Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру. (4 класс, УМК «Школа 2100» )

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа разработана согласно Федеральному базисному учебному плану, утвержденному Приказом Минобразования и науки РФ от 09.03.2004г. №1312, при условии выполнения санитарно- эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10) и ФГОС, а также

-Закона «ОБ образовании в Российской Федерации» (2012г.)

-Приказа УОиН Липецкой области от 23.04 2014 №385 «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014-2015 учебный год

-Учебного плана МАОУ СШ №55 города Липецка «Лингвист» на 2014-2015 учебный год

-Календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014-2015г и ориентирована на использова­ние учебно-методического комплекта:

Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : учебник : в 2 ч. Ч. 1. / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс, 2010.

Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»): учебник : в 2 ч. Ч. 2. / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. - М. : Баласс, 2010.

Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и при­рода») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс : Школьный дом, 2010.

Харитонова, Н. В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и че­ловечество») / Н. В. Харитонова, Е. В. Сизова, Е. И. Стойка. - М.: Баласс : Школьный дом, 2010..

Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и природа») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. - М. : Баласс : Школьный дом, 2010.

Сизова, Е. В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 4 класс. («Человек и человечество») / Е. В. Сизова, Е. И. Стойка. - М. : Баласс : Школьный дом, 2010.

Данилов, Д. Д. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество») : методические ре­комендации для учителя / Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. С. Кузнецова. - М. : Баласс, 2010.

Родыгина, О. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : методические реко­мендации для учителя / О. А. Родыгина, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. - М. : Баласс, 2010.

Курапова, И. И. Мои первые опыты : учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 3— 4 классов / И. И. Курапова ; под ред. А. А. Вахрушева. - М. : Баласс, 2009.

Общая характеристика предмета⁷

Цели и задачи курса.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный ин­тегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, истори­ческие знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цельизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного по­знания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в усло­виях российского общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овла­девают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся ос­мысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного крйя. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической гра­мотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ста­вить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чте­ния, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физиче­ской культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаи­мосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления ок­ружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем ок­ружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами приро­ды и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благо­получие. Курс «Окружающий мир» предоставляет детям широкую панораму природных и обще­ственных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изу­чаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биоло­гии, географии, обществознания. истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника ре­шены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных на­циональных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокуль­турное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее нацио­нальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения зна­чительной части предметов основной школы и дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе началь­ного общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравствен­ного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной про­грамме содержательными блоками:«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безо­пасной жизни».

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе выделяется70 ч (2 ч в неделю).

В том числе:

на написание контрольных работ - ч;

проведение экскурсий - ч;

для создания проектов - ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни — признание человеческой жизни и существования живого в природе в це­лом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает преж­де всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также пережи­вание чувства красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствова­нию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составля­ющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через состра­дание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разу­ма, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образова­тельной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от по­коления к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества,ч

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния

нормального человеческого существования.

Ценность свободыкак свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,

естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чув­ствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Содержание учебного предмета

Человек и его строение (14 ч)

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и ее роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри

организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли - защита от истирания кожи. Кожа - орган чувств. Чувст­вительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Пере­ломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы - движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце - насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и веноз­ная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и ее транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кисло­рода ко всем клеткам тела. Кровь и ее красный цвет. Почему при ранении из человека не вытека­ет вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг - орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы - быст­рая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы - «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария - самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормо­нов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза - органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темно­те. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос - орган обоняния. Ухо - орган слуха. Язык - орган вкуса. Кожа - орган осязания. Орган равновесия. Боль - сигнал опасности. Специ­фика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение — свойство живых организмов. Эмбрион - орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребенка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы - возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передается? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? За­щита организма. Высокая температура, ее причины. Клетки крови - пожиратели микробов. При­вивки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни со­временного общества. Физкультура - необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч)

Предки человека - человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обу­чение. Основа выживания наших предков - предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди - древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок - глав­ная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнем и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление «человека разумного».

Рукотворная природа (10 ч)

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве челове­ка. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов по­зволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плос­кость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, ее свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжима­емость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сооб­щающиеся сосуды - устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минера­лов (постоянная форма, прочность, твердость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят теп­ло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ - ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные ин­струменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полет в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусствен­ной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас все более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала (5 ч)

Часы по выбору учителя (3 ч)

Человек и человечество (34 ч)

Человек и его внутренний мир (9 ч)

Человек - дитя природы и общества. «Маугли» - человек вне человеческого общения. Обу­чение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления лично­сти.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Само­оценка - или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и не­речевые). Мимика - «выражения лица» и пантомимика - «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч)

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разре­шения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество - самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ре­бёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч)

Всемирная история человечества - возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества - смена нескольких эпох - «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет - 5 тыс. лет назад) - время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н. э. - V век н. э.) - время возникновения первых цивилиза­ций - обществ нового типа. Средние века (V-XVвека) - время смены одних цивилизаций дру­гими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV-XIXвека) - эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новей­шее время (XX век) - эпоха тяжелых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч)

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. На­роды, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей на­родной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств пла­неты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права чело­века по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира - религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью ми­ровой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч)

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность че­ловека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и наро­дов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общече­ловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современ­ное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединенных Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН - «Декла­рация прав человека».

Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые уг­рожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение (2 ч)

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя (4 ч)

В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частно­сти в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то авто­матически изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир».

Контроль предметных результатов.

УМК по окружающему миру гармонично сочетает предметные и метапредметные результаты. Предметные умения перечислены в программе, таблице требований дневника школьника образовательной системы «Школа 2100», в начале каждого раздела учебника и рядом с каждым заданием в тетради для проверочных и контрольных работ. Общеучебные умения (метапредметные результаты) перечислены в дневнике школьника, а кроме того, являются составной частью методического аппарата учебника. Так, организационные умения (регулятивные по терминологии ФГОС), являясь важнейшим результатом технологии проблемного диалога, включены в виде условных знаков во все учебники. Интеллектуальные (познавательные по терминологии ФГОС) и оценочные (личностные результаты) маркируются во всех заданиях, начиная с 3 класса. Таким образом, и ученик и учитель информированы о своих успехах в достижении предметных и метапредметных результатов.

Тетрадь для проверочных и контрольных работ предлагает механизм оценивания, который позволяет отследить динамику личных достижений учеников. Все проверочные и контрольные работы «мониторят» достижения учащихся по предметным линиям развития на трех основных уровнях: необходимом, программном и максимальном. Они снабжены указанием на умение, которое проверяется. При этом задания сконструированы таким образом, чтобы учащиеся сами могли видеть, на каком этапе личной траектории движения они в данный момент находятся.

В рамках образовательной системы «Школа 2100» создана и утверждена в РАО технология оценки учебных успехов, которая нацелена на вовлечение учеников в процесс их оценки, на развитие самооценки.

Действия контроля в данном УМК осуществляются на основании предложенной авторами технологии оценивания учебных успехов. Рекомендации по проведению контроля, основанного на самооценке учащихся, и сопоставления этой самооценки с оценкой учащихся класса и учителя, даны в методических рекомендациях по каждому предмету.

Входящие в УМК тетради для проверочных и контрольных работ содержат необходимый набор для осуществления контроля, включая итоговый. При этом задания снабжены указаниями на проверяемые умения и включают разноуровневые варианты. 

Каждый учебник данного УМК написан лично для каждого ребенка, обращен к нему. Предполагается работа в личной траектории развития, выбор заданий, система работы над ними, ориентированная на индивидуальность ребенка. Этот подход, характерный для всех авторов данного УМК, основывается на общем для ОС «Школа 2100» принципе минимакса. При этом в каждой теме ученик может освоить содержание как на уровне минимума (проверяется в контрольных работах), так и на уровне максимума. Таким образом, ученик сможет построить свою собственную индивидуальную траекторию изучения предмета.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ, тестовых работ, комплексных работ (форма утверждается педагогическим советом).

Результаты изучения учебного предмета¹⁰

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4 классах являются формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные про­стые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, наце­ленные на 2-ю линию развития - умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-4 классах явля­ется формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности вы­полнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предло­женных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:составлять простой план учебно­научного текста;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:представлять информацию в ви­деотекста, таблицы, схемы.

' Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, наце­ленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ееобосно­вать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуж­дающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнози­ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять но­вое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является фор­мирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

я линия развития —уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведе­ния и т. д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чем главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их уст­ранения.

я линия развития -уметь определять свое отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

я линия развития -уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

я линия развития -уметь определять свое отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляка ми, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правила поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Описание УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО и материально-

технического

обеспечения образовательного процесса

Дополнительная литература.

Гароццо, Д. Большая книга знаний в вопросах и ответах / Д. Гароццо, JT.Тасси. - М. : Рос- мэн-Пресс, 2008.

Купер, Дж. Большая энциклопедия «почемучек» / Дж. Купер, Р. Теймз, М. Линкольн. - М. : Росмэн, 2008.

Я познаю мир. Планета Земля в вопросах и ответах : энциклопедия / Р. К. Баландин ; худож. А. А. Румянцев, Г. Н. Соколов. - М.: ACT: Астрель : Владимир : ВКТ, 2010.

Наглядные пособия.

Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса, отдельных органов и др.

Географические и исторические карты.

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повсе­дневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.1september.ru

Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». - Режим доступа :http://olympia.pp.ru/course/category.php7icH15

Официальный сайт ОС «Школа 2100». - Режим доступа :http://www.school2100.ru

Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа :www.uroki.ru

Информационно-коммуникативные средства.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 4 класс (DVD).

Детский энциклопедический словарь (CD).

Вокруг света (CD).

1C:Школа. Игры и задачи. 1-4 классы (DVD).

Технические средства обучения.

Компьютер.

Интерактивная доска.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

Ящики для хранения таблиц.

Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77854-pojasnitelnaja-zapiska-k-rabochej-programme-p