Методы и приёмы активизации учебно- познавательной деятельности школьников

Методы и приёмы активизации учебно- познавательной деятельности школьников

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения учащихся.

К числу основных факторов, побуждающих моих учащихся к активному познанию, я отношу следующие: творческий, исследовательский и игровой характер учебно-познавательной деятельности. Часто провожу самостоятельную работу с дидактическими материалами. Для этой цели хорошо подходят тетради на печатной основе и сборники заданий для учащихся.

Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами

предусматривает использование карточек с элементами занимательности:

- карточка с заданием преобразовать текст учебника в таблицу или план;

- карточка с заданием преобразовать рисунки, схемы в словесные ответы;

- тестовые задания;

- карточки, содержащие загадки;

- карточки с использованием биологических сказок.

Биологические сказки я использую на различных этапах урока, чаще всего сказки Фарида Алекперова, которые беру из подписной научно- популярной серии Биология. Ребятам очень нравится инсценировать эти сказки.

Метод дискуссии применяю по вопросам, требующим размышлений, добиваюсь, на своих уроках, чтобы учащиеся могли свободно высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение выступающих.

При проведении обобщающих уроков использую разнообразные инструктивные карты урока, которые содержат: рисунки, схемы, тесты, задачи - головоломки, ребусы, шарады, т.е. самые разнообразные виды творческих заданий, многие из них выполняется самими учащимися.

Использую следующие приемы управления познавательной деятельностью учащихся:

прием новизны, предполагающий включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.

прием семантизации - возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия

прием натурализации - выполнение заданий с использованием натуральных объектов, коллекций.

различные варианты оценки работы учащихся на уроке, например, знаки светофора, что означает:

красный – Стоп! Стоит призадуматься!

жёлтый – Будьте более внимательны!

зелёный - Молодцы! Так держать!

Различные жетоны (фигурки грибов, цветковых растений), связывая их с изучаемой темой урока.

Использование различных видов биологических задач развивает мышление, активизирует деятельность учащихся ещё с большей силой тогда, когда используются компьютерные презентации к урокам.

При проведении внеклассных мероприятий детям очень интересно выполнять не совсем обычные задания, например, перевести на обычный язык пословицы и поговорки:

*Сбился с азимута среди трех особей голосеменных растений (Заблудился в трех соснах)

*Сколько не корми млекопитающие отряда Хищные, оно все равно смотрит в растительное сообщество (Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит)

*Процесс создания материальных ценностей несопоставим с представителем семейства Псовых, поэтому не может скрыться в направлении биогеоценоза (Работа – не волк, в лес не убежит).

Постоянно использую задачи, связанные с самонаблюдением. Предлагаю провести тесты ориентировочной оценки остроты зрения, понаблюдать за ногтями, осанкой.

Проводимые мною занятия часто содержат элементы состязательности. Очень часто использую нетрадиционные формы проведения урока: уроки по типу телепередачи, уроки – путешествия, уроки – соревнования и др. Большинство из них сопровождаются яркими, красочными интересными презентациями, которые часто помогают мне готовить учащиеся старших классов. Такие формы проведения урока содержат познавательные игры:

а) Игры - упражнения.

б) Игра-поиск.

в) Игры - соревнование.

Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и передач.

г) Сюжетно - ролевые игры.
Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем. Это "Пресс-конференция", "Круглый стол" и др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся.

д) Познавательные игры - путешествия.
«Раздвинуть границы урока, распахнуть дверь в гущу жизни, черпая из неё материал для обучения и воспитания, продлить радость познания и слияния с окружающим миром» - вот та цель, которую я преследую при применении игры в процессе обучения» .

Считаю домашнее задание стимулом повышения интереса к биологии.

Мои ученики выполняют различные творческие задания:

Сочиняют стихи

Выполняют рисунки

Пишут сочинения

Составляют кроссворды, криптограммы

Отвечают на вопросы викторины

Разгадывают ребусы

Придумывают игровые задания, которые успешно применяются как на уроках, так и при проведении различных внеклассных мероприятий

Учащиеся старших классов любят готовить презентации.

Использование видеофильмов на уроке биологии как средства успешного решения учебных задач

Меня привлекает проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках включением экранной информации в интеллектуальный «багаж» школьников.

1. сообщаю учащимся новые знания по изучаемому вопросу для последующего осмысления и закрепления их на уроке;

2. занимаюсь обобщением изученного по теме или разделу;

3. даю возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента, совершить телеэкскурсию на производство или в научную лабораторию, провести наблюдение за растениями и животными в природе, в их естественной обстановке, что обеспечивает экологическое просвещение учащихся;

4. знакомлю с современными открытиями и достижениями в различных областях биологической науки и медицины;

5. обогащаю учащихся конкретными знаниями той среды, в которой совершаются жизненные процессы изучаемых организмов;

6. знакомлю с материалом, выходящим за рамки школьного учебника;

7. провожу подготовку к экзаменам.

Перечень видеофильмов:

Животные

1. Многообразие животного мира

2. Беспозвоночные одноклеточные животные

3. Беспозвоночные многоклеточные животные. Тип Губки

4. Тип Кишечнополостные

5. Тип Плоские черви

6. Тип Круглые черви

7. Тип Кольчатые черви

8. Тип Моллюски

9. Тип Иглокожие

10. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

11. Класс Паукообразные

12. Класс Многоножки

13. Тип Хордовые. Класс Рыбы

14. Класс Земноводные

15. Класс Пресмыкающиеся

16. Класс Птицы

17. Класс Млекопитающие

Человек

Общее знакомство с организмом человека

Кожа

Выделение

Сенсорные системы

Зрение

Нервная система

Опора и движение

Кровь

Кровообращение

Дыхание

Пищеварение

Размножение и развитие

Частная жизнь нейрона

На пути к конструированию клетки

Загадки живой природы

О пользе разности потенциалов (биохимия и биоэнергетика клетки)

Клетка и яд (функции биологической мембраны)

Как движется человек?

Про живые часы

Жизнь, полная волнений

Иммунный барьер

Сотая загадка мышцы

Следует отметить высокое художественное качество перечисленных видеофильмов, содержательность материала, наличие интересных и уникальных кадров, увидеть которые, у подавляющего большинства школьников, иным способом возможности нет. Я стараюсь сделать телеэкран добрым помощником, а не помехой в напряжённом учении школьника, помогаю учащимся разобраться с той лавиной информации, которая сегодня обрушивается на них, а они не умеет правильно воспринимать и использовать её.

В настоящее время занимаюсь работой по созданию собственных видеофильмов, которая очень заинтересовала меня и многих ребят.

« Акция «Помогите птицам!»

« Люблю тебя, мой край родной»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85219-metody-i-prijomy-aktivizacii-uchebnopoznavat