Сочинение - эссе "Моя педагогическая философия ."

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

«Если учитель соединяет в себе

любовь к делу и к ученикам,

он – совершенный учитель».

Л. Н. Толстой

Я – учитель ! Какое простое и важное слово .

У каждого человека в жизни наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрать . Ты думаешь о том, был ли это случайный выбор в твоей жизни или этому предшествовали разные события прожитых лет.

Жизненный путь привёл меня в школу.

Почему я стала учителем? Почему осталась в этой профессии до сегодняшнего дня? Почему за двадцать семь лет не поменяла её на любую другую, более спокойную ? Потому что люблю свою работу , живу ею . Иногда думаю , что не я выбирала профессию , а она сама долго и терпеливо выбирала меня.

Я – учитель! Это мой Путь, мой сознательный выбор - быть Учителем. Что такое – работа учителя? Подвиг во имя будущего, растянутый на десятки лет. Полная самоотдача, самопожертвование, огромная душевная щедрость, любовь…Вернее , ЛЮБОВЬ ! ЛЮБОВЬ с большой буквы, если ты, конечно, настоящий учитель.

Учитель – это всегда работа над собой. Это та профессия, представитель которой никогда не скажет: «Я сделал себя», а только «Я делаю себя». И если основная профессиональная заповедь медиков: «не навреди», то в качестве таковой у педагогов я бы назвала: «помоги ученику научиться». Я выбрала профессию педагога, а значит взяла на себя ответственность за тех, кого буду учить и воспитывать, вместе с тем взяла ответственность за самою себя, свою профессиональную подготовку, своё право быть Педагогом, Учителем, Воспитателем.

Я не работаю учителем, я живу этим . Живу детьми и для детей . Моя цель -научить детей любить учиться, заинтересовать их, а дальше они сами найдут свой путь. Жизнь учителя – это, прежде всего , творчество, которое может выражаться не только в постоянной потребности к самосовершенст- вованию. Можно просто творить добрую атмосферу вокруг себя. Ум учителя, соединённый с его добротой и есть мудрость, которая приносит учителю доброе имя, спокойную совесть и прочное счастье. Именно такие мудрые люди трудятся рядом со мной и, общаясь с ними, я на себе проверила, что «личность воспитывает личность».

Я считаю, что человека надо воспитывать личным примером, а не по заранее составленному плану . В этом и заключается «краеугольный камень» моей педагогической философии.

Кто кого учит? Я часто задаю себе этот вопрос и прихожу к мнению, что с учениками мы равноправны: я учусь у них, как из обычного сделать нечто исключительное и интересное. Вместе с ними учусь сотрудничать, уважать мнение каждого, учусь слушать и быть услышанной. Поэтому в своей работе я стараюсь придерживаться следующих правил:

- уважай в ученике Человека, Личность (Относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе);

- постоянно ищи возможность саморазвития и самосовершенствования;

- передавай ученику знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать, был готов их использовать в различных ситуациях и в своем самообразовании ;

-получай удовольствие от работы;

-говори «не знаю», если не знаешь;

-улыбайся чаще, от этого в классе светлее;

-будь самим собой.

Ребята хотят, чтобы их уважали, чтобы им помогали, иначе возникает неприятие учителя. И здесь они правы. Ни один человек не согласится, чтобы ломали его характер. Стараюсь проникнуть во внутренний мир ученика,

понять его позицию, видеть мир его глазами .

Учитель должен понимать, что ребёнок всё время находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самовоспитания. Как и любой взрослый человек, только гораздо более активно. Духовный мир учителя, его мысли, интересы, нравственные устои должны быть открыты для детей. Только такое искреннее доверие своего мира детям породит доверие ребят вам. Конечно, учитель мудрее, старше, но он такой же человек, с жизненными удачами и неудачами, со своими горестями и радостями. Ребёнок хочет быть с вами, быть вашим тогда, когда он вас любит, а любит тогда, когда верит вам. Значит, учитель должен не играть роль честного, искреннего, умного человека, а быть и честным, и искренним, и умным.

С самого начала своей педагогической деятельности я мечтала о многом. Многое удалось осуществить. Но в душе почему-то нет успокоения: вечный поиск, вечная работа … По такому принципу, мне кажется, и должен жить человек, если он хочет чего-то добиться. Жить каждый день, каждую минуту, каждый миг. Учительство, как и любовь, не знает выходных дней. Только отдав детям более двух десятков лет, познав горький вкус первых ошибок , я поняла философию служения и библейскую мудрость «не многие делайтесь учителями». Педагогу необходимо знать, что он строит в умах и сердцах своих учеников! Дети чутки. Чтобы заразить их добротой, мы сами должны чувствовать тепло в своей душе. Чтобы заразить детей светлым, добрым настроением, мы должны сами чувствовать себя бодро. Чтобы внушить детям хорошие стремления, мы сами должны их чувствовать в себе. Чтобы воспитать человека, надо самому чувствовать себя человеком в лучшем смысле этого слова, потому что «уча других, мы учимся сами».

Если рядом с учеником будет педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать что-то новое, то он становится неинтересен учащимся. Поддерживать у учеников интерес к учёбе, к школе в настоящее время очень трудно. Ребёнок - «факел, который нужно зажечь»,- это знают все. А как зажечь? Педагог сам должен гореть . Дети все разные .К сожалению, не всех удается зажечь, но если удается – учитель счастлив.  

Я – учитель !

Тот, кто стал учителем, поймёт,

Какое счастье - быть полезным людям,

Учить его Величество народ!

Нести ему дар мудрости и знанья

И доброты своей сердечный свет.

Нет на земле ответственней призванья,

 Почётнее и радостнее нет. (И. Крупин )

Ольга Германовна Гроссман

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77740-sochineniejesse-moja-pedagogicheskaja-filoso