М. Цветаева «Красною кистью рябина зажглась»

Тема урока

Марина Ивановна Цветаева. «Красною кистью рябина зажглась…»

Цель

Формирование грамотного читателя

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста; познакомить с биографией М.И. Цветаевой.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с лирическим произведением; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).

Формируемые УУД

- Личностные

-Регулятивные

-Коммуникативные

-Познавательные

Основные понятия

Лирический герой

Межпредметные связи

Связь с живописью и музыкой.

Оборудование

Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» 3 кл. 2 ч.

Дополнительная литература: сборник легенд о деревьях.

Электронные физкультминутки

Презентация к уроку

Листы с заданиями для микрогрупп

Листы самооценки

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Вводное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята. Встали, подравнялись. Посмотрели друг на друга, улыбнусь. И пусть наше занятие пройдет в хорошем, доброжелательном настроении.

Постановка проблемы и организация короткой дискуссии относительно её

- Посмотрите на доску и скажите, что это за дерево? (рябина)

- Можете объяснить, почему, за что считают рябину красавицей? Что, по-вашему, красиво в этом дереве?

- А я расскажу вам легенду о возникновении этого дерева.

- Ребята, а как вы думаете, что символизирует рябина?

- Давайте послушаем песни, которые люди посвящали рябине.

- Скажите, а вы знаете какие-нибудь произведения о рябине?

- Давайте прочитаем стихотворения о рябине.

-Как охарактеризована рябина в этих стихотворениях?

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа; высказывают свою точку зрения на проблему, выступают с подготовленными сообщениями о рябине.

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

2 мин

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Просит учащихся выдвинуть предположение о теме урока, используя музыкальное произведение, репродукцию картины.

- Ребята, а вы знаете поэтессу Марину Цветаеву?

- А, может, вы знаете, какое она стихотворение о рябине написала?

- Она написала стихотворение «Красною кистью рябина зажглась…»

- Как вы думаете, судя по названию, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Учитель подводит итог беседы и формулирует тему урока, чётко определяет задачи

- Мы будем говорить о Марине Цветаевой и познакомимся с ее произведением «Красною кистью…»

Выдвигают предположение о теме урока, слушая музыкальное произведение и просматривая репродукцию картины; отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

Учитель использует метод прогнозирования по названию произведения; проводит работу с портретом поэта при знакомстве с его биографией; раскрывает лексическое значение слов, без понимания смысла которых усвоение содержания было бы затруднено.

- Прочитайте название нашего сегодняшнего стихотворения. Как вы думаете, о чем будет нам рассказывать автор?

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями по биографии поэта.

Учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Аудиозапись произведения; выявляет отношение учащихся к прослушанному; просит учащихся соотнести свой прогноз с услышанным.

- Давайте послушаем песню Анны Широченко на стихотворение Марины Цветаевой «Красною кистью…» . Во время слушания, подумайте, какие чувства и эмоции испытывала автор, когда писала это стихотворение.

- Поэт рассказала нам о том, о чем вы и предполагали?

Ребята, что вы почувствовали, когда слушали эту песню?

Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

Учитель создаёт проблемную ситуацию, формулирует творческую интонационную задачу чтеца; представляет критерии оценивания чтения; использует метод эвристической беседы; организует наблюдение учащихся за словом, его многозначностью; за развитием чувств и переживаний лирического героя; ведёт диалог с учащимися; организует дискуссию; оценивает и выразительность чтения учащихся, и умения словесного рисования художественных образов, и умения полно, связно отвечать на поставленные вопросы, делать вывод, определяя главную мысль произведения.

- Я предлагаю вам подготовиться к чтению вслух. Прочитаем это стихотворение вполголоса, не мешая друг друга, обращая внимание на интонацию, силу голоса, на необходимые паузы.

- Обратите внимание на критерии оценивания вашего чтения.

1) Правильность

2) Дикция

3) Интонационное богатство

Итак, кто прочитает нам стихотворение, учитывая все критерии?

- Ну а сейчас мы с вами будем вместе читать и внимательно следить за развитием чувств и переживаний лирического героя в стихотворении.

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

Учитель разрабатывает для работы учащихся в микрогруппах индивидуально – групповые задания творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно – разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, над его сюжетом; делит класс на микрогруппы, объясняет суть задания, помогает по мере необходимости, подводит итоги работы.

1.Попробуйте изменить стихотворение, вставив в место пропусков подходящие по смыслу слова.

___________ кистью

Рябина зажглась.

___________ листья

Я родилась.

(Опускались, яркою)

2.Попробуйте изменить стихотворение, вставив в место пропусков подходящие по смыслу слова.

__________ сотни

Колоколов.

День был ___________:

Иоанн Богослов.

(Звенели, праздничный)

3.Попробуйте изменить стихотворение, вставив в место пропусков подходящие по смыслу слова.

Мне и _________

Хочется грызть

_________ рябины

Горькую кисть.

(Красной, теперь)

4.Вставьте пропущенные слова, чтобы получить небольшой рассказ

_________ весной она надевает наряд из нежно-зеленых _______________ листочков, а в конце весны, в мае, зацветает пышными __________ гроздьями.

(Кружевных, ранней, белыми)

5.Вставьте пропущенные слова, чтобы получить небольшой рассказ

Особенно приятно ______________цветущей рябины ранним утром, когда просыпаешься от веселого воробьиного ___________, распахиваешь окно и наслаждаешься нежным ____________.

(Благоухание, ароматом, щебета)

6.Вставьте пропущенные слова, чтобы получить небольшой рассказ

Летом рябина _______ нам прохладу, защищая окно от жаркого __________.

А в _________ дни это деревце становится волшебно красивым.

(Осенние, дарит, солнца)

Один человек из команды выйдет к доске и прочитает, что получилось.

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты.

Учатся работать в различных позициях Читателя – автор, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).

5 – 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.

1. О чем это стихотворение? Что хотел донести до нас автор?

2. Что можно сказать о лирической героине Цветаевой?

3. Захотите ли вы обратиться к творчеству Марины Цветаевой после того, что узнали о ней сегодня?

4. Что автобиографичного в этом стихотворении? Символом чего стала рябина в судьбе Цветаевой?

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности.

- На листах, лежащих перед вам, отметьте на шкале от 0 до 10, уровень, на котором, по-вашему мнению, вы работали на уроке.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).