- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 4 класс
3382
0
Рабочая программа
Окружающий мир
УМК «Школа России»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса является адаптивной и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Примерной программы начального образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» (Москва, «Просвещение», 2011);
- оценки качества (основная школа, полная средняя школа),
- примерного планирования учебного материала по окружающему мируА.А.Плешакова.
Предмет, окружающий мир входит в образовательную область «Естествознание»,является обязательной частью учебного плана
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементамдополнительного (необязательного) содержания.
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа.
Программа разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа соответствует государственному образовательному стандарту начального общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру, утвержденного приказом Минобразования России.
2.Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ».
3.Учебного плана МОУ СОШ № 2 на 2014-2015 учебный год.
4.Примерной программы начального общего образования, авторской программыА.А.Плешакова «Окружающий мир» (Москва, «Просвещение», 2011);
- оценки качества (основная школа, полная средняя школа),
- примерного планирования учебного материала по окружающему мируА.А.Плешакова.
Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит так же в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
в соответствии с учебным планом.
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю; 69 часов (35 учебных недель).
Содержание учебного предмета, курса
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Человек и общество.
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Основныесодержательные линии «Окружающего мира» в курсе 4 класса определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 6 разделами:«Земля и человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы Всемирной истории», «Страницы истории России», «Современная Россия».
Структура программы
Земля и человечество – 8 ч
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая книга природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России – 10 ч
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенных в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть большой страны – 13 ч
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные т.д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).породы домашних животных.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы Всемирной истории – 6 ч
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Географические открытия Нового времени. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России – 21 ч
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV в.в. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV в.в.
Наше Отечество в XVI-XVII в.в. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII в.в.
Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при ЕкатеринеII. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков.культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И.Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. НиколайII – последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е годы. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 г.г. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю.А.Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е г.г. XXв.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия – 11 ч
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, север Европейской России, юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Планируемые результаты освоения программы
на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы
(УУД; ЗУНы в соответствии с УМК)
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижениеличностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достиженииметапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В процессе освоения предметного содержания «Окружающего мира» у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Требования ФГОС
Планируемые результаты универсальных учебных действий по окружающему миру.
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика УУД учащихся |
1. Земля и человечество. | Мир глазами астронома. Мир глазами географа. Миг глазами историка. Прошлое и настоящее глазами эколога. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами. | 1.Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. 2.Регулятивные УУД Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 3.Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4.Коммуникативные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
2. Природа России. | Разнообразие и красота природы России. Природные зоны нашей страны. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Экскурсия. Лес и человек. | 1.Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. 2.Регулятивные УУД Формулировать учебную проблему совместно с учителем. Планировать учебную деятельность на уроке. 3.Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. 4.Коммуникативные УУД Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог. |
3.Родной край – часть большой страны | Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края. |
1.Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. 2.Регулятивные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 3.Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. 4.Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | ||
4.Страницы Всемирной истории. | Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. | 1.Личностные УУД Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 2.Регулятивные УУД Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 3.Познавательные УУД Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4.Коммуникативные УУД Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
5.Страницы истории России. | Кто такие славяне. Века Древней Руси. Наше Отечество в XIII – XV вв. Куликовская битва. Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв. Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. |
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия. Во времена Древней Руси. | 1.Личностные УУД Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. 2.Регулятивные УУД Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3.Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. 4.Коммуникативные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
6.Современная Россия. | Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. | 1.Личностные УУД Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество. 2.Регулятивные УУД В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 3.Познавательные УУД приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; приводить примеры народов России; 4.Коммуникативные УУД Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
В результате изучения окружающего мира ученик должен знать (понимать):
название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);
описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
К концу IV класса учащиеся должны знать:
Земля – планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи, времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки изучают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды;
важнейшие события и великих людей Отечества;
государственную символику и государственные праздники России; что такое Конституция, основные права ребенка.
К концу IV класса учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты, различать важнейшие полезные ископаемые, растения и животных, характерных для леса, луга, водоема, основные сельскохозяйственные растения и животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определит причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы последствий воздействия человека на природу, определять меры охраны природного и личного участия;
приводить примеры животных Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить и излагать дополнительный материал;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической картами.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля,
в определении измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся
(«хорошо/отлично", рейтинг, портфолио)
Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля.
Особенности организации контроляпо окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки,различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а такжесамостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые ученики дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтомутестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Учебно-тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | В том числе: | Формы самостоятельной работы учащихся | |||
Уроки | Лабораторно-практические работы | Тесты | Экскурсии | ||||
1 | Земля и человечество. | 8 | 8 | 4 | 1 | - | работа с учебником; чтение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию; работа со справочной литературой (справочники, словари, энциклопедии и проч.); учебные упражнения в тетрадях с печатной основой; наблюдение и лабораторные работы; работы-задания, связанные с использованием иллюстраций, карт, схем, раздаточного материала; тесты, проверочные работы; творческие проекты; декадники; |
2 | Природа России. | 10 | 10 | 3 | 1 | - | |
3 | Родной край – часть большой страны. | ||||||
13 | 13 | 5 | 5 | 1 | ||
4 | Страницы Всемирной истории. | 6 | 6 | - | 1 | - |
5 | Страницы истории России. | 21 | 21 | - | 2 | - |
6 | Современная Россия. | 11 | 11 | - | 1 | - |
Итого за год | 69 | 69 | 12 | 26 | 1 |
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Дата | Раздел учебной программы | Тема урока | К-во часов | Контроль | УУД Характеристика деятельности учащихся | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | |
план | факт | |||||||
1 четверть 18 часов | ||||||||
1 | 03.09. | «Земля и человечество» (8 ч) | Мир глазами астронома. | 1 | Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру», выбиратьпроекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказыватьо мире с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы,перечислять планеты в правильной последовательности,моделироватьстроение Солнечной системы; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. | ||
2 | 05.09. | Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1: «Причина смены дня и ночи». | 1 | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; на основе схемы строения Солнечной системыхарактеризоватьпланеты,перечислятьих в порядке увеличения и уменьшения размеров,осуществлять самопроверку; различатьпланеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно-следственные связимежду движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные | |||
3 | 10.09. | Звездное небо.Практическая работа № 2: «Знакомство с картой звёздного неба». | 1 | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; | ||||
работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом,находитьна карте звёздного неба знакомые созвездия; моделироватьизучаемые созвездия; определятьнаправление на север по Полярной звезде; выполнятьзадания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий | |||||||
4 | 12.09. | Мир глазами географа. | 1 | Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; сравниватьглобус и карту полушарий; находитьусловные знаки на карте полушарий; обсуждатьзначение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря | |||
5 | 17.09. | Мир глазами историка. Практическая работа № 4 «Знакомство с историческими картами». | 1 | Понимать учебную задачу урока и тремиться её выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризоватьроль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещатькраеведческий музей и готовитьрассказна основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории | |||
6 | 19.09. | Когда и где? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; работать в паре: анализировать историческую карту, рассказыватьпо ней об исторических событиях; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени | |||
7 | 24.09. |
Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо мире с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагатьмеры по их решению; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовитьсообщения; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, | |||||
8 | 26.09. | Обобщение по теме «Земля и человечество».Тест | 1 | Тест | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказыватьо причинах появления Списка Всемирного наследия; различатьобъекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия,определятьих по фотографиям; знакомитьсяпо рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; читать в учебнике тексты об одном из объектовВсемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использоватьих как образец для подготовки собственных сообщений; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирногонаследия и животных из Международной Красной Книги и готовитьсообщения о них; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу | ||
Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике. | ||||||||
9 | 01.10. | «Природа России» (10 ч) | Равнины и горы России. | 1 | Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; работать в паре: находить ипоказыватьнафизической карте России изучаемые географические объекты, рассказыватьо них по карте; различатьхолмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России,рассказыватьо них по личным впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовитьсообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать совзрослыми: готовить материалык выставке «Где мы были»; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. |
Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | ||||||||
10 | 03.10. | Моря, озера и реки России. Практическая работа № 5 «Работа с физической картой». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить ипоказыватьнафизической карте России изучаемые моря, озёра,зеки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризоватьособенности изучаемых водных объектов; находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; работать со взрослыми: готовить иоформлятьв классе выставку «Где мы были»; готовитьсочинения на тему урока; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) | |||
11 | 08.10. | Природные зоны России. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравниватьеё с физической картой России; определятьпо карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работатьсо схемойосвещённости Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||
12 | 10.10. | Зона арктических пустынь. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить ипоказыватьна карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять,как они приспособлены к условиям жизни; рассказыватьпо рисунку об экологических связях в изучаемойприродной зоне, моделироватьхарактерные цепи питания; рассказыватьоб освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризоватьзону арктических пустынь по плану; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемойзоны, готовить сообщения; | Знать общие условия, необходимые |
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь | ||||||||
13 | 15.10. | Тундра.Практическая работа №6 «Показ изучаемых объектов на карте природных зон России». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьобщий вид тундры и арктической пустыни, описыватьтундру по фотографии; находитьи показыватьна карте природных зону тундры, рассказыватьо ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными тучами; работать в паре: рассматривать в гербарии ина рисунке растения тундры, выявлятьчерты га приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживатьэкологические связи в зоне тундры, рассказыватьо них,моделироватьхарактерные цепи питания; рассказыватьоб освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствиетого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризоватьзону тундры по плану; сравниватьприроду тундры и арктических пустынь; | Знать общие условия, необходимые Уметь приводить примеры представителей разных групп растений | |||
14 | 17.10. | Леса России. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить ипоказыватьна карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностейлесных зон распределения тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон;определятьс помощью атласа-определителя растения лесов;моделироватьхарактерные цепи питания; сравниватьприроду тундры и лесных зон; находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовитьсообщения; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Знать общие условия, необходимые Уметьприводить примеры представителей разных групп растений | |||
15 | 22.10. | Лес и человек. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: с помощью схемы и текста учебникараскрыватьроль леса в природе и жизни людей; обсуждатьэкологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждатьправила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершатьвиртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждатьэкологические проекты этого парка; |
характеризоватьлесные зоны по плану; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать основные правила поведения Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя изизученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | |||||||
16 | 24.10. | Зона степей. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьобщий вид леса и степи, описыватьстепь по фотографиям; находить ипоказыватьна карте природных зон зону степей, рассказыватьо ней по карте; устанавливать зависимость особенностейстепной зоны от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей,рассказыватьпо рисунку об экологических связях в степи,моделироватьхарактерные цепи питания; сравниватьприроду зоны степей с природой лесов и тундры; обсуждатьэкологические проблемы зоны степей и пути их решения; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животныхстепей, готовить сообщения; совершатьвиртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждатьэкологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризоватьзону степей по плану; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить примеры представителей разных групп растений и животных степей | |||
17 | 29.10. | Пустыни. Практическая работа №7 «Рассматривание гербарных экземпляров растений и выявление признаков их приспособленности к условиям жизни». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьобщий вид степи и пустыни, описыватьпустыню по фотографиям; находить ипоказыватьна карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливатьзависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказыватьпо рисунку об экологических связях в пустыне, моделироватьхарактерные цепи питания; сравниватьприроду зоны пустынь с природой степей; обсуждатьэкологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; изготавливатьмакет участка пустыни; характеризоватьзону пустынь по плану; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметьприводить |
18 | 31.10. | У Черного моря. Тест по теме «Природа России». | 1 | тест | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить ипоказыватьна карте зону субтропиков,рассказыватьо ней по карте; устанавливатьпричины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа,рассказыватьпо рисунку об экологических связях, моделироватьхарактерные цепи питания; обсуждатьправила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; совершать с помощью Интернета виртуальныеэкскурсии на курорты Черноморского побережьяКавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальныйпарк «Сочинский»; | Уметь использовать Знать общие условия, | ||
2 четверть 14 часов | ||||||||
19 | 12.11. | «Родной край – часть большой страны» (13 ч) | Наш край. Практическая работа №8: «Знакомство с картой края». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находитьнаполитико-административной карте России свой регион; знакомитьсяс картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризоватьродной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на уроке. | Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные | ||
20 | 14.11. | Поверхность нашего края. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекатьизкраеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливатьмакет знакомого участка поверхности родного края; работать совзрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом(селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулироватьвыводы,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметьпоказывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы | |||
21 | 19.11. | Водные богатства нашего края. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать в группе: составлять список вод ных объектов своего региона; описыватьодну и рек по приведённому в учебнике плану;составлятьплан описания другого водного объект(например, озера, пруда); | ||||
моделироватьзначение водных богатств в жизни людей; выявлятьисточники загрязнения близлежащих водоёмов; участвовать в водоохранныхмероприятиях 1 городе (селе); формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки | |||||||
22 | 21.11. | Наши подземные богатства. Практическая работа №9: «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучатьего свойства,находитьинформацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;описыватьизученное полезное ископаемое по плану; готовитьсообщение и представлятьего классу; сравниватьизученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработкеполезных ископаемых; обсуждатьрассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах | |||
23 | 26.11. | Земля-кормилица. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы;доказыватьогромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять | |||
24 | 28.11. | Жизнь леса. Практическая работа №10 «Знакомство с растениями и животными леса». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнаватьпо иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;выявлятьэкологические связи в лесу; |
рассказыватьпо своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные зля лесного сообщества региона; обсуждатьнарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,предлагатьпути решения экологических проблем; характеризоватьлесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; | Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметьиспользовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, | ||||||
25 | 03.12. | Жизнь луга.Практическая работа №11: «Знакомство с растениями и животными луга с помощью атласа- определителя». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать луг по фотографии,определятьрастения луга в гербарии; знакомитьсяс животными луга по иллюстрации учебника;выявлять экологические связи на лугу; рассказыватьпо своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделироватьцепи питания на лугу, осуществлятьвзаимопроверкуи коррекцию; характеризоватьлуговое сообщество по данному в учебнике плану; сравниватьприродные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлятьнарушения экологических связей по вине человека,предлагатьпути решения экологических проблем; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определятьего обитателей с помощью атласа-определителя; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |||
26 | 05.12. | Жизнь в пресных водах. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать водоём по фотографии; определятьс помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнаватьпо иллюстрациям учебника живые организмыпресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказыватьпо своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделироватьцепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризоватьпресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определятьего обитателей с помощью атласа-определителя; |
формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||||||
27 | 10.12. | Экскурсия в природные сообщества родного края. | 1 | Наблюдатьобъекты и явления природы; определятьприродные объекты с помощью атласа-определителя; фиксироватьрезультаты наблюдений; сравниватьрезультаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах. | ||||
28 | 12.12. | Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №12: «Знакомство с культурными растениями края». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлятьзависимость растениеводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовитьсообщения,представлять их классу; практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различатьзёрна зерновых культур; различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвоватьв посильной работе по выращиванию растений; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметьвыполнять правила ухода за культурными растениями | |||
29 | 17.12. | Животноводство в нашем крае. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлятьзависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовитьсообщения,представлять их классу; различатьпороды домашних животных (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвоватьв посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными | |||
30 | 19.12. | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Тест по теме «Родной | 1 | Тест | Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильностьпредложенных ответов; адекватнооцениватьсвои знания в соответствии с набранными баллами. | Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять | ||
31 | 24.12. | Презентация проектов (по выбору). | 1 | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекатьинформацию из дополнительных источников и Интернета; |
посещать музеи, обрабатыватьматериалы экскурсий; | ||||||||
32 | 26.12. | «Страницы Всемирной истории» (6 ч) | Начало истории человечества. | 1 | Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбиратьпроекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; анализироватьиллюстрации учебника; рассказыватьна основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени | ||
3 четверть 20 часов | ||||||||
33 | 14.01. | Мир древности: далекий и близкий. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древнихгосударств; извлекатьинформацию из учебника, анализироватьиллюстрации,готовитьсообщения и презентовать их в классе; обобщатьсведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлятьобщее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,сопоставлятьалфавиты древности; понимать роль археологических находок для «учения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени | |||
34 | 16.01. | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлятьдлительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,определятьпо «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековыедостопримечательности современных городов; сопоставлятьисторические источники по «учению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлятьмировые религии, выявлятьих сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; пониматьважность изобретения книгопечатания для человечества; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; | Знать историю средних веков | |||
35 | 21.01. | Новое время: встреча | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлятьеё с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлятьжизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживатьпо карте маршруты Великих географических открытий; обсуждатьметоды изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризоватьнаучные открытия и технические изобретения Нового времени; развиватьвоображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой | |||
36 | 23.01. | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризоватьзначение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризоватьизменения в политическом устройстве стран мира; рассказыватьо научных открытиях и технических изобретенияхXX—XXI веков; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать выдающихся людей новейшего времени. | |||
37 | 28.01. | Обобщение по разделу «Страницы Всемирной истории». Тест | 1 | тест | Счет лет в истории. Человек – часть природы | Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач | ||
38 | 30.01. | «Страницы истории России» (21 ч) | Жизнь древних славян. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализироватькарту расселения племён древних славян; выявлятьвзаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризоватьверования древних славян; моделироватьдревнеславянское жилище; составлятьплан рассказа на материале учебника; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. |
Уметьпоказывать | ||||||||
39 | 04.02. | Во времена Древней Руси. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживатьпо карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризоватьсистему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждатьпричину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализироватьбылину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||
40 | 06.02. | Страна городов. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализироватькарты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризоватьих местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовитьсообщения,презентоватьих на уроке; сопоставлятьна основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждатьважность находок археологами берестяных грамот; развиватьвоображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать,почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризоватьзначение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного' материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||
41 | 11.02. | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризоватьсостояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризоватьоформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать музеи России. Уметьописывать отдельные (изученные) события из истории | |||
42 | 13.02. | Трудные времена на Русской земле. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживатьпо карте нашествие Батыя на Русь; |
обсуждатьпричины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказыватьо монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравниватьвооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказыватьсвоё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять«Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметьпоказывать | ||||||
43 | 18.02. | Русь расправляет крылья. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказыватьпо иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживатьпо карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |||
44 | 20.02. | Куликовская | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживатьпо карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказыватьо Куликовской битве по составленному плану; моделироватьход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать,почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказыватьо поединках богатырей; заполнятьвкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознаватьроль Куликовской битвы в истории России; формулироватьвыводы,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |||
45 | 25.02. | Иван Третий. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьоб изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; заполнятьвкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания ИванаГрозного на царство; работать с терминологическим словариком; |
формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории | |||||||
46 | 27.02. | Мастера печатных дел. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказыватьо первопечатнике Иване Фёдорове и издании первыхрусских учебников; сопоставлятьсовременные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать | |||
47 | 04.03. | Патриоты | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждатьзначение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польскойинтервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнятьприложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказыватьоб этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||
48 | 06.03. | Петр Великий. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описыватьдостопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать,заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основанияСанкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города, основанные Петром I; высказыватьсвоё отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||
49 | 11.03. | Михаил | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлятьплан рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживатьпо карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; |
обсуждать,каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основанияМосковского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В.Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать историю развития образования на Руси | |||||||
50 | 13.03. | Екатерина | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать,заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; описыватьдостопримечательности Петербурга; сравниватьположение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживатьпо карте рост территории государства; рассказыватьпо учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать реформы Екатерины Великой | |||
51 | 18.03. | Отечественная война 1812 года. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой | |||
52 | 20.03. | Страницы истории | 1 | Тест | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучатьтекстучебника,выполнятьзадания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,готовитьсообщения и презентоватьих на уроке; работать с историческими картами, находитьна карте Транссибирскую магистраль; сопоставлятьисторические источники; |
извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Знать историю России XIX века. Уметь показывать | |||||||
4 четверть 17 часов | ||||||||
53 | 01.04. | Россия вступает в XX век. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлятьплан рассказа о событиях начала XX века и рассказыватьо них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; развиватьвоображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь использовать | |||
54 | 03.04. | Страницы истории 20–30-х годов. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомитьсяпо карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравниватьгербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии,знакомитьсяс символикой герба СССР; сравниватьтексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять,какие названия возникли при Советскойвласти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); прослушиватьв записях песни 1930-х годов; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать страницы истории России в 1920– 1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале XX века в России | |||
55 | 08.04. | Великая война и Великая Победа. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны,рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны,интервьюировать их: прослушиватьв записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делитьсявпечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и ПарадаПобеды; выяснять в краеведческом музее, какой вкладвнёс город (село) в Победу; | ||||
собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюироватьстарших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовитьпраздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого | |||||||
56 | 10.04. | Великая война и Великая Победа. | 1 | Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого | ||||
57 | 15.04. | Страна, открывшая путь в космос. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в музей космонавтики); интервьюироватьстарших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушиватьв записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина; интервьюироватьстарших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,отбиратьв семейном архиве необходимые фотографии,готовитьсообщение и презентоватьего в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Уметь описывать | |||
58 | 17.04. | Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества». Тест | 1 | тест | Уметьиспользовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | |||
59 | 22.04. | «Современная Россия» (11 ч) | Основной закон России и права человека. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на политико-административнойкарте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализироватьзакреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнятьзадания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся),обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать государственные праздники, Основной |
Уметьиспользовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации | ||||||||
60 | 24.04. | Мы – граждане России. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливатьих взаимосвязь; различатьпрерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средстваммассовой информации; моделироватьдеятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевойигры); работать с терминологическим словариком; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знатьосновной закон России и права человека, название нашей Уметьописывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию | |||
61 | 29.04. | Славные символы России. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,отличатьгерб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; выучить текст гимна России,знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России,отличатьгимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделироватьсимволы своего класса, семьи; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, | |||
62 | 06.05. | Такие разные праздники. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различатьпраздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; выяснять,используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся; рассказывать о своих любимых праздниках; работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | Знать государственные праздники. Уметь описывать | |||
63 | 08.05. | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | 1 | Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; знакомитьсяпо материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; |
совершатьвиртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениямо разных уголках России, демонстрироватьфотографии, сувениры; анализироватьи сравниватьгербы городов России, выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников,готовитьсообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитыхсоотечественниках (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроках. | Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране | ||||||
64 | 13.05. | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | 1 | ||||
65 | 15.05. | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) | 1 | ||||
66 | 20.05. | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Тест по теме «Современная Россия». | 1 | Тест | Выполнять тесты с выбором ответа; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; адекватнооцениватьсвои знания в соответствии с набранными баллами. | ||
67 | 22.05. | Путешествие по России (по Волге, по югу России). | 1 | Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; знакомитьсяпо материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; совершатьвиртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениямо разных уголках России, демонстрироватьфотографии, сувениры; анализироватьи сравниватьгербы городов России, выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников,готовитьсообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитыхсоотечественниках (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроках. | |||
68 | 27.05. | Путешествие по России (по Волге, по югу России). | 1 | ||||
69 | 29.05. | Презентация проектов (по выбору). | 1 | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекатьинформацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатыватьматериалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; |
оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия | Для учащихся: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2014. И.Ф.Яценко. Контрольно - измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Для учителя: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс.- М.: ВАКО, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2014. И.Ф.Яценко. Контрольно - измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011. Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011. Орг А.О., Белицкая Н.Г. Олимпиады по предмету «Окружающий мир» 4 класс. – М.Издательство «Экзамен» 2013. С.А. Петрушенко, Е.В. Стецко, Окружающий мир, тесты, 3-4 классы Ростов-на-Дону «Легион», 2009 г. |
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) | 1. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам http://svetly5school.narod.ru/metod1.html 2.В помощь современному учителюhttp://k-yroky.ru/load/67 |
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 4. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс, авт. А.А. Плешаков 5. Аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений, записи голосов птиц, шума леса, рассказы ученых и др. 6. Видеофильмы (о распускании почек на ветках деревьев, замерзании реки, морском прибое и т.д.), и видеофрагменты (о природе степей и пустынь, об источнике и реке и т.д.), соответствующие содержанию обучения окружающему миру. 7.Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету окружающий мир. | |
Технические средства обучения (средства ИКТ) | Мультимедийный компьютер Мультимедийный проектор Экран для мультимедийного проектора |
Цифровые образовательные ресурсы | 1.school-collection.edu.ru 2.www.openclass.ru 3. Сеть творческих учителей www.it-n.ru 4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru 5. Завуч.инфоwww.zavuch.info 6.www.pedsovet.su 7.http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/q-q.html 8. http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/raznoobrazie.html 9.Мультимедийные презентации, выполненные с помощью программыPowerPoint, WindowsMovieMaker. 10.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс, авт. А.А. Плешаков |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) Географические настенные карты Атлас географических карт Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн., компасы, часовой циферблат, термометры и т.д. |
Натуральные объекты | Модели натуральных объектов (монеты), гербарные листы дикорастущих и культурных растений, образцы полезных ископаемых. |
Демонстрационные пособия | Комплект демонстрационных таблиц, наглядный материал, раздаточный материал. |
Литература
Для учителя:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
О.И.Дмитриева, Т.В.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс.- М.: ВАКО, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Тетрадь. Проверь себя. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Орг А.О., Белицкая Н.Г. Олимпиады по предмету «Окружающий мир» 4 класс. – М.Издательство «Экзамен» 2013.
С.А. Петрушенко, Е.В. Стецко, Окружающий мир, тесты, 3-4 классы Ростов-на-Дону «Легион», 2009 г.
Для учащихся:
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе . 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011.
Контрольно-измерительные материалы
по предмету
«Окружающий мир»
УМК «Школа России»
26.09.14.
ТЕСТ
ТЕМА «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО».
1.Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения географа?
А) Архив, летопись, летоисчисление, наша эра, век, тысячелетие.
Б) Окружающая среда, цепь питания, организмы-потребители, организмы-разрушители, круговорот веществ.
В) Глобус, карта, материк, океан, страна, народ.
Г) Солнечная система, звезда, созвездие, планета, небесные тела, Вселенная.
2.Какое созвездие при наблюдении за звездами лучше всего помогает различить северную и южную части неба?
А) Телец В) Орион
Б) Большой пёс Г) Большая Медведица
3.На какой карте более точно переданы очертания материков?
А) На физической карте мира.
Б) На карте полушарий.
В) На политической карте мира.
Г) На карте звёздного неба.
4.На какой иллюстрации представлены примеры исторических источников?
А) Б)
5.В каком случае год и век соотнесены неверно?
А) 1147 год – XII век
Б) 1703год – XVII век
В) 1242 год –XV век
Г) 1380 год – XIV век
6.На каком фрагменте «ленты времени» допущена ошибка?
А)
Годы | 1601-1700 | 1701-1800 | 1801-1900 |
Века | XVII | XVIII | XIX |
Б)
Годы | 1601-1700 | 1701-1800 | 1801-1900 |
Века | XVII | XVIII | XXI |
7.Используя историческую карту в учебнике (с.39), отметьте условный знак, обозначающий русскую артиллерию.
А) Б) В) Г) Д) Е)
8.Что НЕ относится к экологическим проблемам?
А) Как спасти тропические леса?
Б) Как защитить океан от загрязнения?
В) Как бороться с ростом цен?
9.В каком списке приведены примеры объектов Всемирного наследия?
А) Сириус, Альдебаран, Плеяды
Б) Африка, Австралия, Антарктида
В) Московский Кремль и Красная площадь, озеро Байкал, Великая Китайская стена.
10.На каком рисунке представлены примеры животных из международной Красной книги?
А) Б)
31.10.14.
ТЕСТ «ПРИРОДА РОССИИ»
1. Используя физическую карту России, определите, в каком ряду равнины перечислены в порядке их следования с запада на восток.
A) Среднесибирское плоскогорье, Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина
Б) Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Среднесибирское плоскогорье
B) Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.
2.Почему происходит смена природных зон в нашей стране? Отметьте верное объяснение.
А) В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают на Землю солнечные лучи, тем сильнее они нагревают земную поверхность. Это и приводит к смене природных зон.
Б) Северные районы нашей страны расположены ближе к Северному Ледовитому океану, а южные — дальше от него. Это и приводит к смене природных зон.
3.Какой план подойдёт для характеристики природной зоны?
А)1. Экологические проблемы и охрана природы. 2. Особенности природы. 3. Название, изображение на карте. 4. Использование природы данной зоны человеком.
Б)1. Использование природы данной зоны человеком. 2. Экологические проблемы и охрана природы. 3. Особенности природы. 4. Название, изображение на карте.
В)1. Название, изображение на карте. 2. Особенности природы. 3. Использование природы данной зоны человеком. 4. Экологические проблемы и охрана природы.
4.Сравните описания. Какое из них относится к зоне пустынь?
A)В этой зоне очень тёплое, продолжительное,засушливое лето. Часто дуют суховеи, иногда возникают пыльные бури.
Б) В этой зоне лето очень жаркое. Поверхность земли днём нагревается до +70°. Порой за всё лето не бывает ни одного дождя.
B)В этой зоне летом бывает полярный день:несколько месяцев круглые сутки светло. Но температура лишь на несколько градусов выше нуля.
5.На каком рисунке представлены примеры растений и животных степной зоны?
6.На какой схеме представлена цепь питания, характерная для зоны тундры?
осиназаяцрысь
Б) мох лемминг песец
злакисусликорёл
7. Какие рисунки вы выберете для составления модели цепи питания, характерной для тайги?
А) 1, 3, 5 Б) 1, 4, 6 В) 2, 4, 6 Г) 2, 3, 5
8.Сравните описания. В каком из них раскрываются экологические проблемы зоны тундры?
A)В этой зоне происходит загрязнение морей. Оно отрицательно влияет на жизнь обитающих здесь животных, которые кормятся в море.
Б) В этой зоне от вездеходов и тракторовразрушаются поверхность почвы и растительныйпокров. При добыче нефти происходит загрязнение окружающей местности.
B)В этой зоне почти все земли распаханы. Лишь кое-где сохранились участки естественной растительности, которые нуждаются в охране.
9.Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь?
A) Таймырский заповедник
Б) Заповедник «Остров Врангеля»
B) Заповедник «Чёрные Земли»
Г) Приокско-Террасный заповедник
24.12.14.
ТЕСТ
ТЕМА «РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ».
1.На какой карте вы можете найти и показать свой край?
На политико-административной карте России
Б) На физической карте мира
На политической карте зарубежной Европы
2.Какой план подойдёт для характеристики вашего края?
А)1. Особенности экономики и природы. 2. Название и положение на карте. 3. Экологические проблемы и охрана окружающей среды.
Б)1. Название и положение на карте. 2. Особенности природы и экономики. 3. Экологические проблемы и охрана окружающей среды.
В)1. Положение на карте и название. 2. Экологические проблемы и охрана окружающей среды. 3.Природа и экономика.
3. Узнайте по описанию форму земной поверхности.
Эта форма земной поверхности часто встречается на равнинах. Представляет собой углубление с крутыми, осыпающимися склонами. На склонах почти нет растений. Под действием талой и дождевой воды постепенно увеличивается, разрушаяучастки плодородной почвы.
А) Холм Б) Гора В) Балка Г) Овраг
4. В каком ряду правильно даны названия полезных ископаемых?
A)Железная руда, нефть, торф
Б) Гранит, известняк, каменный уголь
B)Песок, глина, природный газ
5. Какой план подойдёт для характеристики природного сообщества?
А)1. Название. 2. Какие организмы составляют сообщество. 3. Экологические связи в сообществе. 4. Значение сообщества для человека. 5. Влияние человека на сообщество. 6. Охрана сообщества.
Б)1. Влияние человека на сообщество. 2. Название. 3. Экологические связи в сообществе. 4. Какие организмы составляют сообщество. 5. Охрана сообщества. 6. Значение сообщества для человека.
6. На каком рисунке представлены примеры живых организмов лугового сообщества?
7. Какие рисунки вы выберете для создания модели цепи питания, характерной для лесного сообщества?
2, 3, 5
Б) 1, 4, 6
1, 2, 3
Г) 3, 4, 5
8. Надо ли весной поджигать на лугу сухуютраву? Почему?
A)Да, потому что от этого лучше растёт молодая трава.
Б) Нет, потому что сгорают молодые ростки, подземные части растений, луговые животные, огонь может перейти и на постройки человека.
B)Да, потому что у огня можно погреться.
9. Какая отрасль растениеводства занимается выращиванием этих культур?
А) ОвощеводствоВ) Полеводство
Б) ПлодоводствоГ) Цветоводство
28.01.15.
ТЕСТ
ТЕМА «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОРЙ ИСТОРИИ»
1.Рассмотрите фотографии. Как можно назвать эти сооружения?
A)Объекты природы
Б) Национальные парки
B)Памятники истории и культуры
2. Рассмотрите образные изображения исторических эпох. Какое изображение соответствует Новому времени?
3. Когда появились письменные свидетельства об истории человечества?
В Древнем мире
Б) В Средневековье
В Новое время
4. Этот рисунок был сделан:
A)на бумаге
Б) на стенах пещер
B)на глиняной посуде
5. Рассмотрите фотографии. Узнайте Парфенон и Пантеон среди других сооружений.
Фотографии 2 и 4
Б) Фотографии 3 и 4
Фотографии 1 и 5
6.Когда появилась профессия мастера часовых дел?
В Новое время
Б) В Средневековье
В Новейшее время
7.Какой из указанных материков был открытрусскими мореплавателями?
№ 1
Б) №2
№3
8. Кто из путешественников открыл Антарктиду?
Ф. Магеллан и X. Колумб
Б) Р. Амундсен и Р. Пири
Ж.-И. Кусто и Т. Хейердал
Г) Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев
9.Выберите группу слов и словосочетаний, которые относятся только к исторической науке.
A)Исторический источник, археология, Средневековье
Б) Исторический источник, астрономия, глобус, археология
B)Телескоп, исторический источник, археология
10.На какой фотографии изображено зданиеОрганизации Объединённых Наций?
20.03.15.
ТЕМА: «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»
ВАРИАНТ 1
1. Кто пришёл к власти во Франции вXVIII (18) веке? Обведи нужную букву.
а) Багратион;
б) Наполеон;
в) де Толли.
2. Когда французская армия вторглась в Россию? Обведи нужную букву.
а) в 1821 году;
б) в 1818 году;
в) в 1812 году.
3. Какая битва произошла у села Бородина, в 110 км от Москвы? Обведи нужную букву.
а) Куликовская битва;
б) Бородинская битва;
в) Ледовое побоище.
4. Почему М. И. Кутузов принял решение оставить Москву врагу? Обведи нужную букву.
а) хотел заманить французскую армию в ловушку;
б) признал своё поражение;
в) решил сберечь и укрепить русскую армию.
5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.
М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________.
6. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву.
а) Петропавловский собор;
б) Храм Христа Спасителя;
в) Спасо-Преображенский собор.
ТЕМА: «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»
ВАРИАНТ 2
1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву.
а) М. И. Кутузов;
б) А. В. Суворов;
в) Ф. Ф. Ушаков.
2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву.
а) 26 января 1812 года;
б) 26 августа 1821 года;
в) 26 августа 1812 года.
3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву.
а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение;
б) оставить Москву;
в) признать Наполеона победителем.
4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву.
а) на войну с врагом поднялся весь российский народ;
б) главное сражение произошло под Москвой;
в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.
5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.
М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________.
6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву.
а) Минину и Пожарскому;
б) Медный всадник;
в) Екатерине Второй.
17.04.15.
ТЕМА «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА»
1.Чувства и переживания народа за судьбу родной земли отразились в названии знамени того древнерусского литературного произведения «Слово о погибели Русской земли». О каком событии идёт речь?
A)Битва на Чудском озере
Б) Нашествие на Русь монголов во главе с Батыем
B)Куликовская битва
2.На каких фотографиях изображены достопримечательности Москвы, а на каких — достопримечательности Санкт-Петербурга?
A)Москва — фотографии 5 и 6, Петербург — фотографии 3 и 1
Б) Москва — фотографии 3 и 6, Петербург — фотографии 1 и 4
B)Москва — фотографии 2 и 1, Петербург — фотографии 4 и 5
3.Узнайте историческое событие по описанию.
Завоеватель, мечтавший о мировом господстве, вторгся в Россию. Русские люди единодушно выступили против захватчиков. В Бородинском сражении русские солдаты и офицеры проявили чудеса храбрости. Россия дала достойный отпор врагу. В память об этом событии в Москве в конце XIX века был воздвигнут храм Христа Спасителя.
A)Подписание в 1861 году манифеста об освобождении крепостных крестьян
Б) Война между Россией и Швецией в правление Петра Первого
B)Отечественная война 1812 года
Г) Освобождение Москвы от захватчиков в 1612 году народным ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского
4.Установите последовательность этих событий.
Начало книгопечатания в России
Появление первой печатной газеты
Открытие Московского университета
Создание «Повести временных лет» Нестором-летописцем
A)1. Открытие Московского университета
Появление первой печатной газеты
Начало книгопечатания в России
Создание «Повести временных лет» Нестором-летописцем
Б) 1. Создание «Повести временных лет» Нестором-летописцем
Начало книгопечатания в России
Появление первой печатной газеты
Открытие Московского университета
B)1. Начало книгопечатания в России
Появление первой печатной газеты
Создание «Повести временных лет» Нестором-летописцем
Открытие Московского университета
5. На какой схеме изображён древний Новгород?
6. Узнайте по героям, в какие годы были созданы эти произведения.
1860-е годы
Б) 1900-е годы
1920—1930-е годы
7. Узнайте два исторических события, юбилейные даты которых наша страна отмечала в 2012 году.
Основание Москвы
Освобождение Москвы народным ополчением во главе с К. Минимым и Д. Пожарским
Освобождение крепостных крестьян
Восстание декабристов
Разгром наполеоновских войск
Основание Санкт-Петербурга
A)1. Основание Москвы
2. Освобождение крепостных крестьян
Б) 1. Восстание декабристов
2. Основание Санкт-Петербурга
B)1. Освобождение Москвы народным ополчением во главе с К. Минимым и Д. Пожарским
2. Разгром наполеоновских войск
8.Как можно назвать этих людей?
Михаил Васильевич Ломоносов Иван Фёдоров Фёдор Григорьевич Волков Василий Андревич Тропинин Пётр Ильич Чайковский Василий Иванович Суриков Исаак Ильич Левитан
A)Полководцы
Б) Деятели науки и культуры
B)Представители династии Романовых
9.Какое событие произошло в 1480 году?
A)Куликовская битва
Б) Издание в России первой печатной книги
B)Освобождение Руси от зависимости Золотой Орды
Г) Ледовое побоище
10. На какой фотографии изображён памятник Кириллу и Мефодию?
20.05.15.
ТЕСТ
ТЕМА «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ»
1. Правильно ли написано на этих картах название нашей страны?
Правильно на карте № 1
Б) Правильно на карте № 2
Правильно на обеих картах
2.В каком документе есть такие строки: «Человек, его права и свободы являются высшейценностью»?
В Государственном гимне России
Б) В Конституции России
В международной Красной книге
3.Какие права ребёнка отражены на этих фотографиях?
A)На бесплатное образование; на занятия искусством
Б) На отдых; на охрану здоровья
B)На бесплатное образование; на отдых
4. С какого возраста гражданин России имеет право участвовать в управлении делами государства?
С 16 лет
Б) С 18 лет
С 20 лет
5.Главой нашего государства является:
A)Президент
Б) Председатель Правительства
B) Председатель Государственной думы
Г) Министр иностранных дел
6.Верно ли подписаны фотографии?
А) Да
Б) Нет
7. В каком порядке сверху вниз расположены цвета российского флага?
Белый, красный, синий
Б) Белый, синий, красный
Красный, синий, белый
Г) Синий, белый, красный
8. Где правильно подписаны части герба России?
9.Когда отмечается День России?
22 августа
Б) 12 декабря
12 июня
Г) 1 июня
10.Где расположены эти города?
Ярославль, Кострома, Нижний Новгород, Казань, Саратов, Астрахань.
На Дальнем Востоке
Б) В Сибири
На Волге
Г) На севере европейской части России
Особенности организации контроля
и оценки результатов обучения
по предмету «Окружающий мир»
УМК «Школа России»
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по окружающему миру
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится ученику, если он обнаруживает полное незнание программного материала, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77135-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-u
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Создание единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО)»
- «STEM-образование для детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Преподавание географии и экологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Формы и методы организации культурно-досуговой деятельности детей в каникулярное время»
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Теория и методика обучения и воспитания
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.