Воспитательная программа «МЫ Россияне»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35»

Артёмовского городского округа

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

В 1 «А» КЛАССЕ

 «Мы - Россияне».

ДЕВИЗ ПРОГРАММЫ:

«Духовно – нравственное, интеллектуальное, творческое, профильноесамоопределение учащихся через активную жизнедеятельность».

Программа составлена на основе программы «Духовно – нравственного воспитания учащихся» в начальной школе.

Составитель: Никитенко Ю.В.(по материалам Снетковой Н. Г. и Птицыной А. Г.).

г. Артём 2014 г.

Содержание документа:

Паспорт программы.

Пояснительная записка:

а) актуальность Программы;

б) принципы реализации Программы;

в) методы и формы;

г) направления работы.

Оценка результатов реализации воспитательной Программы.

План – сетка по направлениям работы.

Работа с коллективом учащихся:

а) анализ работы классного руководителя за предыдущий учебный год;

б) список учащихся и сведения о родителях;

в) социально – психологическая характеристика класса;

г) социальная карта учащихся;

д) социальный паспорт учащихся;

е) уровень школьной мотивации учеников;

ж) сведения об интересах и увлечениях учащихся, их занятость во внеурочное время.

6. План – сетка воспитательных мероприятий на текущий учебный год.

7. Самоуправление в классе.

8. Работа с одарёнными детьми.

9. Работа с детьми «группы риска».

10. Работа с родителями.

11. Тематика проведения классных родительских собраний.

12. Работа родительского комитета.

13. Протоколы родительских собраний.

14. Протоколы заседаний родительского комитета.

15. Приложения:

а) анкетирование;

б) почётные грамоты и благодарственные письма.

16. Использованная литература.

Воспитывает каждая минута жизни,

каждый уголок земли, каждый человек,

с которым личность соприкасается

подчас как бы случайно, мимоходом.

Осмысливать многогранные

воспитывающие воздействия

окружающего мира в этом как раз и

заключается организующая

воспитательная роль школы, педагога.

В.А.Сухомлинскмй

Паспорт программы.

Наименование программы: Программа «Мы – Россияне» духовно-нравственного воспитания учащихся 1 «А» класса на 2014 – 2018 г. МБОУ СОШ №35 г. Артёма.

Основание для разработки:

Цель программы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

- формировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;

- формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.

Срок реализации программы- 4 года ( 1-4 класс)

Ожидаемые результаты:

-активная жизненная позиция школьника;

-приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;

-патриотическое и гражданское самосознание;

-уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

-соблюдение народных традиций, любовь к русскому фольклору и песням;

-эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;

-представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Актуальность программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника. Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Инновационность разработанной воспитательной программы, на мой взгляд , заключается в следующем:

- использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и социализации учащихся в рамках духовно- нравственного развития;

- возможность адаптировать традиционные формы работы к современным требованиям, целям;

- наличием заинтересованности участников образовательного процесса в реализации данной программы;

- согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью учащихся.

Принципы реализации программы:

- принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

- личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;

- принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности;

- деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;

- принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

- принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Нормативно-правовой и документальной основой Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Методы и формы:

- беседы и наблюдения;

- классные часы;

- занятия- практикумы;

- экскурсии;

- тематические праздники и вечера;

- устные журналы;

- дискуссии;

- конкурсы;

- игры, соревнования;

- родительские собрания в различных формах.

Направления:

Направление I.«Здоровье».

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачиработы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским работником школы, с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с психологом школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

4. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

- психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Направление II. «Учение».

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Учение»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия направления «Учение»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Учение»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса, в параллели;

- интеллектуальные бои.

Направление III. «Общение».

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи деятельности в направлении «Общение»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моментыдеятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

- Изучение способности к общению каждого ученика детском коллективе.

- На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы.

- Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

- Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия направления «Общение»:

-эмоции и чувства,

- рефлексия,

- сочувствие,

- сопереживание,

- умение управлять собой,

-лидерство,

- изолированность,

-одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»:

- интерактивные игры;

- тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- самопрезентации и самопредставление;

-праздники, конкурсы, ролевые игры.

Направление IV. «Нравственность».

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятия направления «Нравственность»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, походы.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Направление V. «Досуг».

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся.

- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Досуг»:

- празднование памятных дат в жизни учащихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение театров, музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- конкурсы.

Направление VI. «Гражданин».

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

- Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления «Гражданин»:

- право,

- закон,

- права и обязанности,

- правонарушения,

- преступления,

- ответственность,

- долг,

- честь,

- достоинство,

- личность,

- правовые нормы,

- совесть,

- справедливость.

Формы работы классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Тематические классные часы.

- Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

- Конкурсы, викторины по правовой тематике.

- Праздники, читательские конференции по праву.

Направление VII. «Семья».

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи).

- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

- Читательские конференции по проблемам семьи.

План-сетка по направлениям.

Направление «Семья»

Направление «Гражданин».

Направление «Общение».

Направление «Здоровье»

Направление «Учение».

Направление «Досуг»

Направление «Нравственность».

Работа с родителями.

Основная задача классного руководителя — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления работы классного руководителя и родителей:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность - человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни - это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

- психолого - педагогическое просвещение родителей;

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

- участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в расположенной ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Консультации и телефон доверия «Учитель – родитель».

Цель: содействие семье в решении тех или иных конкретных проблем.

Примерная тематика для консультации родителей:

1. Возрастные особенности.

2. Соотношение детской самостоятельности и родительского контроля в семейном воспитании.

3. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь.

4. Что делать, если ребенок не любит читать.

5. Как развить у ребенка произвольное внимание и память.

6. Жизненные ценности современного школьника.

7. Телевизор и компьютер в жизни семьи и ребенка. Влияние телепередач и компьютерных игр на психологическое состояние, формирование характера и познавательной сферы ребенка.

8. Ответственность, самооценка и самоконтроль: их развитие у младшего школьника.

9. Проблема непонимания в семье: пути эффективного преодоления.

10. Значение общения с родителями в формировании личностных качеств ребенка.

11. Значение общения со сверстниками в формировании личности ребенка.

12. Друзья детей: друзья или враги дома.

13. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

14. Причины и последствия детской агрессии.

15. Грубость и непонимание в семье.

16. Наказание и поощрения в семейном воспитании.

17. Труд в жизни современного ребенка.

18. Детская тревожность. К чему она может привести и как ее преодолеть.

19. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

20. Три поколения в семье: проблемы общения.

Тематика проведения классных родительских собраний в начальных классах:

1 класс:

1.Знакомство с родителями учеников – первоклассников.

2. Проблема адаптации первоклассников в школе.

3. Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.

4. Эмоции положительные и отрицательные.

2 класс:

1.Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

2.Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.

3.Наказание и поощрение в семье.

4.Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

3 класс:

1.Острые углы семейного круга.

2.Родителям об особенностях памяти младшего школьника.

3. О детской шалости и родительской ответственности.

4.Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты».

4 класс:

1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

2.Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.

3.Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

4.Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!».

Работа родительского комитета

В классе действует родительский комитет, определены группы родителей, для совместной организации воспитательного процесса:

«Творчество» – оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, организация экскурсий, походов, поездок и т. п.

«Казначейство» – финансовая деятельность.

«Помощники» – решение бытовых проблем класса, приобретение подарков для детей, помощь в ксерокопировании, фото и видеосъемки, предоставление транспорта.

Члены родительского комитета.

Родители класса активно участвуют во всехнаправленияхвоспитательной работы в классе. Они имеют высокую заинтересованность не только в повышенииуспеваемости и качества обучения, но и в формированиидуховно - нравственной культуры учащихся. Особое внимание в совместной с родителями деятельности уделяетсякультуре здорового образа жизни школьников. Важной частью воспитательного процесса является деятельность классного руководителя и родителей по формированиюпсихологической культуры школьников.

Совместная деятельность классного руководителя и родителей становится более активной благодаря использованию разнообразных форм работы.

Организация ученического самоуправления в классе.

Перечень дел, систематически проводимых с классом в течение года:

1.Участие в общешкольных мероприятиях (по общешкольному плану).

2.Тематический классный час (1 раз в неделю).

3.Занятия в объединениях дополнительного образования, секциях.

4.Организационный классный час (1 раз в неделю).

5.Участие в окружных, городских конкурсах, акциях.

6.Выпуск классной газеты (1 раз в четверть).

7.Обновление классного уголка (постоянно).

8.Анализ успеваемости (1 раз в месяц).

Текущая работа в классе за неделю:

Классный час.

Проверка дневников, учет успеваемости.

Дежурство по классу.

Уход за цветами.

Учет посещаемости (ежедневно).

Учет опозданий (ежедневно).

Состояние внешнего вида детей (ежедневно).

Заседание совета класса.

Самоуправление в классе:

Задачи:

Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классного руководителя.

Формирование классного актива, анализ результативности работы актива.

Воспитание ответственности за порученное дело.

Формирование здорового общественного мнения ребят.

Сплочение классного коллектива.

Структура самоуправления:

Высшим органом ученического самоуправления является классное собрание. На нем избирается совет класса, утверждается план работы, организуется деятельность ответственных за какое – либо поручение, заслушивает отчеты о выполнении поручений. Текущей работой руководит совет класса.

Совет класса собирается один раз в две недели. Он обсуждает план работы и пути его выполнения, подводит итоги выполненных дел.

Главным исполнительным органом в классе является актив класса. Его члены руководят работой микрогрупп. В актив входят министры класса и президент класса.

В классе организована работа малых инициативных групп под руководством министров:

Министра образования:

Цель: помощь отстающим;

выпуск познавательных газет;

подведение итогов успеваемости.

Министра здоровья и спорта:

Цель: выпуск информационной газеты «В здоровом теле – здоровый дух», подготовка устных журналов и газет;

сбор и отправка писем ребятам, находящимся на больничном.

Министра культуры:

Цель: организация перемен;

помощь в проведении и подготовки классных вечеров, праздников, конкурсов,

выпуск поздравительных и развлекательных газет.

Министра юстиции:

Цель: обсуждение правил поведения в школе, на улице, дома;

составление законов жизни классного классного коллектива;

разбор конфликтов и спорных ситуаций.

Министра труда:

Цель: организация дежурств в классе, столовой, комнатах, школе;

помощь в организации генеральных уборок, субботников;

контроль выполнения обязанностей дежурными;

выпуск листовок по оценке качества выполнения работы дежурными.

Смена поручений с обязательным подведением итогов происходит на классном собрании. В ходе собрания дети учатся анализировать и оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Основные моменты деятельности классного коллектива и учителя:

• определение проблем в общении учащихся;

• обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения;

• обучение проявлению симпатии, создание положительных ситуаций общения;

• формирование умений общаться, проявляя положительные эмоции;

• обучение родителей активным формам общения с детьми.

Конечный результат:

- учащиеся имеют представление о традициях и обычаях общения различных поколений;

- знакомы с приёмами преодоления проблем в общении.

Работа с одаренными детьми.

Цели: выявление и выращивание интеллектуального ресурса страны, одаренных детей; достижение максимального уровня развития способности ребенка.

• Дополнительные индивидуальные занятия.

• Школьные и , городские и краевые олимпиады.

• Всероссийский конкурс «Русский медвежонок».

• Всероссийский конкурс «Кенгуру».

• Всероссийский конкурс «Человек и природа».

• Интеллектуальный марафон «Крошки» г. Минусинск.

• Проектная деятельность.

Одарённые ученики 1 «А» класса:

Работа с детьми группы «риска». Профилактическая деятельность.

Работа с трудными – пробный камень, на котором

отчетливо раскрываются все достоинства и изъяны

как отдельного педагога, так и целого педагогического коллектива.

В. Мясищев

В развитии детей часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и общения.

Эти отклонения (девиации) проявляются в:

• школьной неуспеваемости детей;

• отсутствие интереса к учению, труду, организованному досугу;

• недисциплинированности;

• невыполнении общественных норм поведения;

• конфликтности, высокой тревожности;

• наличия нежелательных качеств личности: лени, лживости, эгоистичности, лживости;

• гиперактивности;

• немотивированной агрессии, жестокости.

Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.

Задачи:

1. Помочь ребенку преодолеть социально педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис.

2. Формировать адекватную самооценку.

3. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.

4. Перестроить отношения к ребенку на основе личностного подхода.

Границы применения личностного подхода.

К трудным детям предлагается применять оптимально личностный подход. Это гуманные мотивы доброты и мягкости, уважение. В классе есть ребёнок, требующий индивидуального подхода в воспитании и обучении. Это Овчинников Вова. Основными направлениями в этой области являются:

• изучение индивидуальных особенностей этого ребёнка;

• установление межличностных контактов с этим ребёнком;

• создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для развития реальных и потенциальных возможностей ученика;

• помощь учащемуся в установлении и налаживании отношений с взрослыми в школе (учителями, руководителями кружков, секций);

• оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;

• взаимодействие с родителями с целью поддержки развития учащегося;

• учёт личных достижений ребёнка, создание ситуаций успеха.

Социально-психологическая характеристика класса.

Существенным аспектом, определяющим эффективность обучения и воспитания ребенка в школе, является формирование сферы межличностных отношений. У ребят моего 1 «А» класса ещё не сформирована готовность к участию в новой форме общения со взрослым, требующей высокой степени произвольности. Отличительная черта такого общения – ориентация на педагога как на носителя социальных требований и правил, конкретизируемых в системе задач, предъявляемых ребенку. Дети эффективно взаимодействуют в семье с родителями, братьями, сестрами, в школе, со сверстниками и с учителем. Одна из проблем представлена коммуникативными трудностями, возникающими со сверстниками от негативизма, агрессивности от непослушания ребенка до выраженных форм страха и неуверенности, робости. Общение является показателем особенностей самооценки ребенка, его личностных черт, характера, нравственного облика.

В нашем классе 30 учащихся. У многих детей складываются адекватные отношения со сверстниками. Это хороший показатель благополучия в личностном развитии, способность соотносить свои интересы, желания, ценностями с таковыми у других детей. У некоторых детей обнаруживается тенденция к эгоцентрическому типу межличностных отношений. Они выполняют действия, значимые и привлекательные для себя самого.

Начинается работа по сплочению детского коллектива. В первом классе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

Основные моменты деятельности классного коллектива и учителя:

• определение проблем в общении учащихся;

• обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения;

• обучение проявлению симпатии, создание положительных ситуаций общения;

• формирование умений общаться, проявляя положительные эмоции;

• обучение родителей активным формам общения с детьми.

Конечный результат:

- учащиеся имеют представление о традициях и обычаях общения различных поколений;

- знакомы с приёмами преодоления проблем в общении.

Оценка результатов реализации программы.

Уровень воспитанности в классе.

Цель: Определить уровень воспитанности в классе.

Стержневые качества личности:

1.трудолюбие

2.эрудиция

3.прилежание

4.отношение к природе

5.эстетические вкусы

6.нравственные качества

7.самовоспитание.

Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:

«1» - качество не проявляется.

«2» - проявляется редко.

«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.

«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.

«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.

Карта воспитанности

Используемая литература

1. Воспитательная система класса: теория и практика \Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2005.

2. Воспитание школьников \ научно-методический журнал №2. М.,2007.

3. Воспитание школьников \ научно-методический журнал №4. М.,2007.

4. Воспитание школьников \ научно-методический журнал №8. М.,2007.

5. Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2007.

6. Классный руководитель \ научно-методический журнал №3. М.,2007.

7. Классный руководитель \ научно-методический журнал №8. М.,2007.

8. Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2007.

9. Классный руководитель \ научно-методический журнал №2. М.,2008.

10. Классный руководитель \ научно-методический журнал №1. М.,2006.

11. Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2006.

12. Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2008.

13. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.

14. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.

15. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.

16. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.

Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.

17. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.

18. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.

19. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.2 класс. - М.: ВАКО, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86419-vospitatelnaja-programma-myrossijane