Готовый план воспитательной работы в начальной школе по ФГОС: сценарии и КТП

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

ПРОГРАММА

воспитательной работы

«По тропинкам к успеху»

Разработчик программы

Авторская программа Болдыревой Н.Н.

Учитель высшей категории Болдырева Н.Н.

на 2011/2015 учебный год

Паспорт программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Анализ проблемной ситуации

Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Я разработала свою программу воспитательной работы «По тропинкам к успеху», реализуемую в начальной школе, которая поможет мне, как учителю и воспитателю организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться об-щественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения для обучающихся начальной школы уроков нравственности и этикета.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

Нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

конвенция о правах ребенка;

закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

закон РФ и РБ «Об образовании»;

инициатива Президента «Наша новая школа»;

приоритетный национальный проект «Образование»;

устав МБОУ СОШ №23

Сведения о программе

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

Цели и задачи

Цель программы:

создание условий для формирования успешной, творческой, нравственно-духовной личности, готовой к жизненному самоопределению и саморазвитию.

Задачи программы:

Д – добиваться приобщения детей к поиску смысла жизни, формировать привычку размышлять о жизни, анализировать свою жизнь, смысл своей жизни, формировать привычку к духовному осмыслению происходящего в твоей жизни с тобою.

Р – раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи.

У – успешно способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса.

Ж - желание познавать себя, свои способности, создавать условия для самовыражения и самореализации обучающихся.

Б– быть гуманным в отношениях с обучающимися.

А– активизировать участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.

Принципы построения и реализации программы

Принцип природосообразности.

Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделать ребёнка. Природа – его корни. Воспитание – крона.

Деятельностный принцип.

Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки. Чем богаче классная жизнь, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

Принцип целостности в воспитании.

Восприятие ребёнка как неразрывное единство биологического, психического, социального, духовного.

Эгоцентрированный принцип.

Индивидуальный подход, личностно – ориентированная педагогика означает отношение к ребёнку как неповторимой, уникальной личности.

Принцип творчества и успеха.

Благодаря творчеству, ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о сильных и слабых сторонах своей личности.

Принцип духовности.

Духовность – это потребность человека в творчестве, постоянном познании. В сердце духовного человека живёт мир, любовь к ближнему, умение прощать.

Основные направления

Программа строится по 5 направлениям, каждое из которых направлено на решение определённых задач. Они же в дальнейшем будут иметь названия: тропинка знаний, тропинка здоровья, тропинка творчества, тропинка доброты, тропинка общения. Комплексное же решение всех задач будет способствовать формированию всесторонне развитой личности.

Тропинка знаний

Цель: оказание помощи обучающимся в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

определять круг реальных учебных возможностей и зону его ближайшего развития; создать условия для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии;

формировать интеллектуальную культуру обучающихся, развивать их кругозор и любознательность.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизни ребёнка. Школьник включается в целую систему коллективов. Но основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания.

Разумеется, далеко не сразу формируется правильное отношение к учению. Дети пока не понимают, зачем нужно получать знания. Но вскоре оказывается, что учение это огромный труд, требующий усилия, интеллектуальной активности. Если ребёнка не приучили к этому, то у него начинается разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того, чтобы этого не произошло, учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение – не праздник, а серьёзная работа, но очень интересная, так как она помогает узнать много интересного, познавательного, важного и нужного.

Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд.

Самопознание также позволит младшему школьнику адекватно оценивать самого себя, сравнивать себя с другими людьми, научит умению преодолевать трудности.

Всё это, решающим образом влияет на формирование новой системы отношений к людям, коллективу, к учению, на воспитание характера, воли, на расширение круга интересов и развитие способностей ребёнка.

Формы реализации:

читательские интересы;

тематические недели;

экскурсии познавательного характера;

проекты.

Тропинка здоровья

Цель:использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.

Обратить внимание на своё здоровье как наивысшую ценность, помочь детям справиться с проблемами психологического характера, оказать защиту хрупкому детскому организму, повысить его сопротивляемость болезнетворным микробам – всё это можно выполнить в стенах школы.

Формы реализации:

посещение бассейна;

спортивные праздники и соревнования;

недели здоровья;

походы выходного дня;

проект «История Олимпийских игр», «Здоровье и безопасность»;

дневник Здоровья;

разговор о правильном питании.

Для развития у младших школьников мотивационных основ сохранения и улучшения своего физического и духовного здоровья обучающиеся с 1 класса ведут «Дневник здоровья». Главная цель Дневника Здоровья – формирование у школьников навыков ведения здорового образа жизни.

Целевые установки для работы с обучающимися через Дневник Здоровья:

воспитать у обучающихся сознательного отношения к выполнению правил сохранения правильной осанки, формирование правильной походки, важным элементом красоты и здоровья человека;

формировать умение прогнозировать развитие ситуации на дороге; развивать навык наблюдения за дорожными ситуациями; научить применять свои знания на практике;

формировать эстетический вкус, культуру отношения к собственному телу и внешнему виду;

формировать негативное отношение к вредным привычкам;

дать представления о том, что изменения внешности и перепады самочувствия и настроения в школьном возрасте являются нормальными.

Тропинка творчества

Цель:создание условий для проявления обучающимися класса инициативы и самостоятельности, искренности в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

создание условий для равного проявления обучающимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;

использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности обучающихся, отвечающих их интересам и возможностям;

развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Задачи, которые ставит перед обществом в отношении детей, а именно: воспитание личности нового типа – физически развитой, творчески мыслящей, свободно ориентирующейся в реалиях информационно насыщенной картины мира, в целом, не расходятся с задачами и желаниями родителей. Каждый хочет видеть своего ребёнка здоровым, красивым, умным, успешным, благополучным и счастливым! При этом, если здоровье и красоту все ждут, как подарок, от природы, счастье – от судьбы, то развитый ум, успешность и благополучие – от школы!

Чтобы сформировалась личность, мыслящая творчески, надо заниматься этим самым творчеством, учиться ему, развивать его. И вряд ли только школьные уроки смогут обеспечить творческое развитие ребёнка в нужной мере. Вот здесь – то и может сказать своё отнюдь не последнее слово внеурочная деятельность и дополнительное образование.

Творчество – это процесс освобождения внутренней энергии, которая живёт в каждом человеке. Эта энергия несёт нам состояние гармонии, необходимое и взрослому, и ребёнку. Ведь любой человек по своей природе – творец. А что ещё более важно для ребёнка, его творчество становится важным элементом в собственном самопознании. Он учиться видеть красоту мира и, наоборот, его несовершенство, которое ему захочется заполнить своим творчеством, чтобы мир стал чуточку лучше. В процессе творчества ребёнок развивается эмоционально и интеллектуально, определяет своё отношение к жизни и ищет своё отношение к жизни и ищет своё место в ней, приобретает опыт коллективного общения, совершенствует навыки работы с различными предметами и материалами, учиться владеть телом, голосом, речью и т.д. Творчество и дети – понятия нерасторжимые. Ребёнок, вообще, по природе – созидатель. Мы понимаем, что творчеству надо учиться с самого раннего возраста, развивать творческие способности обучающихся, под которыми мы понимаем комплексные возможности обучающихся в совершении деятельности, направленной на создание им новых продуктов. Приобретённые умения и восхищение сверстников в школе и взрослых дома повысят самооценку ребёнка, что повлечёт за собой успехи во многих других областях. Вот тогда и станет ребёнок интересным, содержательным, здоровым, а значит, и счастливым. Современные педагоги уже не сомневаются в том, что учить творчеству возможно. Вопрос состоит лишь в том, чтобы найти оптимальные условия для такого обучения и воспитания. Необходимо использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей обучающихся. Вовлекать в различные кружки, секции с учётом интересов и потребностей. Воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели.

Формы реализации:

культпоходы в театр, на концерты, кино;

посещение кружков, секций, студий;

участие в классных делах;

участие в городских акциях.

Тропинка добра

Цель:обучение обучающихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания;

формировать у обучающихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нём;

воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам.

Воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям. Во все времена люди ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально - педагогические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. Поэтому актуальность «тропинки добра» связана с четырьмя положениями:

наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко -нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;

в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Нравственное влияние составляет главную задачу воспитания»;

вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но дают представления о последствиях нарушения норм, или последствиях данного поступка для окружающих людей. Обучающие начальных классов отличаются такими психологическими особенностями как: эмоциональность, преобладание наглядно – образного мышления. Именно в этом возрасте уместно говорить о формировании у детей, прежде всего, нравственных представлений, которые в дальнейшем составят основу для формирования нравственных понятий, норм, правил. И в дальнейшем каждый последующий год начинается на более продвинутом уровне.

Формы реализации:

конкурс рисунков, газет, плакатов;

день памяти;

проект «Они защищали Родину»;

цикл бесед: «О доброте и отзывчивости», «Школа вежливости», «Ты не один на свете»;

реализация программы «Я – липчанин, я – гражданин России».

Тропинка общения

Цель:передача обучающимся знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи:

формировать у обучающихся общения в системе «учитель – ученик», «взрослый – ребёнок»;

создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.

Всем известно, что вечный спутник детства – игра, в процессе которой обогащается духовный мир детей, расширяется кругозор их знаний, развивается познавательная активность, внимание, фантазия, проявляются художественные таланты. Именно через игру ребёнок учится понимать окружающий мир. Если ребёнок играет один, то придя в класс, он не знает как вести себя, как познакомиться, как вежливо что – то попросить или отказать в просьбе. Плохо ориентируется в понятиях «моё», «общее», он способен брать без разрешения чужие вещи. Такой ребёнок, зачастую, не умеет отличать шутку от агрессии, искреннее непонимание. В настоящее время компьютерные игры занимают лидирующее положение. Школьник хорошо ориентируется в компьютерном мире. Это ему, конечно, пригодиться в дальнейшей жизни. Но поведение компьютерных героев часто не совпадает с нормами реальной жизни, а это приводит к формированию у детей неадекватных для участия детей в играх от фантазий компьютерного мира.

Исследования психологов показывают, что причины школьной неуспешности многих детей, их плохой успеваемости или отверженности от коллектива стало как раз то, что ребёнок в дошкольном возрасте «не доиграл» или был лишён этой возможности. Поэтому необходимо создавать условия для участия детей в играх, особенно сюжетно – ролевых. Именно в таких играх ребёнок учится понимать, принимать определённые правила, приучается к ответственности за коллектив. Классному руководителю очень важно позаботиться, чтобы коммуникации с окружающей средой способствовали наполнению ценностного школьного мира, такими ценностями как Знание, Добро, Дружба, Отечество, Человек, Жизнь.

Формы реализации:

игра «Путешествие по морю любимых занятий»;

игры и упражнения для детей с затруднениями в общении, на формирование уверенности в себе, на ослабление негативных эмоций;

игры на развитие коммуникативных навыков.

Сроки и этапы реализации программы

Программа рассчитана – 2011 /2012 (1 класс), 2012/2013 (2 класс), 2013/2014 (3 класс), 2014/2015 (4 класс) учебные годы.

Механизм реализации программы

Цели данной программы реализуются в ходе организации работы по выбранным направлениям. При этом используются современные формы и методы работы как с классом в целом, так и с отдельными обучающимися.

1 этап – этап адаптации.

Для ребёнка

Ребёнок делает «первые открытия» в школьной жизни: первый звонок, первый урок, первые поручения, первые успехи и первые огорчения… Совместно с учителем планирует свою индивидуальную и совместную жизнедеятельность.

Для педагога

Педагогу необходимо познакомиться со своими учениками, помочь осознать им свой новый статус – «ученик», сделать процесс адаптации к школьной жизни как можно более лёгким и радостным, создать условия для достижения обучающимися первых успехов в школе.

Для родителей

Родителю важно также адаптироваться и привыкнуть к мысли о том, что его ребёнок уже ученик, найти своё место в классном и школьном сообществе. Определить для себя: « Кем я буду в этом классе?»

- прохожим, изредка забегающим на родительские собрания;

- «клиентом», который всегда прав и готов «потреблять» образовательные услуги;

Или

- помощником, сотрудником, человеком сопричастным и сопереживающим.

На этом этапе была определена тема первого проекта – «Мои открытия», где каждый и ученик, и родитель, и учитель смогут поделиться своими первыми открытиями.

2 этап – этап включения.

Для ребёнка

На данном этапе происходит формирование детского коллектива, начинается работа по созданию системы традиций класса. Знакомство с правилами игры. Дети активно включаются в процесс совместной деятельности.

Для педагога

Создать условия для включения обучающихся в совместную проектную деятельность, в которой дети учатся договариваться друг с другом, прислушиваться к иной точке зрения, аргументировать свои предположения, т.е. сотрудничать друг с другом.

Для родителей.

Родители также включаются в процесс сопровождения своих детей, т.к некоторые учебные и социально – эмоциональные проблемы невозможно решить без их участия.

Данный этап также заканчивается проектом «Учимся сотрудничать друг с другом», где представляются итоги совместной деятельности класса и ребята демонстрируют умение работать вместе.

3 этап – этап функционирования.

Для ребёнка.

На данном этапе ребёнок вместе с учителем определяет свою траекторию успешности. Идёт поиск ответов на вопросы: Какой я? Как могу себя проявить? Но здесь встаёт ещё один вопрос: Что может стать успехом?

Для педагога.

Учитель продолжает создавать условия для развития традиций класса, поддерживает детские инициативы. Увеличивается степень самостоятельности. Основное внимание уделяется «философии поступка», т.к любые ценности проявляются только в поступке. А без этого невозможен подлинный успех.

Для родителей.

Родители являются помощниками при проведении всех классных мероприятий.

Итоговым проектом становится проект «Забота» где основной акцент делается не столько на том, что каждый достиг за этот год, сколько на совместных делах, проявлении заботы о людях, природе, классе и школе и т.д.

4 этап – этап рефлексии.

Для ребёнка.

Это важный этап в жизни четвероклассника. С одной стороны, надо подводить итоги обучения в начальных классах, а с другой, определить для себя «новые горизонты», которые откроются на новой ступени обучения. Поэтому ребёнку важно осознать, в чём он может быть успешен, в чём его сильные стороны и где его «точки роста».

Для педагога.

Анализ собственной деятельности, определение того, что из сделанного он возьмёт в следующее путешествие, а какой опыт является балластом.

Для родителей.

Важный этап, на котором у него есть возможность сравнить свои ожидания по отношению к ребёнку и школе с достигнутыми результатами.

«Мой успех» такое название мы дали итоговому проекту, цель которого – подвести итоги жизнедеятельности класса и определить дальнейший маршрут.

Описание способов (путей, средств, методов, форм) реализации программного содержания

В воспитательной работе будут использованы традиционные и нетрадиционные формы работы:

классные часы;

классные собрания;

часы общения;

ролевые игры;

деловые игры;

тренинги;

круглые столы;

викторины;

КВНы;

вечера отдыха;

музыкальные и литературные гостиные;

социологические исследования;

экскурсии, походы, путешествия;

родительские собрания;

индивидуальные беседы

Описание ожидаемых результатов и критериев их достижения

В результате осуществления программы нравственный уровень обучающихся должен достигнуть высокого показателя. Обучающиеся должны успешно завершить обучение в начальной школе, стать образованными личностями, научиться соотносить «хочу, могу и надо». Познавать и развивать свой внутренний мир, участвовать в творческих коллективах, кружках, спортивных секциях, проектах, конкурсах, олимпиадах. Познавать окружающий мир через поездки, походы, встречи с интересными людьми, участие в различных проектах. Сформировать детский коллектив, в котором комфортно будет находиться каждому обучающемуся, родителю, педагогам. Сформировать навык творческой активности, повышение уровня интеллектуальных, нравственных, физических качеств обучающихся в процессе сотворчества, сотрудничества.

Перспектива: воспитание достойного человека, расширение круга общения и овладение важными для жизни коммуникативными умениями и навыками, проявлять и развивать творческие способности; самореализоваться и самоутвердиться.

Модель выпускника начальной школы

Личностные качества (черты характера):

сознательная дисциплинированность;

умение дружить;

порядочность;

честность, правдивость

Отношение к окружающим:

уважение, гуманность;

забота о других;

милосердие;

интерес к людям, общительность;

доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

толерантность, уступчивость;

Интеллектуальное развитие

информационный кругозор;

потребность применять знания на практике;

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

добросовестность;

старательность;

осознанность

Человек - творец самого себя:

"любящий себя" - значит уважающий себя и других;

стремление к саморазвитию

Культура поведения:

умение жить вместе с другими;

культура речи

Здоровый образ жизни:

отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

любовь и интерес к спорту;

отсутствие вредных привычек;

знание способов поддержания здоровья

Эстетическая культура

умение видеть прекрасное в природе и жизни

Отношение к природе:

готовность охранять и защищать природу;

бережное отношение к окружающей среде

Эффективность воспитательного процесса может быть выявлена с помощью следующих критериев и диагностических средств.

Таблица 1 - Средства контроля и обеспечения достоверности результатов реализации программы

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Таблица 2 - Программное содержание

ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Таблица 3 - Планирование индивидуальной работы с обучающимися, с родителями, с учителями –предметниками, с администрацией.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Воронов В. Разнообразные формы воспитательной работы. Воспитание школьников, 2001г. №6

Григорьев Д. В. Воспитательная система школы: от А до Я. – М., 2006г.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.

Каникулы: игра, воспитание (под редакцией Газмана О.С.

Картотека познавательных и ролевых игр, праздников.

Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Пособие для классных руководителей «Обучение жизненно важным навыкам в школе». – MHO «Образование - культура», Санкт- Петербург, 2002.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 2010

Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителяв воспитательной системе школы. М., 2007г.

Слепканёва Е.А. Работа классного руководителя: Методическое пособие. М., 2008г.

Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы. М. 2001г.

Степанов Е.Н. Личностно ориентированный классный час. Воспитание школьников. 2003г. №3

Сценарии классных часов. Москва 2010г.

Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы. М., 2006 г.

Шамова Т.И. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. – М.,ЦГЛ, 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77723-plan-vospitatelnoj-raboty