Органы выделения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые предметные результаты обучения

Формируемые УУД

Организационный момент. (1-2 мин.)

Проверяет присутствующих, готовит к работе на уроке, проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм, создаёт положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

 Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД: - самоопределение, смыслообразование

Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

Учитель актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях.

Учитель читает стихотворение-загадка.

Они как два больших боба

На связках закрепились,'
У позвоночного столба
Уютно разместились. – Скажите что это?

Подводим подводящий диалог.

- Какие органв участвуют в выделительной системе?

-Какие вещества удаляются из организма?

-Какие органы принимают в этом участие?

Однако основным органом выделения являются почки.

  Учитель предлагает учащимся познакомиться с заданием № 2  в рабочей тетради. Выносит данное задание при помощи документ камеры на доску.

Предлагает выполнить задание

-Рассмотрите рисунок «Органы выделения», подчеркните зелёным карандашом органы выделения.

Предварительно организует обсуждение иллюстраций .

Учитель просит одного из учащихся у доски выполнить это задание, комментируя ход своих действий.

   Предлагает учащимся выполнить задание в тетрадях . Организует класса на оценивание работы ученика у доски. При необходимости корректирует ответ.

Педагог предлагает ответить на вопросы:

Выделение растворов конечных продуктов обмена происходит через? Структурная и функциональная единица почки

Учитель фиксирует на доске понятия, названные учашихся.    

Слушают стихотворение, отвечают на вопрос.

Вспоминают ранее изученный материал.   Отвечают на вопросы. Изучают структуру учебника, рабочей тетради.     Знакомятся с заданием, осмысливают его.                     Выполняют задание (классифицируют объекты, по заданному признаку).       Вспоминают, изученный ранее материал (понятия). Перечисляют известные им признаки жизни.

Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать,.                     знакомятся со  структурой учебника, рабочей тетрадью.   Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.         Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение.  

Этап. Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Организует осознание обучающимися внутренней потребности к построению учебных действий и  фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Создает для учеников проблемную ситуацию.

Например: демонстрирует два боба. Организует беседу : - На какие органы организма человека они похожи?

Учитель просит дать определение «почки».

Проводит подводящий диалог: - Что такое выделение? Какие функции выполняют почки?

 Вступая в диалог с учителем (выполняя задание) выявляют проблему – проговаривают и осознают её

Предметные : - учатся перечислять признаки органов выделения;  - учатся понимать смысл биологических терминов.Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)

Учитель организует работу по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.

Подводящий диалог - Что мы знаем о органах выделения? - Существуют ли такие признаки (признак), который позволит нам дать определение «выделение»?  ( Ответы учащихся фиксируются на доске в виде таблицы, заполняются 1и 2, 3 колонки:  Знаю, Хочу узнать , Что узнали? )

Учитель записывает признаки органов выделения , знакомые учащимся  

    Организует подводящий диалог : - Каков главный вопрос нашего урока? - Какова цель?

Выслушивает предположения детей, лучшие формулировки записываются в таблицу -2 колонка. (Что такое выделение? Изучить признаки органов выделения,  дать определение «выделение»)  

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.                     Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности.

Предметные : - учатся понимать биологические термины: живой организм. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока) Личностные УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение.

Этап Планирование.(5-6 мин.)

Учитель организует выбор способа и средств реализации  учебной цели. Побуждает к высказыванию предложений о том, как (метод уточнения, если новый способ действия можно сконструировать из ранее изученных или метод дополнения, если изученных аналогов нет, и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) и с помощью чего можно достичь поставленной цели.

Предлагает выполнить задания - Каким образом мы можем изучить признаки органов выделения? (изучить материал учебника)

- Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; микроскоп, микропрепараты)  

Организует работу в паре

. - Составьте план нашей дальнейшей работы

. -  Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы? Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.

  Учитель фиксирует план  на доске.

 1. Осмыслить задание.

2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).

3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (вписать в схему изученные признаки органов выделения, дать определение понятию «выделение»).

 4. Мысленно сформулировать ответ.

 5. Дать развернутый устный ответ:

Помогает учащимся сформулировать развернутый ответ

«Я считаю, что …, потому что,  во-первых…, во вторых…». - Как вы предполагаете,  каким будет ответ?

(Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске. )     

.                   Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и  обсуждают его с учителем.                                         Высказывают свои предположения (гипотезы)

Предметные: - учатся перечислять отличительные свойства органов выделения. Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием, - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - учатся выражать свои мысли.

Личностные УУД: - формирование  личностного и жизненного самоопределения

Этап. «Открытие» нового знания (7-8  мин.)

Учитель формирует основы  теоретического мышления, развивает умение находить общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению; Организует работу в паре. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Оказывает консультативную помощь.                      - Что мы узнали нового?  - Какими признаками мы можем дополнить нашу схему?

Вносит в схему изученные признаки органов выделения.

- Как нам ответить на наш вопрос? – Как вы думаете, подтвердилась наша гипотеза?

Корректирует ответы учащихся.

- Дать точное определение органов выделения чрезвычайно трудно. Органы выделения обладают рядом признаков. Единственный способ описать органы выделения – это перечислить основные свойства органов выделения.

  Организует и проводит физкультминутку.

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Отдохнули, посвежели.И на место снова сели. (Дети садятся.)

Работают в паре. Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение. Фиксируют в тетрадях своё «открытие».   Сообщают о результатах выполненной работы. Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.               Выполняют упражнения.

Предметные:учатся перечислять признаки органов выделения;  - учатся понимать смысл биологических терминов.Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение). - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.

Этап.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)

Учитель организует работу по усвоению учащимися нового способа действия.

Усвоение понятия «выделение» у учащихся начинается с выделением существенных признаков этого понятия. Это достигается введением определений, которые отвечают на вопрос что такое? И указывают на существенные признаки предмета (явления).   Формирование понятий общих и отличительных признаков идёт при выполнении самостоятельной работы с учебником и заполнении таблицы в рабочей тетради № 5 стр.6

Учитель предлагает выполнить данное задание. Выводит его с помощью документ камеры на доску.  

     Даёт на его обдумывание 1 мин. Организует подводящий диалог.

- На какой вопрос мы должны будем дать ответ по результатам этого задания?(Какие органы участвуют в выделении?)

- Что нам поможет выполнить это задание?

Демонстрирует план работы (алгоритм).    

  - Как мы будем выполнять это задание? (см. план)     - Что будем записывать в таблицу?  - Как вы считаете, наши записи будут общими или отличными? Почему?   - Что мы запишем в строке «выделение»? «Почки»  и т.д   - Какой ответ мы можем дать на поставленный вопрос?   -Как вы думаете, подтвердились наши предположения?

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).                                         Отвечают на вопросы (осмысливают и проговаривают основные этапы своей деятельности).               В ходе диалога формулируют проблему, цель и способы её достижения.   Объясняют последовательность действий при выполнении данного задания.                                   Затем предлагают варианты формулировок, по каждому пункту, которые необходимо поместить в таблицу.       Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют самопроверку), корректируют свои записи.

Предметные: учатся перечислять признаки органов выделения, называть их особенности;  - учатся понимать смысл биологических терминов.   Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  

Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;  

Личностные УУД: - осознают единство и целостность организма. - формирование личностного и жизненного самоопределения

Этап. Рефлексия.(2-3 мин).

Учитель организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог

. - Обратите внимание на наши записи!

 Демонстрирует: проблему урока, цель, задачи, план.

- Всё мы выполнили? Вернёмся к нашей таблице! Предлагает работу с таблицей (  Знаю Хочу узнать Что узнали?  )  

  - Что мы запишем в третьей колонке?  

- Как оцените свою работу?  

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.       Формулируют и записывают то, что узнали на уроке.

Предметные : - учатся перечислять признаки живых организмов, называть их особенности;  - учатся понимать смысл биологических терминов.Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Озвучивает домашнее задание:

1. Прочитать п.42 стр. 213-220(задание обязательное для всех). Задание 3 или 4 выполняется по выбору.

2. Ответьте на вопрос,каким образом органы выделения осуществля «отбор» продуктов обмена, подлежащих выведению во внешнюю среду?

3. Заполнить таблицу:

.   Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.