Технологические карты для 6 класса по темам «Размножение голосеменных растений», «Размножение покрытосеменных растений», «Опыление у цветковых растений» с применением СДП

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. Активизация знаний

Постановка учебной задачи

ПРОВОДИТ вводную беседу для определения темы урока и цели урока.

- Какую тему мы изучаем?

- Что такое размножение?

- Какие способы размножения существуют?

Назовите споровые растения и укажите способы размножения данной группы.

Вывод. Споровые растения имеют разные жизненные циклы, в которых присутствуют чередование бесполого и полового поколения. В их жизненном цикле существуют СПОРЫ - специальных клеток, служащие для размножения.

Пользуясь форзацем учебника определите какие существуют растения помимо споровых.

На какие 2 группы их делят?

Почему им дали такие названия?

С помощью чего размножаются растения данной группы?

У цветковых семя образуется на месте цветка, после процесса оплодотворения, в завязи пестика. ( Демонстрация таблицы и модели цветка).

Какой это процесс?

Ребята, голосеменные относятся к семенным растениям, но как мы отметили у них нет цветка.

Какие вопросы у вас возникают о размножении голосеменных?

Таким образом, тема нашего урока

Размножение голосеменных.

Мы поставили перед собой вопрос.

Каким способом размножаются голосеменные?

Воспринимают информацию. Осуществляютт диалогические высказывания. (УУД-познавательные, личностные, коммуникативные).

Варианты ответов детей .

-Мы изучаем тему « Размножение растений»

-Размножение –увеличение количества особей.

Воспроизведение себе подобных.

-Бесполое и половое.

Рассказ учеников по таблицам

Семенные.

На голосеменные и покрытосеменные.

У голосеменных семена лежат голо, а цветковых они внутри плода.

Семенами

Половой.

Каким способом размножаются голосеменные? Как у них появляется потомство?

3.Построение выхода по решению учебной задачи

4.Выполнение действий по алгоритму

Каким образом мы это будем делать?

Выведение алгоритма.

Организует выполнение действий по алгоритму.

Изучение цикла развития голосеменных _ рассказ с элементами беседы с демонстрацией веток и шишек сосны по схеме:

Определение способов размножения

Вывод.с.184 учебника.

В результате полового размножения голосеменных образуются семена.Зародыш находится внутри семени. Семена располагаются на поверхности чешуи женской шишки.

ВЫВОДЯТ алгоритм. Представляют алгоритм в виде ЗСС.

(УУД регулятивное –планироватьрешение учебной задачи:

выстраивать последовательность необходимых операций

(алгоритм действий)

План.

Изучить цикл развития голосеменных.

Определить какие способы размножения встречаются.

А). Половое ( если участвуют половые клетки (гаметы)).

Б).Бесполое ( без участия половых клеток).

3. Сделать вывод. Определить отличительные особенности данного цикла.

Применяют алгоритм, заносят информацию в таблицу.

Анализируют, далают вывод.

(УУД – познавательные УУД - Познавательные универсальные

учебные действия, формирующие

умственные операции: сравнивать, сопоставлять, выделять общее

и частное,– классифицировать, устанавливатьпричинно-следственные связи

Слушают рассказ, участвуют в беседе, работают в рабочей тетради ( подписывают схему).

В жизненном цикле голосеменных осуществляется чередование полового и бесполого способов размножения.(рис 159 учебника).

5.Первичное закрепление знаний

Выполнение теста

ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ на применение алгоритма в новой ситуации

УУД – Познавательные

Действия оценки и самооценки.

УУД –регулятивные

6. Рефлексия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. Активизация знаний

Постановка учебной задачи

ПРОВОДИТ вводную беседу для определения темы урока и цели урока.

- Какую тему мы изучаем?

- Что такое размножение?

- Какие способы размножения существуют?

Назовите группы растения и укажите способы размножения каждой группы.

Какой способ размножения цветковых мы охарактеризовали на прошлом уроке.

Записать на доске схему « Вегетативное размножение растений».

Определите способы размножения у следующих растений: одуванчик, фиалка, картофель, тюльпан, смородина

Вывод. У цветковых растений наряду с вегетативным размножением существует размножение семенами.

Вспомним спор вегетативных и генеративных органов. Как нам решить какие органы важнее?

Итак, тема урока: « Цикл развития покрытосеменных».

Вывод. Споровые растения имеют разные жизненные циклы, в которых присутствуют чередование бесполого и полового поколения. В их жизненном цикле существуют СПОРЫ - специальных клеток, служащие для размножения .Семенные растения размножаются семенами.

У цветковых семя образуется на месте цветка, после процесса оплодотворения, в завязи пестика.

( Демонстрация таблицы и модели цветка).

Какой это процесс?

Мы выяснили, что у споровых и голосеменных растений существует чередование полового и бесполого поколения. А у цветковых?

Следовательно, какая у нас учебная задача?

Воспринимают информацию. Осуществляютт диалогические высказывания. (УУД-познавательные, личностные, коммуникативные).

Варианты ответов детей .

-Мы изучаем тему « Размножение растений»

-Размножение –увеличение количества особей.

Воспроизведение себе подобных.

-Бесполое и половое.

Вегетативное.

Ответ ученика у доски.

Споровые (размножаются с помощью спор).Семенные ( голосеменные и покрытосеменные)размножаются семенами.

У голосеменных семена лежат голо, а цветковых они внутри плода.

Изучить семенное размножение цветковых

Обозначение частей цветка и указание их функций

Половой.

Предположим, что тоже есть половое и бесполое поколение.

Выяснить каким способом (способами) размножаются цветковые растения?

3.Построение выхода по решению учебной задачи

4.Выполнение действий по алгоритму

Каким образом мы это будем делать?

Выведение алгоритма.

Организует выполнение действий по алгоритму.

Изучение цикла развития покрытосеменных _ рассказ с элементами беседы с демонстрацией рисунков и схем « Развитие цветковых»,модели цветка.

Вернемся к строению цветка. Назовите части цветка.

А.Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка – рассказ по рисункам и схемам.

Б.Двойное оплодотворение у цветковых растений.

История открытия двойного оплодотворения – изучение дополнительной литературы.

Почему оплодотворение называется двойным.

Составление схемы в тетрадь.

В.Образование плодов и семян – беседа.

Г. Развитие цветковых растений – составление рассказа по рисунку в учебнике.

2.Определение способов размножения.

3.Вывод.

В цикле развития покрытосеменных бесполое поколение сменяет половое. Особенностью у цветковых является наличие двойного оплодотворения.

.

ВЫВОДЯТ алгоритм. Представляют алгоритм в виде ЗСС.

(УУД регулятивное –планироватьрешение учебной задачи:

выстраивать последовательность необходимых операций

(алгоритм действий)

План.

1.Изучить цикл развития цветковых.

2.Определить какие способы размножения встречаются.

А). Половое ( если участвуют половые клетки (гаметы)).

Б).Бесполое ( без участия половых клеток).

3. Сделать вывод. Определить отличительные особенности данного цикла.

Применяют алгоритм, заносят информацию в таблицу.

Анализируют, далают вывод.

(УУД – познавательные УУД - Познавательные универсальные

учебные действия, формирующие

умственные операции: сравнивать, сопоставлять, выделять общее

и частное,– классифицировать, устанавливатьпричинно-следственные связи

Слушают рассказ, участвуют в беседе, работают в рабочей тетради ( подписывают схему).

В цикле развития присутствует чередование поколений бесполого (взрослое растение) и полового (гаметофит: пыльцевое зерно(мужской гаметофит) и зародышевый мешок ( женский гаметофит).

6. Рефлексия

7.Д.З.

Параграф 44, изучить до опыления.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. Активизация знаний

Постановка учебной задачи

ПРОВОДИТ вводную беседу для определения темы урока и цели урока.

Рассказать о цикле развития цветковых растений.

Зарисовать схему строения цветка и подписать его части.

Где созревает пыльца?

Для чего она служит? ( для опыления)

Как вы понимаете слово ОПЫЛЕНИЕ? ( перенос пыльцы на рыльце пестика).

6. Каково значение опыления? ( Оплодотворение, образование плодов и семян).

Пробное задание. Изображение цветков разделить на группы.

( Горох,береза, вишня,черемуха,орешник, лилия).Ответ объясните. Почему некоторые ребята допустили ошибки.

Воспринимают информацию. Осуществляютт диалогические высказывания. (УУД-познавательные, личностные, коммуникативные).

Варианты ответов детей указаны в скобках.

Они точно не знали как разделить правильно цветки на группы.

3.Построение выхода по решению учебной задачи

4.Выполнение действий по алгоритму

Каким образом мы это будем делать?

Выведение алгоритма.

Организует выполнение действий по алгоритму.

Изучают новый материал. По ходу изучения фиксируют информацию в таблицу.

ОПЫЛЕНИЕ

ВЫВОДЯТ алгоритм. Представляют алгоритм в виде ЗСС.

(УУД регулятивное –планироватьрешение учебной задачи:

выстраивать последовательность необходимых операций

(алгоритм действий)

План.

1.Выяснить какие способы опыления существуют.

2. Определить какие признаки позволяют отнести цветки к каждой группе.

3. Составить схему.Применить её

4.. Сделать вывод.

Применяют алгоритм, заносят информацию в таблицу.

Анализируют, далают вывод.

(УУД – познавательные УУД - Познавательные универсальные

учебные действия, формирующие

умственные операции: сравнивать, сопоставлять, выделять общее

и частное,– классифицировать, устанавливатьпричинно-следственные связи

Слушают рассказ, участвуют в беседе, работают в рабочей тетради ( подписывают схему).

5.Первичное закрепление знаний

По изображению цветущего растения определите тип опыления. Ответ обоснуйте.

Выполняют действия по алгоритму.

Рассмотреть цветок.

Найти признаки.

Пользуясь таблицей определить тип опыления.

7.Д.З.

Параграф 44, изучить до конца