Упражнения в подборе правила на допущенную ошибку. Составление из данных слов предложений, письмен. краткий пересказ | 2 | 26.11 28.11 | 26.11 27.11 | |||
13. | Имя прилагательное Значение имени прилагательного в речи. | Повторение материала 6 класса о прилагательном, учить находить прилагательные в тексте, предложении. | Знать правило этой части речи, значение прилагательного. Уметь находить прилагательные в тексте, предложении. | Определение общего признака прилагательных, исключение лишнего слова в ряду, описание предмета с помощью прил-ных. | 16 часов 1 | 01.12 | 01.12 | |||
14. | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. | Формирование навыка определения рода, числа и падежа прилагательных по сущ., с которым оно согласовано. | Уметь различать род, число, падеж прил. по роду, числу и падежу сущ-го, согласовывать прилаг. с сущ. в роде, числе, падеже. | электричество | Практические упражнения в определении рода, числа, падежа прилагательных, постановка вопросов, выделение окончаний. | 1 | 02.12 | 02.12 | ||
15. | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Формирование навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Уметь применять правило написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | почерк | Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 03.12 | 03.12 | ||
16-17. | Тренировочные упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в ед.числе | Формирование навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Уметь применять правило написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | процент | Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. | 2 | 05.12 08.12 | 04.12 08.12 | ||
18. | Склонение имен прилагательных женского рода | Формирование навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода | Уметь применять правило написания падежных окончаний имен прилагательных женского рода | платформа. республика | Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных женского рода. | 1 | 09.12 | 09.12 | ||
19. | Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода | Формирование навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода | Уметь применять правило написания падежных окончаний имен прилагательных женского рода | Упражнения в правописании падежных окончаний прилагательных женского рода | 1 | 10.12 | 10.12 | |||
20-21. | Упражнения на закрепление. Деловое письмо (письмо литературному герою) | Систематизация знаний по теме, развитие устной и письменной речи, учить писатьписьмо | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно письменно оформлять письмо | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно оформлять письма | 2 | 12.12 15.12 | 11.12 15.12 | |||
22-23 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | Формирование навыка правописания окончаний прилагательных множественного числа по вопросу. | Уметь правильно употреблять окончания прилагательных множественного числа (задавая вопрос). | спектакль. антракт, гардероб | Упражнения в согласовании прилагательных мн. ч. с сущ., выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом. | 2 | 16.12 17.12 | 16.12 17.12 | ||
24-26. | Упражнения на закрепление | Формирование навыка правописания окончаний прилагательных множественного числа по вопросу. | Уметь правильно употреблять окончания прилагательных множественного числа (задавая вопрос). | Упражнения в согласовании прилагательных мн. ч. с сущ., выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом. | 3 | 19.12 22.12 23.12 | 18.12 22.12 23.12 | |||
27-28. | Контрольный диктант за 2 четверть «Детство». Работа над ошибками в диктанте. | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило. | Распространение предложений с помощью прилагательных, постановка вопросов, выделение окончаний. | 2 | 24.12 26.12 | 24.12 25.12 | |||
1. | III четверть Местоимение Понятие о местоимении. | Дать понятие о местоимении, учить находить местоимения в тексте. | Различать часть речи местоимение, уметь находить местоимения в тексте. | Нахождение местоимений в тексте, замена существительных местоимениями, запись парами, постановка вопросов. | 40 часов 12 часов 1 | 12.01 | 12.01 | |||
2-3. | Личные местоимения 1,2,3 лица | Познакомить с категорией лица местоимений, формирование навыка определения лица местоимений. | Уметь определять лицо местоимений, различать мест. 1, 2 и 3 лица. | Упражнения в определении лица местоимений, замена существительных местоимениями 1, 2, 3 лица, постановка вопросов, написание стиха по памяти. | 2 | 13.01 14.01 | 13.01 14.01 | |||
4. | Личные местоимения единственного и множественного числа | Начать формирование навыков определения числа личных местоимений. | Уметь находить местоимения в тексте, определять число местоимений. | мороженое | Определение числа местоимений, замена мест. ед.ч. на мн. ч. и наоборот, написание стиха по памяти. | 1 | 16.01 | 15.01 | ||
5. | Склонение личных местоимений 1-го лица | Познакомить со склонением личных местоимений 1-го лица | Уметь изменять личные местоимения по падежам, различать падежные формы личных местоимений. | паспорт | Упражнения в правописании падежных окончаний местоимений 1 склонения, постановка вопросов, написание стиха по памяти. | 1 | 19.01 | 19.01 | ||
6. | Склонение личных местоимений 2-го лица | Познакомить со склонением личных местоимений 2-го лица | Уметь изменять личные местоимения по падежам, различать падежные формы личных местоимений. | Упражнения в правописании падежных окончаний местоимений 2 склонения, постановка вопросов, написание стиха по памяти. | 1 | 20.01 | 20.01 | |||
7. | Склонение личных местоимений 3-го лиц | Познакомить со склонением личных местоимений 3-го лица | Уметь изменять личные местоимения по падежам, различать падежные формы личных местоимений. | Упражнения в правописании падежных окончаний местоимений 3 склонения, постановка вопросов, написание стиха по памяти. | 1 | 21.01 | 21.01 | |||
8. | Местоимения 3-го лица с предлогами | Познакомить с правописанием местоимений 3 лица с предлогами | Различать на письме правописание местоимений с предлогами | кабинет, бригада | Упражнения в правописании местоимений с предлогами | 1 | 23.01 | 22.01 | ||
9. | Упражнения на закрепление. РК: Н.Демидова «Родное Муромцево наше» | Закрепить знания о местоимении. | Уметь выделять местоимения в тексте, определять их лицо, число. | температура | Орфографические умения и навыки по данной теме. | 1 | 26.01 | 26.01 | ||
10. | Упражнения на закрепление. Деловое письмо (письма) | Систематизация знаний по теме, развитие устной и письменной речи, учить писать письма | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно письменно оформлять письма | Орфографические умения и навыки по данной теме. Уметь кратко и точно оформлять письма | 1 | 27.01 | 27.01 | |||
11-12. | Контрольный диктант по теме «Местоимение» «Жалька». Работа над ошибками. | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило. | Упражнения в различении предлога и приставки, исправление речевых ошибок, определение лица, числа местоимений. | 2 | 28.01 30.01 | 28.01 29.01 | |||
13. | Глагол Понятие о глаголе, его роли в речи | Дать понятие о глаголе. Учить задавать вопросы, находить глаголы в тексте. | Знать правило о части речи глагол, уметь находить глаголы в тексте, правильно ставить глагольн. вопросы. | Нахождение глаголов в тексте, постановка вопросов, подчеркивание, составление предложений. | 28 часов 1 | 02.02 | 02.02 | |||
14. | Изменение глаголов по временам. | Дать понятие о временах глаголов, учить определять время, правильно ставить вопросы. | Уметь определять время глагола, изменять форму, правильно ставить вопросы к глаголам. | патриот | Подчеркивание глаголов, постановка вопросов, дополнение описания картины глаголами, составление и запись словосочетаний с глаголами | 1 | 03.02 | 03.02 | ||
15. | Настоящее время глагола | Формирование навыка определения времени глагола, составления предложений. | Уметь определять настоящее время глагола, правильно ставить вопросы, изменять время глагола по вопросу. | литература | Определение времени глагола, изменение данных глаголов по вопросам, составление словосочетаний и предложений. | 1 | 04.02 | 04.02 | ||
16. | Прошедшее время глагола. | Продолжить формирование навыка определения времени глагола, правильной постановки вопроса. | Уметь определять прошедшее время глагола, правильно ставить вопросы. | Определение времени глагола, изменение данных глаголов по вопросам, составление словосочетаний и предложений. | 1 | 06.02 | 05.02 | |||
17. | Будущее время глагола. | Закрепление навыка определения времени глагола, правильной постановки вопроса. | Уметь определять будущее время глагола, правильно ставить вопросы. | Определение времени глагола, изменение данных глаголов по вопросам, составление словосочетаний и предложений. | 1 | 09.02 | 09.02 | |||
18. | Тренировочные упражнения в правописании глаголов | Закрепить знания о глаголе | Орфографические умения и навыки по данной теме | Орфографические умения и навыки по данной теме | 1 | 10.02 | 10.02 | |||
19. | Контрольный диктант по теме: «Время глагола» «В лесу» | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило | Упражнения в подборе проверочных слов к словам, в которых допущена ошибка, определение числа и времени глаголов. | 1 | 11.02 | 11.02 | |||
20. | Работа над ошибками. РК: Поэтические строки о родном крае | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило | Упражнения в подборе проверочных слов к словам, в которых допущена ошибка, определение числа и времени глаголов. | 1 | 13.02 | 12.02 | |||
21-22 | Изменение глаголов по числам. | Формирование навыка определения числа глаголов, постановки вопросов к ним. | Уметь определять число глаголов, заменять формы глаголов, правильно ставить вопросы к ним. | Упражнения в определении числа глаголов, замена глаголов ед.ч. на глаголы мн.ч. и наоборот, постановка вопросов к глаголам. | 2 | 16.02 17.02 | 16.02 17.02 | |||
23-24. | Тренировочные упражнения в определении числа глагола | Систематизация знаний по теме | Орфографические умения и навыки по данной теме. | Орфографические умения и навыки по данной теме. | 2 | 18.02 20.02 | 18.02 19.02 | |||
25. | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Формирование навыка определения рода и числа глаголов прошедшего времени, правописания гласной перед л. | Уметь правильно писать гласную в глаголах прошедшего времени перед суффиксомл. | Экзамен, велосипед | Упражнения в определении рода сущ. и глаголов, постановка вопросов, изменение формы глаголов, дополнение ряда однородных сказуемых. | 1 | 24.02 | 24.02 | ||
26. | Упражнения на закрепление в определении рода и числа глаголов прошедшего времени | Систематизация знаний по теме | Орфографические умения и навыки по данной теме. | хирург, мастер | Орфографические умения и навыки по данной теме. | 1 | 25.02 | 25.02 | ||
27-28. | Неопределенная частица не с глаголами | Учить правописанию частицы не с глаголами. | Уметь отличать правописание частицы не с глаголами от правописания частицыне с другими частями речи. | Сравнение глаголов, уточнение значения отрицания, работа с деформированным текстом, исправление недочетов. | 2 | 27.02 02.03 | 26.02 02.03 | |||
29. | Изменение глаголов по лицам. РК: Поэзия родного края | Формирование навыка определения лица глаголов, правильной постановки вопросов. | Учиться определять лицо глаголов, устно подставляя соответствующие личные местоимения. | Выписывание глаголов с местоимениями, определение лица глаголов, постановка вопросов, выделение личных окончаний глаголов. | 1 | 03.02 | 03.03 | |||
30. | 1 лицо глаголов | Формирование навыка определения лица глаголов, правильной постановки вопросов. | Уметь выделять в тексте глаголы первого лица, правильно ставить вопросы, писать окончания. | Упражнения в определении 1 лица глаголов, постановке вопросов, выделении личных окончания, составление рассказа по опорным словам | 1 | 04.03 | 04.03 | |||
31. | 2 лицо глаголов | Формирование навыка определения лица глаголов, правильной постановки вопросов. | Уметь выделять в тексте глаголы второго лица, правильно ставить вопросы, писать окончания. | Упражнения в определении 2 лица глаголов, постановке вопросов, выделении личных окончания, составление рассказа по опорным словам | 1 | 06.03 | 05.03 | |||
32. | 3 лицо глаголов | Формирование навыка определения лица глаголов, правильной постановки вопросов. | Уметь выделять в тексте глаголы третьего лица, правильно ставить вопросы, писать окончания. | материк, планета | Упражнения в определении 3 лица глаголов, постановке вопросов, выделении личных окончания, составление рассказа по опорным словам | 1 | 10.03 | 10.03 | ||
33-34. | Тренировочные упражнения в правописании глаголов 1,2,3 лица | Систематизация знаний по теме | Орфографические умения и навыки по данной теме. | Орфографические умения и навыки по данной теме. | 2 | 11.03 13.03 | 11.03 12.03 | |||
35. | Глаголы на -ся, (-сь). | Выработка навыка правильного написания окончаний глаголов перед –ся, (-сь) | Уметь правильно писать окончания глаголов перед –ся, (-сь). | Запись предложений парами, выписывание главных членов предложения, постановка вопросов, образование глаголов от других частей речи | 1 | 16.03 | 16.03 | |||
36. | Правописание личных окончаний глаголов во 2 лице ед.числа | Формирование навыка в правописании ь в глаголах 2 л., ед. ч. | Уметь правильно писать форму глаголов 2 лица ед. числа, выделять личные окончания глаголов 2 л., ед.ч. | Подчеркивание глаголов в тексте, выделение окончаний, постановка вопросов, определение 2 лица, расстановка ь, работа с деформированным текстом. | 1 | 17.03 | 17.03 | |||
37. | Правописание глаголов в 3лице | Формирование навыка в правописании глаголов в 3 лице | Уметь правильно писать форму глаголов 3 лица. выделять личные окончания глаголов 3 лица | почтальон | Подчеркивание глаголов в тексте, выделение окончаний, постановка вопросов, определение 3 лица, работа с деформированным текстом. | 1 | 18.03 | 18.03 | ||
38-39. | Контрольный диктант за 3 четверть «Родина». Работа над ошибками. | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило | Выделение глаголов в тексте, подчеркивание, определение грамматических признаков. | 2 | 20.03 23.03 | 19.03 23.03 | |||
1. | IV четверть Предложение. Простые и сложные предложения. | Формирование навыка синтаксического разбора простых и сложных предложений. | Знать и уметь различать простое и сложное предложения, выделять главные члены предложения | Грамматический разбор предложений, вычерчивание схем предложений, деление текста на предложения, составление рассказа с использованием прост. и сл. предложений. | 32 часа 17 часов 1 | 01.04 | 01.04 | |||
2-3. | Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | Формирование навыка синтаксического разбора простых и сложных предложений. | Знать отличия простого и сложного предложения, уметь выделять в них главные члены. | Подчеркивание главных членов предложения, дополнение нераспространенных предложений второстепенными членами, различение простых и сложных предложений, грамматическ. разбор. | 2 | 03.04 06.04 | 02.04 06.04 | |||
4. | Простое предложение с однородными членами. | Учить выделять запятыми на письме перечисления однородных членов. | Уметь строить предложения с однородными членами, выделять их запятыми на письме. | Выделение однородных членов предложения, построение схем, дополнение предложений однородными членами. | 1 | 07.04 | 07.04 | |||
5. | Однородные второстепенные члены предложения | Учить выделять запятыми на письме перечисления однородных членов | Уметь строить предложения с однородными членами, выделять их запятыми на письме. | чемодан | Выделение однородных членов предложения, построение схем, дополнение предложений однородными членами. | 1 | 08.04 | 08.04 | ||
6-7. | Тренировочные упражнения в определении однородных членов предложения | Систематизация знаний по теме | Обобщить и систематизировать знания о глаголе. | Упражнения с однородными членами. Работа с деформированным текстом | 2 | 10.04 13.04 | 09.04 13.04 | |||
8-9. | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и | Формировать навык постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Уметь выделять запятыми на письме однородные члены предложения с повторяющимися союзами и | Упражнения на различение однородных членов предложения с повторяющимся союзоми. | 2 | 14.04 15.04 | 14.04 15.04 | |||
10-11 | Упражнения на закрепление | Закрепление и обобщение знаний о предложении | Обобщить и систематизировать знания о предложении. | Упражнения с однородными членами. Работа с деформированным текстом | 2 | 17.04 20.04 | 16.04 20.04 | |||
12-13 | Контрольный диктант по теме «Предложение» «В мастерской». Работа над ошибками | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило | Подчеркивание главных членов в сл. предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, | 2 | 21.04 22.04 | 21.04 22.04 | |||
14 | Сложное предложение без союзов | Формирование навыка в постановке запятых в сложных предложениях, выделении в них главных членов. | Уметь отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами предложения. | Подчеркивание главных членов в сл. предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, расстановка знаков препинания. | 1 | 24.04 | 23.04 | |||
15-16 | Упражнения на закрепление в определении границ сложного предложения | Закрепление и обобщение знаний по теме | Обобщить и систематизировать знания о сложном предложении | Подчеркивание главных членов в сл. предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, расстановка знаков препинания. | 2 | 27.04 28.04 | 27.04 28.04 | |||
17. | Сложное предложение с союзной связью | Формирование навыка в постановке запятых в сложных предложениях, выделении в них главных членов. | Уметь отличать сложное предложение с союзамии, а, но от простого предложения с однородными членами предложения. | Подчеркивание главных членов в сл. предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, расстановка знаков препинания. | 1 | 29.04 | 29.04 | |||
18. | Упражнения на закрепление РК: Б.Дмитриев. Стихотворение «Тайга» (отрывок) | Закрепление и обобщение знаний по теме | Обобщить и систематизировать знания о сложном предложении | Подчеркивание главных членов в сл. предложениях, построение схем, составление сложного предложения из нескольких простых, расстановка знаков препинания | 1 | 05.05 | 30.04 | |||
19-20 | Обращение Обращение. Знаки препинания при обращении | Продолжить знакомить учащихся с обращениями, состоящими из одного или нескольких слов. | Уметь находить обращения в тексте, объяснять постановку знаков препинания | центнер, бутерброд, программа | Нахождение обращений в тексте, подчеркивание, работа с диалогом, составление предложений с обращениями, стоящими в начале, середине и конце предложения. | 5 часов 2 | 06.05 08.05 | 05.05 06.05 | ||
21 | Упражнения на закрепление | Закрепление и обобщение знаний по теме | Обобщить и систематизировать знания о сложном предложении | Нахождение обращений в тексте, подчеркивание, работа с диалогом, составление предложений с обращениями, стоящими в начале, середине и конце предложения | 1 | 11.05 | 07.05 | |||
22-23. | Контрольный диктант за 4 четверть «Чижик» Работа над ошибками | Продолжить формирование навыка подбора правил на допущенную ошибку. | Уметь подбирать правило на допущенную ошибку, приводить примеры на данное правило | Упражнения с однородными членами. Работа с деформированным текстом | 2 | 12.05 13.05 | 11.05 12.05 | |||
24. | Повторение Состав слова. | Повторение пройденного по теме. | Уметь разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. | Разбор слов по составу, подбор проверочных слов к проверяемым гласным и согласным в корне, образование слов при помощи различных частей слова. | 10 часов 1 | 15.05 | 13.05 | |||
25. | Правописание гласных и согласных в корне слова | Повторение пройденного по теме | Формирование навыка правописания гласных и согласных в корне слова | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова, работа с деформированным текстом | 1 | 18.05 | 14.05 | |||
26 | Части речи | Повторение пройденного по теме. | Выделять прилагательное, существительное, глагол в тексте, определять его основные грамматические категории. | Нахождение существительных. Прилагательных, глаголов в тексте, написание изложения по вопросам, упражнения в правописании падежных окончаний существительных, прилагательных. | 1 | 19.05 | 18.05 | |||
27 | Изложение по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | Развитие устной и письменной речи | Уметь излагать свои мысли, уметь составлять предложения по картине | Составление предложений по картине. Беседа по картине | 1 | 20.05 | 19.05 | |||
28 | Правописание падежных окончаний имен существительных | Повторение пройденного по теме. | Уметь правильно употреблять падежные окончания существительных | Упражнения в согласовании существительных, выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом. | 1 | 22.05 | 20.05 | |||
29. | Правописание падежных окончаний имен прилагательных | Повторение пройденного по теме. | Уметь правильно употреблять падежные окончания прилагательных | Упражнения в согласовании прилагательных, выделение окончаний, постановка вопросов, работа с деформированным текстом. | 1 | 25.05 | 21.05 | |||
30. | Склонение личных местоимений | Повторение пройденного по теме. | Выделять личные местоимения в тексте, определять лицо, число, падеж, род. | Работа с деформированным текстом, замена существительных местоимениями. | 1 | 26.05 | 22.05 | |||
31-32 | Итоговая контрольная работа за год. Диктант «Ивушка» | Контроль знаний | Уметь писать текст под диктовку, производить разбор слов по составу, грамматический разбор предложений, определять изученные части речи. | 2 | 27.05 29.05 | 25.05 26.05 | ||||
Содержание программы.
Повторение- 7 часов.
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Состав слова – 25 часов
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласнымио и е.
Имя существительное– 12 часов
Основные грамматические категории существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное - 16 часов
Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение– 12 часов
Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол- 28 часов
Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам. Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2 лица –шь, -шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на –ся (сь).
Предложение – 17 часов
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Повторение пройденного за год - 10 часов.
Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Части речи. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание падежных окончаний имен прилагателдьных. Склонение лмчных местоимений. Правописание глаголов. Простое предложение. Сложное предложение
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочиненимя по картине.
Деловое письмо: объявление, заявление, телеграмма, заполнение бланков по платежам.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с базовой программой В.В.Воронковой в ходе учебного процесса для учащихся 7 класса предусмотрена работа по формированию следующих навыков :
Учащиеся должны знать:
-главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
-названия частей речи, их значение;
-наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
-писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
-разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
-различать части речи;
-строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
-писать изложение и сочинение;
-оформлять деловые бумаги;
-пользоваться орфографическим словарем
Учебно методический комплекс.
1.Баранов М. Т.. Школьный орфографический словарь русского языка. Москва 2000.
2. Барская Н. М., Нисневич Л. А.. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1992.
3.Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В.. Учебник. Русский язык 7 класс. Москва «Просвещение» 2011 г.
4. Грушников П. А.. Орфографический словарик. Москва «Просвещение» 1991.
5. Засухина Е. А.. Виды тестовых заданий (русский язык). Армавир 2008.
6. Засухина Е. А.. Виды тестовых заданий (русский язык). Армавир 2007.
7. Интернет ресурсы.
8. Ожегов С. И.. Словарь русского языка. Москва 2005.
9. Узорова О. В., Нефедова Е. А.. 500 правил и упражнений по русскому языку. ЗАО «Премьера» ГИППВ 1999.
10. Федорова М. В.. Уроки русского языка (книга для учителя). Москва «Просвещение» 1999.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76880-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.