- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 3 класса УМК Планета знаний
2676
0
Рабочая программа по математике3 класс
Пояснительная записка.
Статус документа.программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Структура документа. Рабочая программа по математике включает четыре раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; содержание учебного предметаобучения с примерным распределением учебных часов по разделам; календарно-тематическое планирование; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Курс направлен на реализацию целейобучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Общая характеристика учебного предмета
Место предмета
«математика» в базисном учебном плане МБОУ Усьманской ООШ.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе -136 ч, в 2014-2015 м уч. году программа рассчитана на 134 часа так как выпадает 23 февраля и 1 мая (из расчета 4 раза в неделю).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание учебного предмета ( математика 3 класс).
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в курсе отводится пропедевтикекак основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующиенавыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач;ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.
Контроль знаний, умений и навыков у учащихся по математике:
№ п/п | Контрольные работы | Самостоятельные работы | дата |
1 | Входная контрольная работа | 15.09 | |
2 | Контрольная работа по теме «Числа и фигуры» | 23.10 | |
3 | Контрольная работа по теме «Математические законы» | 2.12 | |
4 | Контрольная работа по теме « Числа и величины» | 18.12 | |
5 | Контрольная работа по теме « Складываем с переходом через разряд» | 28.01 | |
6 | Проверочная работа по теме «Математика на клетчатой бумаге» | 11.02 | |
7 | Контрольная работа по теме «Вычитаем числа» | 2.03 | |
8 | Контрольная работа по теме «Умножаем на однозначное число». | 19.03 | |
9 | Контрольная работа по теме «Делим на однозначное число» | 22.04 | |
10 | Контрольная работа по теме «Делим на части» | 7.05 | |
11 | Итоговая контрольная работа за курс 3 класса | 13.05 |
Тематическое планирование
№ темы | Название темы (раздела) | Содержание темы (раздела) | Кол-во часов | Виды деятельности | Планируемые ркзультаты ПредметныеЛичностныеметапредметные | ||
1 | Сложение и вычитание . | Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 . Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе. Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности | 10 | Повторение принципа построения системы чисел, устные вычисления, решение текстовых задач на сложение и вычитание. Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды), упражнения в определении классов, чтении многозначных чисел, устные вычисления, решение текстовых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Знакомство с таблицей разрядов, с разрядным строением многозначных чисел. Упражнения в чтении многозначных числа и записи их в виде суммы разрядных слагаемых, письменное сложение, решение текстовых задач на сложение и вычитание. | Объяснять принцип образования чисел в десятичной системе счисления, называть числа в прямом и обратном порядке. Объяснять строение многозначных чисел, ориентироваться в понятиях «класс», «разряд», читать многозначные числа в пределах миллиарда. Объяснять разрядный состав многозначных чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 1000. | Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. Осознавать практическую значимость изучения математики. Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. . | Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль. Анализировать и классифицировать числа, аргументировать и объяснять свои действия. Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице, объяснять действия и аргументировать свое мнение. |
2 | Умножение и деление | Умножение и деление Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители;.). Оценка результата Способы проверки правильности вычислений. Числовые и буквенные выражения... Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами. | 10 | Закрепление навыков чтения, записи, сложения и вычитания по разрядам многозначных чисел, решение текстовых задач, повторение письменных приемов математических вычислений, подготовка к контрольной работе. Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений. Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. Складывать вычитать по разрядам, упорядочивать многозначные числа. Читать, записывать, складывать многозначные числа, | Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. Воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры. | Планировать вычислительную деятельность, анализировать и систематизировать материал, сравнивать и делать выводы, организовывать работу в паре. Применять алгоритм действий в самостоятельной работе, анализировать и синтезировать вычислительный материал. |
3 | Тема «Числа и фигуры» | многоугольники. нахождением периметра многоугольника длину отрезков.единицы длины. дециметр. как находится площадь прямоугольника.сторона прямоугольника с 1использованием площади. | 12 ч | Выражение массы предметов в разных единицах, сравнение массы предметов, арифметические действия с единицами массы, решение текстовых задач, содержащих единицы массы. Выполнение арифметических действий с величинами; решение текстовых задач, содержащих единицы массы.Знакомство с алго-ритмом умножения на двузначное число.Знакомство с устными приемами умножения на двузначное число. | Применять правило умножения на многозначные круглые числа. Применять алгоритм устного умножения на двузначное число, проверять результат письменным умножением. | Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. Осознавать практическую значимость изучения математики. Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. | Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в таблице. Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему. |
4 | Тема «Математические законы» | переместительный законом сложения сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд | 18 | Знакомство с устными приемами умножения на двузначное число. Знакомство с новым типом текстовых задач на движение в противоположных направлениях. | Ориентироваться в тексте задач, составлять чертеж, схему, использовать взаимосвязь величин при решении задач на движение. | Осознавать практическую значимость изучения математики. Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. | Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль. |
5 | Тема «Числа и величины» | Определенинвремени по часам. Знакомство с переводом часов в минуты и наоборот Знакомство с единицами измерения времени: сутки, месяц, год. Учится сравнивать длительность событий. | 10 | Выполнение арифметических действий с величинами; решение текстовых задач, содержащих единицы времени | Ориентироваться в тексте задач, составлять чертеж, схему, использовать взаимосвязь величин при решении задач | Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. Осознавать практическую значимость изучения математики. | Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в таблице. |
6 | Тема «Значение выражений» | что такое «выражение» рациональные способы вычислений вычислять значения выражения в 2-3 действия рациональным способом | 7 | Знакомятся с выражениями. Знакомятся с приемами вычислений выражений в2-3 действия рациональным способом. Выполняют письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд в столбик | наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами | распределять работу при выполнении заданий в парах.группах положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение | Планировать вычислительную деятельность, анализировать и систематизировать материал, сравнивать и делать выводы, организовывать работу в паре. |
7 | Тема «Складываем с переходом через разряд | единицы массы (грамм, килограмм) перевод единиц массы сложение и вычитание именованных чисел (масс) выполнять письменное сложение | 8 | Знакомятся с массой и ее единицами (грамм, килограмм Знакомятся со сложением столбиком через разряд. Упражняются в сложении с переходом через разряд. | моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнений на схеме «части-целое» давать качественную оценку ответа к задаче | Ориентироваться на сопоставле ние самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем | чувство ответствен ности за выполнение своей части работы в коллектив ной деятельно сти |
8 | «Математика на клетчатой бумаге» | координаты на уровне наглядных представлений (без термина) что такое «диаграммы» выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин) | 8 | накомятся с координатами. Выполняют сложение именованных чисел, принимают участие в игре – путешествии Знакомятся с диаграммами. | узнавать новое о правилах игры в шахматы строить дерево вариантов ориентирова ться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах | положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение своей части работы в коллектив ной работе | планировать ход решения нестандартных задач вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопровер ки |
9 | «Вычитаем числа» | письменное вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Вычитание из круглых чисел. | 10 | Упражняются в вычитании чисел с переходом через десяток в 2-3 действия. | выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик | моделиро вать условие задачи: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на числовом луче | ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти распреде лять работу при выполнении заданий в группах |
10 | Умножаем на однозначное число | Знакомство с алгоритмом письменного умножения Умножение двузначного числа на однозначное Умножение трехзначного числа на однозначное | 10 | Знакомятся с алгоритмом письменного умножения Выполняют письменное умножение на однозначное число; записывают в столбик. Знакомятся с письменным умножением трехзначного числа на однозначное число и записывают столбиком. | выполнять письменное умножение на однозначное число; записывать в столбик решать задачи в 2-3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; | самопровер ку выполненной работы осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений | работа в парах и группах осознавать необходи мость аргумента ции собственной позиции и критической оценки мнения партнера |
11 | «Делим на однозначное число | Внетабличное деление чисел Признаки делимости на 2,3,9 Оценка значения произведения Деление с остатком | 15 | Знакомятся с внетабличным делением Подбирают наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Знакомятся с деление с остатком. Выполняют письменное деление на однозначное число (простые случаи) | находить неизвестный множитель определять цену товара, количество купленного товара подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа делить числа с остатком | решать логические задачи прогнозиро вать результат вычислений осознавать необходи мость аргумента ции собственной позиции и критической оценки мнения | контролиро вать правильность вычислений выполнять самопровер ку выполненной работы чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельности |
12 | «Делим на части» | Окружность и круг Знакомство с долями Круговые диаграммы Нахождение доли числа Нахождение числа по доли | 8 | Знакомятся с понятиями «окружность» и «круг», учатся различать эти два понятия. Вычисляют радиус и диаметр Знакомятся с долями. Совершенствуют умение чертить с помощью циркуля окружность с заданным радиусом, диаметром. | понятия «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр» различать окружность и круг, радиус и диаметр вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус | использовать чертежные инструменты моделиро вать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле осваивать слова, обозначаю щие доли числа | планировать ход решения в несколько действий выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений |
13 | «Повторение» | Комплексное повторение изученного | 8 | Повторяют материал, который изучали в течение года | вычислять значение выражения находить неизвестное число в равенстве решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; | узнавать новое об исторических лицах расшифровывать слова, числа решать логические задачи | прогнозиро вать результат вычислений планировать ход решения задачи в несколько действий |
Учебно-методическое и материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «О федеральном перечне учебников на 2014-2015 уч. год»
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2010.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2010.
М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.: АСТ: Астрель, 2007. – 191,[1]с. – (Планета знаний).
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2010.- 575, [1] с. – (Планета знаний )
Интерактивная доска
проектор
http://bashmakov.su/
http://planetaznaniy.astrel.ru/matem1.htm
Результаты освоения курса математика 3 класс
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов. Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок; В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. |
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 ;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
выполнять арифметические действия с величинами;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 100;
устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
решать текстовые задачи в 1-2 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
решать задачи разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
находить нужную информацию в учебнике.
Обучающиеся получат возможность научиться:
моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протоколом заседания Заместитель директора по УВР
методического совета_______________Барышникова О.Н.
МБОУ Усьманской ООШ_____________20______года
От ______20___года № _____
_________ Дудочниковой Н.В
Календарно – тематическое планирование по математике – 136 часов | ||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Кол-во | дата | Дата По факту | Тема урока | Вид деятельности | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Домашнее задание | |||||||||||||||||
ч | По плану | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ: ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000 Тема «Сложение и вычитание» | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 1.09 | Трехзначные числа Ч. – 1 С. 3-7 | Знакомятся с трехзначными числами | Урок изучения нового | Знать: десятичный принцип построения числового ряда Уметь: использовать его при устных вычислениях Знать: правила сложения и вычитания чисел через десяток Уметь: читать, записывать и сравнивать трехзначные числа раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые Знать: название компонентов деления (делимое, делитель) Уметь: правильно использовать в речи названия компонентов деления прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава решать задачи на все арифметические действия | Познаватель ные проводить вычисления по аналогии моделировать трехзначный состав чисел прогнозиро вать результаты вычислений использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах Регулятивные: планировать ход решения в несколько действий выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения информации обсуждать варианты выполнения заданий сотрудни чать с товарищами при групповой работе | Распреде лять работу при выполнении заданий в парах положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти | Текущий | С. 7 № 7, 8 (а) | |||||||||||||||||
1 | 3.09 | Разрядные слагаемые С. 8-9 | Находят разрядные слагаемые на числовом отрезке. Раскладывают числа на разрядные слагаемые | Урок изучения нового | Текущий | С. 9 № 6, 6 (3) | ||||||||||||||||||||
1 | 4.09 | Сложение и вычитание по разрядам С. 10-11 | Знакомятся со сложением и вычитанием по разрядам. Раскладывают числа на разрядные слагаемые | Комбинированный урок | Фрон тальный опрос | С. 11 № 5, 6 | ||||||||||||||||||||
1 | 5.09 | Сложение и вычитание по разрядам С. 12-13 | Находят результаты сложения и вычитания по разрядам. | Комбинированный урок | Фронтальная беседа | С. 13 № 6, 7 (а, б) | ||||||||||||||||||||
1 | 8/09 | Сложение и складывание с переходом 1через разряд устный счёт С. 14-15 | Знакомятся со сложением с переходом через разряд. Раскладывают числа на разрядные слагаемые | Урок изучения нового | С/р | С. 15 № 4 (вт. Ряд), 6 | ||||||||||||||||||||
1 | 10/09 | Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню С. 16-17 | Работают над сложение и вычитанием десятков с переходом через сотню. | Комбинированный урок | Тематический контроль | С. 17 № 5, 6 | ||||||||||||||||||||
1 | 11/09 | Решение текстовых задач на сложение и вычитание С. 18-21 | Решают задачи на сложение и вычитание. Раскладывают числа на разрядные слагаемые | Комбинированный урок | Практическая работа | С. 21 № 8,9 | ||||||||||||||||||||
1 | 12/09 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» С. 20-21 | Совершенствуют умения складывать и вычитать числа с переходом через сотню и через разряд. | Урок обобщения и систематизации знаний | Индивидуальная работа | С. 23 № 3 (л-р),6 | ||||||||||||||||||||
1 | 15/09 | Входная контрольная работа №1. | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||
1 | 17/09 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. С. 22-23 | Совершенствуют умения складывать и вычитать числа с переходом через сотню и через разряд. Исправление ошибок. | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 23 № 3 (д-к), 7 | ||||||||||||||||||||
Тема «Умножение и деление» | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 18/09 | Таблица умножения на 2 С. 24-25 | Тренируются в умножении и делении числа на 2. | Комбинированный урок | Знать: табличное умножение и деление чисел умножение и деление круглых чисел на однозначное число ( в случаях, аналогичных табличным ) устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 ( простые случаи ) Уметь: вычислять значение выражения в 2-3 действия решать задачи на все арифметические действия | Познавательные: проводить вычисления по аналогии ориентиро ваться на рисунке-схеме, извлекать данные , записывать их в форме краткой записи условия использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел осваивать терминоло гию, связанную с компьютером пользоваться справочным материалом учебника Регулятив ные: вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения информации обсуждать варианты выполнения заданий | распреде лять работу при выполнении заданий в парах положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти | Арифметический диктант | С. 25 № 6, 9 | |||||||||||||||||
1 | 19/09 | Таблица умножения на 4 Устный счёт С. 26-27 | Тренируются в умножении и делении числа на 4. | Комбинированный урок | Устный счет | С. 27 №7, 6 | ||||||||||||||||||||
1 | 22/09 | Таблица умножения на 3 С. 28-29 | Тренируются в умножении и делении числа на 3. | Комбинированный урок | Индивидуальная беседа | С. 29 № 6, 7 (2-3 столб.) | ||||||||||||||||||||
1 | 24/09 | Таблица умножения на 6 С. 30-31 | Тренируются в умножении и делении числа на 6. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 31 № 5 (Б) 6 (2-4 столб.) | ||||||||||||||||||||
1 | 25/09 | Таблица умножения на 5 С.32-33 | Тренируются в умножении и делении числа на 5. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 33 № 6 (в, г), 8, 9 | ||||||||||||||||||||
1 | 26/09 | Таблица умножения на 7 С. 34-35 | Тренируются в умножении и делении числа на 7. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 35 № 7, 8 | ||||||||||||||||||||
1 | 29/09 | Таблица умножения на 8 и на 9 С. 36-37 | Тренируются в умножении и делении числа на 8 и на 9. | Комбинированный урок | Арифметический диктант | С. 37 № 6 (б, в), 5 (1,2) | ||||||||||||||||||||
1 | 1/10 | Повторение таблицы умножения Устный счёт С. 38-39 | Вычисляют значения выражения в 2-3 действия | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 39 № 5 (в), 6 | ||||||||||||||||||||
1 | 2/10 | Решение текстовых задач на умножение и деление С. 40-41 | Решают задачи с использованием всех арифметических действий | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 41 № 6 (1-2), 7(б) | ||||||||||||||||||||
1 | 3/10 | Закрепление изученного по теме «Умножение и деление». Проверочная работа. С. 42-43 | Совершенствуют умения в умножении и делении чисел, в решении задач | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 43 № 8, 9, 10 | ||||||||||||||||||||
Тема «Числа и фигуры» | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 6/10 | Периметр многоугольника С. 44-45 | Учатся различать многоугольники. Знакомятся с нахождением периметра многоугольника | Урок изучения нового | Уметь: различать многоугольни ки Знать: периметр многоугольни ка Уметь: измерять длину отрезков переводить единицы длины вычислять площадь прямоугольни ка, неизвестную сторону определять площадь прямоугольно го треугольника различать кратное и разностное сравнение Знать: вычисление объема фигуры в единичных кубиках Уметь: решать задачи на кратное и разностное сравнение находить объем фигуры использовать названия единиц длины, объема при решении задач. | Познавательные: находить ось симметрии фигуры, симметрич ные предметы в окружающей обстановке разбивать фигуры на части и конструиро вать из частей моделировать задачи на кратное и разностное сравнение моделировать фигуры заданного объема из кубиков сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах пользоваться справочным материалом учебника Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения информации обсуждать варианты выполнения заданий сотрудни чать с товарищами при групповой работе Регулятив ные: вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений | распреде лять работу при выполнении заданий в парах положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти ориентироваться на понимание причин личной успешности/не успешности | Фронтальная беседа | С. 45 № 4 (6 -12) | |||||||||||||||||
1 | 8/10 | Единицы длины | Измеряют длину отрезков. Вспоминают изученные единицы длины. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | Задание на карточ ках | ||||||||||||||||||||
1 | 9/10 | Единицы длины Дециметр Устный счёт С. 46-47 | Переводят единицы длины. Знакомятся с дециметром. | Урок обобщения и систематизации знаний | Устный счет | С. 47 № 4, 5 | ||||||||||||||||||||
1 | 10/10 | Дециметр С. 48-49 | Сравнивают длину предметов. Работают с единицами длины. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 49 № 5, 7 | ||||||||||||||||||||
1 | 13/10 | Площадь прямоугольника С. 50-51 | Вспоминают как находится площадь прямоугольника. Учатся находить сторону прямоугольника с 1использованием площади. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 51 № 6, 7 (б, в) | ||||||||||||||||||||
1 | 15/10 | Кратное сравнение чисел и величин С. 52-53 | Знакомятся с кратным и разностным сравнением | Изучение нового материала | Текущий контроль | С. 53 № 5, 8 | ||||||||||||||||||||
1 | 16/10 | Измерение объема С. 54-55 | Знакомятся с объемом. Учатся определять объем фигуры. | Изучение нового материала | Текущий контроль | С. 55 № 6, 8 | ||||||||||||||||||||
1 | 17/10 | Практическая работа «Проектируем сад» С. 56-57 | Работают самостоятельно в группах, проектируют сад. | Комбинированный урок | Практическая работа | С. 58-59 № 1,2 | ||||||||||||||||||||
1 | 20/10 | Повторение, обобщение изученного по теме «Числа и фигуры» С. 60-61 | Совершенствуют умения работать с единицами измерения, нахождения площади, объема и периметра фигур. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 61 № 4 (д-и), 6 | ||||||||||||||||||||
1 | 22/10 | Повторение, обобщение изученного по теме «Числа и фигуры» С. 62-63 | Совершенствуют умения работать с единицами измерения, нахождения площади, объема и периметра фигур. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 62 – 63 № 8 (г, д), № 15 | ||||||||||||||||||||
1 | 23/10 | Контрольная работа по теме «Числа и фигуры» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | |||||||||||||||||||||
1 | 24/10 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. С. 64-65 | Совершенствуют умения работать с единицами измерения, нахождения площади, объема и периметра фигур. Работают над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 65 № 8 - 10 | ||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ Тема «Математические законы» | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 27/10 | Переместительный закон сложения С. 68-69 | Знакомятся с переместительным законом сложения. Используют его при сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд | Комбинированный урок | Уметь: выполнять устно: сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд Знать: сложение двузначных чисел с переходом через сотню сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд табличное умножение и деление чисел Уметь: умножать и делить круглые числа на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным) вычислять и сравнивать значения выражений группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом находить неизвестное слагаемое, неизвестный множитель решать задачи в 2-3 действия6 с инверсией условия (косвенная формулировка)на разностное и кратное сравнение Знать: распределительный закон умножения знать переместительный закон умножения способы вычисления площади прямоугольни ка Уметь: определять стоимость покупки составлять выражение для решения задачи умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100) вычислять значение выражения разными способами (по порядку действий; исп. распределительное свойство умножения/деления) вычислять периметр прямоугольни ка разными способами | Регулятив ные: вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений планировать ход решения задачи в несколько действий. Познавательные: наблюдать за свойствами умножения на 10,100,1000 прогнозировать результаты умножения (число нулей в ответе) конструиро вать фигуру из частей; сравнивать площади фигур исследовать свойство умножения на число 0 Коммуника тивные: сотрудничать с товарищем; выполнять взаимопроверку обсуждать варианты выполнения заданий планировать свою работу задавать вопросы с целью получения информации обсуждать варианты выполнения заданий | положительное отношение к учебе распреде лять работу при выполнении заданий в парах чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти ориентироваться на понимание причин личной успешности/не успешности | Текущий контроль | С. 69 № 4 (3,4), 5 | |||||||||||||||||
1 | 29/10 | Переместительный закон умножения С. 70-71 | Знакомятся с переместительным законом умножения. Используют его при умножении круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным) | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 71 № 4, 5 (3-4) | ||||||||||||||
1 | 30/10 | Сложение и вычитание - взаимно-обратные действия С. 72-73 | Решают задачи в 2-3 действия6 с инверсией условия | Комбинированный урок | Арифметический диктант | С. 73 № 6, 7 | ||||||||||||||
1 | 31/10 | Умножение и деление – взаимно-обратные действия Устный счёт С. 74-75 | Работа над умножением и делением. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 75 № 8 (б), 9 | ||||||||||||||
2 четверть | ||||||||||||||||||||
1 | 1 | 10.11 | Сочетательный закон сложения С. 76-77 | Знакомятся с сочетательным законом сложения. Решают задачи в 2-3 действия с инверсией условия | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 77 № 5, 7 | |||||||||||||
2 | 1 | 12.11 | Умножение и деление на 10, 100, 1000 С. 78-79 | Знакомятся с умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным). | Урок изучения нового | Тематический контроль | С. 79 № 6, 7 (б) | |||||||||||||
3 | 1 | 13.11 | Сочетательный закон умножения С. 80-81 | Решают задачи в 2-3 действия6 с инверсией условия | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 81 № 7,8 | |||||||||||||
4 | 1 | 14.11 | Закрепление изученного по теме «Математические законы» Устный счёт С. 82-83 | Совершенствуют умения в применении законов при решении примеров, умение умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным). | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 83 № 4 (г, и, д, к), 7 | |||||||||||||
5 | 1 | 17.11 | Распределительный закон С. 84-85 | Знакомятся с распределительным законом умножения. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 85 № 5 (б), 7 | |||||||||||||
6 | 1 | 19.11 | Умножение двузначного числа на однозначное С. 86-87 | Совершенствуют умения в составлении выражений при решении задач, умножать двузначное число на однозначное (в пределах 100) | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 87 № 5,6 | |||||||||||||
7 | 1 | 20.11 | Деление суммы на число С. 88-89 | Совершенствуют умения умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100), находить периметр прямоугольника. | Урок изучения нового | Фронтальный опрос | С. 89 № 8, 9 (а) | |||||||||||||
8 | 1 | 21.11 | Повторение математичес ких законов. С. 90-91 | Совершенствовать умение использовать изученные законы в решении примеров и задач. | Урок обобщения и систематизации знаний | С/р | С. 91 № 6, 9 | |||||||||||||
9 | 1 | 24.11 | Решение текстовых задач разными способами С. 92-93 | Упражняться в решении задач разными способами. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 93 № 10, 11 | |||||||||||||
10 | 1 | 26.11 | Арифметические действия с числом 0 С. 94-95 | Упражняться в решении примеров с использованием 0. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 95 № 7, 4 | |||||||||||||
11 | 1 | 27.11 | Решение текстовых задач на определение стоимости покупки С. 96-97 | Решают задачи на нахождение стоимости покупки. | Комбинированный урок | Фронтальная работа | С. 97 № 5,6 | |||||||||||||
12 | 1 | 28.11 | Закрепление изученного материала по теме «Математические законы» С. 98-99 | Совершенствование в использовании законов при решении задач и примеров, умении умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100) | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 99 № 5 (в-г), 8 | |||||||||||||||||||
13 | 1 | 1.12 | Контрольная работа по теме «Математические законы» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
14 | 1 | 3.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Совершенствование в использовании законов при решении задач и примеров, умении умножать и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100), работают над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 98 № 1 (д – е), 3 | |||||||||||||||||||
Тема «Числа и величины» | ||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | 4.12 | Определение времени по часам С. 100-101 | Упражнение в определении времени по часам. | Комбинированный урок | Знать: единицы измерения времени Уметь: определять время по часам переводить единицы измерения времени решать задачи, содержащие единицы времени соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути Знать: Понятия «скорость», «время», «расстояние» и взаимосвязь между ними Уметь: решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения | Познавательные: соотносить время суток и показания часов сравнивать длительность событий, длину пути определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов ориентирова ться в календаре узнавать новое об истории календаря выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Измерение времени». Регулятив ные: выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений планировать ход решения задачи в несколько действий. Коммуника тивные: сотрудничать с товарищем; выполнять взаимопроверку планировать свою работу задавать вопросы с целью получения информации | чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти распреде лять работу при выполнении заданий в группах положительное отношение к учебе | Фронтальная беседа | С. 101 № 6, 8 | ||||||||||||||||
16 | 1 | 5.12 | Единицы измерения времени. Часы и минуты С. 102-103 | Знакомство с переводом часов в минуты и наоборот. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | С. 103 № 4 (2-3), 6 | |||||||||||||||||||
17 | 1 | 8.12 | Единицы измерения времени. Сутки, месяц, год С. 104-105 | Знакомство с единицами измерения времени: сутки, месяц, год. Учится сравнивать длительность событий. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 105 № 6, 7 | |||||||||||||||||||
18 | 1 | 10.12 | Длина пути Устный счёт С. 106-107 | Знакомство с понятием – длина пути. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 107 № 5,6 | |||||||||||||||||||
19 | 1 | 11.12 | Моделирование задач на движение С. 108-109 | Знакомятся с Моделирование задач на движение. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 109 № 5,6 | |||||||||||||||||||
20 | 1 | 12.12 | Скорость С. 110-111 | Знакомятся со скоростью и соотносят понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 111 № 5 (3-4), 7 | |||||||||||||||||||
21 | 1 | 15.12 | Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения Устный счёт С. 112-113 | Упражняются в решении задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. | Урок изучения нового | С/р | С. 113 № 5, 7 | |||||||||||||||||||
22 | 1 | 17.12 | Повторение, обобщение изученного по теме «Числа и величины» С. 116 - 117 | Совершенствуются в решении задачи на определение длины пути, времени и скорости движения, в соотношении понятия «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий контроль | С. 117 № 3 (в), 4 | |||||||||||||||||||
23 | 1 | 18.12 | Контрольная работа по теме « Числа и величины» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
24 | 1 | 19.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе С. 120-123 | Совершенствуются в решении задачи на определение длины пути, времени и скорости движения, в соотношении понятия «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Выполняют работу над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 124 – 125 прочи тать | |||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ : ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ Тема «Значение выражений» | ||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | 22.12 | Выражение Ч-2 с.6-7 | Знакомятся с выражениями. | Урок изучения нового | Знать: что такое «выражение» рациональные способы вычислений Уметь: вычислять значения выражения в 2-3 действия рациональным способом выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд в столбик Знать: названия числовых выражений и компонентов арифметичес ких действий Умение: решать задачи в 3-4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути; стоимости покупки находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое вычислять площадь многоугольни ка, разбивая его на прямоугольни ки | Познавательные: наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами Регулятив ные: осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений планировать ход решения задачи в несколько действий. Коммуникативные: сотрудничать с товарищем; выполнять взаимопроверку обсуждать варианты выполнения заданий планировать свою работу | распреде лять работу при выполнении заданий в парах. группах положительное отношение к учебе чувство ответствен ности за выполнение своей части работы в коллектив ной деятельно сти | Текущий контроль | С. 7 № 6, 7 | ||||||||||||||||
26 | 1 | 24.12 | Вычисление значений выражения С.8-9 | Знакомятся с приемами вычислений выражений в2-3 действия рациональным способом. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 9 № 5, 7 | |||||||||||||||||||
27 | 1 | 25.12 | Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. С. 10-11 | Выполняют письменное сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд в столбик | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 11 № 6, 8 | |||||||||||||||||||
28 | 1 | 26.12 | Преобразование выражений С. 12-13 | Преобразуют выражения. Учатся правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 13 № 6, 7 | |||||||||||||||||||
3 четверть | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | 12/01 | Решение задач изученных видов С. 14 -15 | Решают задачи в 3-4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути; стоимости покупки | Урок обобщения и систематизации знаний | С/р | С. 15 № 4, 6 | |||||||||||||||||||
2 | 1 | 14/01 | Закрепление изученного по теме «Письменные алгоритмы сложения и вычитания Значение выражений» С. 16-17 | Совершенствуются в преобразовании выражения, в правильном использовании в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 17 № 5 (г, д), 7 | |||||||||||||||||||
3 | 1 | 15/01 | Закрепление изученного по теме «Письменные алгоритмы сложения и вычитания Значение выражений» | Совершенствуются в преобразовании выражения, в правильном использовании в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий. Самостоятельная работа. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 17 № 8, 9 | |||||||||||||||||||
Тема «Складываем с переходом через разряд» | ||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | 16/01 | Что такое масса С. 18-19 | Знакомятся с массой и ее единицами (грамм, килограмм). | Урок изучения нового | Знать: единицы массы (грамм, килограмм) Знать: перевод единиц массы сложение и вычитание именованных чисел (масс) Уметь: выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд; запись в столбик решать задачи, содержащие единицы массы; решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения | Познавательные: моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнений на схеме «части-целое» давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, успеет ли…) Коммуника тивные: задавать вопросы с целью получения нужной информации сотрудничать с товарищами при групповой работе Регулятив ные: вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений | Ориентироваться на сопоставле ние самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем чувство ответствен ности за выполнение своей части работы в коллектив ной деятельно сти | Фронтальный опрос | С. 19 № 7, 8 | ||||||||||||||||
5 | 1 | 19/01 | Сложение столбиком через разряд С. 20-21 | Знакомятся со сложением столбиком через разряд. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 21 № 7, 8 | |||||||||||||||||||
6 | 1 | 21/01 | Сложение с переходом через разряд с. 22-23 | Упражняются в сложении с переходом через разряд. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 23 № 3 (4-6), 6 | |||||||||||||||||||
7 | 1 | 22/01 | Сложение с переходом через разряд Устный счёт С. 24-25 | Упражняются в сложении с переходом через разряд. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 25 № 4, 5 | |||||||||||||||||||
8 | 1 | 23/01 | Решение задач на движение С. 26-27 | Упражняются в решении задач на определение длины пути, времени и скорости движения. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 27 № 5,6 | |||||||||||||||||||
9 | 1 | 26/01 | Закрепление изученного по теме «Складываем с переходом через разряд» С. 28-29 | Упражняются в сложении с переходом через разряд. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 29 № 5 (в-г), 8 | |||||||||||||||||||
10 | 1 | 28/01 | Контрольная работа по теме « Складываем с переходом через разряд» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
11 | 1 | 29/01 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Упражняются в сложении с переходом через разряд. Выполняют работу над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 29 № 9, 10 | |||||||||||||||||||
Тема «Математика на клетчатой бумаге» | ||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | 30/01 | Знакомство с координатами С. 30-31 | Знакомятся с координатами. | Урок изучения нового | Знать: координаты на уровне наглядных представлений (без термина) что такое «диаграммы» Уметь: выполнять сложение и вычитание именованных чисел (длин) Уметь: находить площадь квадрата решать нестандартные задачи | Познавательные: узнавать новое о правилах игры в шахматы строить дерево вариантов ориентирова ться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах отображать табличные данные на столбчатой диаграмме узнавать новые сведения из истории математики Регулятив ные: планировать ход решения нестандартных задач вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопровер ки Коммуника тивные: сотрудни чать с товарищами при групповой работе | положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение своей части работы в коллектив ной работе | Текущий контроль | С. 31 № 5, 8 | ||||||||||||||||
13 | 1 | 2/02 | Сложение именованных чисел С. 32-33 | Выполняют сложение именованных чисел, принимают участие в игре – путешествии. | Урок -путешествие | Текущий контроль | С. 33 № 5, 6 | |||||||||||||||||||
14 | 1 | 4/02 | Знакомство с диаграммами с. 34-35 | Знакомятся с диаграммами. | Урок изучения нового | Фронтальный опрос | С. 35 № 4 (2), 5 (а) | |||||||||||||||||||
15 | 1 | 5/02 | Решение нестандартных задач Устный счёт С. 36-37 | Упражняются в решении нестандартных задач. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 37 № 6, 7 | |||||||||||||||||||
16 | 1 | 6/02 | Площадь квадрата С. 38-39 | Совершенствуют умение находить площадь, находят площадь квадрата. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 39 № 5, 8 | |||||||||||||||||||
17 | 1 | 9/02 | Повторение, обобщение изученного по теме «Математика на клетчатой бумаге» С. 40-43 | Совершенствуют умение находить площадь, находят площадь квадрата, упражняются в сложении именованных чисел и работе с координатами. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 41 № 1, 2 | |||||||||||||||||||
18 | 1 | 11/02 | Проверочная работа по теме «Математика на клетчатой бумаге» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
19 | 1 | 12/02 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Совершенствуют умение находить площадь, находят площадь квадрата, упражняются в сложении именованных чисел и работе с координатами. Выполняют работу над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 43 № 4 (в, г), 8 | |||||||||||||||||||
Тема «Вычитаем числа» | ||||||||||||||||||||||||||
20 | 1 | 13/02 | Вычитание без перехода через разряд С. 44-45 | Выполняют письменное вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик Уметь: вычислять значения выражения в 2-3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и суммы из числа) выполнять сложение и вычитание именованных чисел определять начало, конец и длительность событий Знать: правило вычитания числа из суммы и суммы из числа | Познавательные: моделиро вать условие задачи: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на числовом луче выбирать форму участия в проектной деятельности по теме : «Что такое масса». Коммуника тивные: работа в парах и группах осознавать необходи мость аргумента ции собственной позиции и критической оценки мнения партнера задавать вопросы с целью получения нужной информации Регулятив ные: выполнять самопровер ку выполненной работы осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений | чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти распреде лять работу при выполнении заданий в группах положительное отношение к учебе | Текущий контроль | С. 45 № 8, 10 | ||||||||||||||||
21 | 1 | 16/02 | Вычитаем с переходом через десяток С. 46-47 | Выполняют письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 47 № 5, 7 | |||||||||||||||||||
22 | 1 | 18/02 | Вычитание из круглых чисел С. 48-49 Устный счёт | Вычитают из круглых чисел. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 49 № 8, 9 | |||||||||||||||||||
23 | 1 | 19/02 | Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток С. 50-51 | Упражняются в вычитании чисел с переходом через десяток в 2-3 действия. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 51 № 4, 5 | |||||||||||||||||||
24 | 1 | 20/02 | Вычитание суммы из числа С. 52-53 | Знакомство с правилом вычитания числа из суммы и суммы из числа. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 53 № 4 (а, б), 5 | |||||||||||||||||||
25 | 1 | 25/02 | Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события. С. 54-55 | Упражняются в решении задач на определение продолжительнос-ти, начала, конца события. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 55 № 6, 7 | |||||||||||||||||||
26 | 1 | 26/02 | Повторение, обобщение изученного по теме «Вычитаем числа» Устный счёт С. 56-57 | Упражняются в решении задач на определение продолжительности, начала, конца события. Выполняют письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 57 № 7, 8, 10 (а) | |||||||||||||||||||
27 | 1 | 27/02 | Повторение, обобщение изученного по теме «Вычитаем числа» С. 58-59 | Упражняются в решении задач на определение продолжительнос-ти, начала, конца события. Выполняют письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 59 № 6, 7 | |||||||||||||||||||
28 | 1 | 2/03 | Контрольная работа по теме «Вычитаем числа» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Конт рольная работа | ||||||||||||||||||||
29 | 1 | 4/03 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Упражняются в решении задач на определение продолжительнос-ти, начала, конца события. Выполняют письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Выполняют работу над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 61 № 13, 18 | |||||||||||||||||||
Тема «Умножаем на однозначное число» | ||||||||||||||||||||||||||
30 | 1 | 5/03 | Знакомство с алгоритмом письменного умножения С. 68-69 | Знакомятся с алгоритмом письменного умножения. | Урок изучения нового | Знать: алгоритм письменного умножения Уметь: выполнять письменное умножение на однозначное число; записывать в столбик решать задачи в 2-3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки Знать: единицы емкости: литр, миллилитр Уметь: выполнять умножение именованных чисел Уметь: решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости | Познаватель ные: узнавать новое об исторических лицах расшифровывать слова, числа решать логические задачи прогнозиро вать результат умножения чисел Регулятив ные: выполнять самопровер ку выполненной работы осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений Коммуника тивные: работа в парах и группах осознавать необходи мость аргумента ции собственной позиции и критической оценки мнения партнера задавать вопросы с целью получения нужной информации | Текущий контроль | С. 69 № 6, 7 | |||||||||||||||||
31 | 1 | 6/03 | Умножение двузначного числа на однозначное С. 70-71 | Выполняют письменное умножение на однозначное число; записывают в столбик. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 71 № 6, 7 | |||||||||||||||||||
32 | 1 | 9/03 | Умножение трехзначного числа на однозначное С. 72-73 | Знакомятся с письменным умножением трехзначного числа на однозначное число и записывают столбиком. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 72- 73 № 4(б), 8 | |||||||||||||||||||
33 | 1 | 11/03 | Умножение трехзначного числа на однозначное Устный счёт С. 74-75 | Упражняются в письменном умножении трехзначного числа на однозначное число и записывают столбиком. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 75 № 8, 9 | |||||||||||||||||||
34 | 1 | 12/03 | Единицы массы С. 76-77 | Упражняются в работе с единицами массы. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | С. 77 № 5, 6 | |||||||||||||||||||
35 | 1 | 13/03 | Единицы емкости: литр, миллилитр С. 78-79 | Знакомство с единицами емкости: литр, миллилитр. Решение задач, содержащие длины, массы, емкости. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | С. 79 № 5, 7 | |||||||||||||||||||
36 | 1 | 16/03 | Повторение, обобщение изученного по теме «Умножаем на однозначное число» С. 80-81 | Упражняются в письменном умножении трехзначного числа на однозначное число и записывают столбиком, в решение задач, содержащие длины, массы, емкости. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 81 № 3, 4 | |||||||||||||||||||
37 | 1 | 18/03 | Повторение, обобщение изученного по теме «Умножаем на однозначное число» С. 80-81 | Упражняются в письменном умножении трехзначного числа на однозначное число и записывают столбиком, в решение задач, содержащие длины, массы, емкости. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 83 № 2 (в, г), 8 | |||||||||||||||||||
38 | 1 | 19/03 | Контрольная работа по теме «Умножаем на однозначное число». | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
39 | 1 | 20/03 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Упражняются в письменном умножении трехзначного числа на однозначное число и записывают столбиком, в решение задач, содержащие длины, массы, емкости. Выполнение работы над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | ||||||||||||||||||||
4 четверть | ||||||||||||||||||||||||||
Тема «Делим на однозначное число | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | 30/03 | Внетабличное деление чисел С. 84-85 | Знакомятся с внетабличным делением | Урок изучения нового материала | Уметь: находить неизвестный множитель определять цену товара, количество купленного товара Знать признаки делимости чисел на 2, на 3 и на 9 Уметь: подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа делить числа с остатком выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи) проверять деление с помощью умножения находить неизвестный множитель, делимое, делитель Знать: правила деления круглых чисел Уметь: решать задачи в 1-2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении | Познавательные: решать логические задачи прогнозиро вать результат вычислений Регулятив ные: контролиро вать правильность вычислений выполнять самопровер ку выполненной работы Коммуника тивные: работа в парах и группах осознавать необходи мость аргумента ции собственной позиции и критической оценки мнения партнера | Распреде лять работу при выполнении заданий в парах положительное отношение к учебе чувство ответственности за выполнение своей части работы в проектной деятельно сти | Текущий контроль | С. 85 № 8, 9 | ||||||||||||||||
2 | 1 | 1/04 | Признаки делимости на 2,3,9 С. 86-87 | Знакомятся с признаками делимости чисел на2, на 3, на 9. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | С. 87 № 6, 7 | |||||||||||||
3 | 1 | 2/04 | Оценка значения произведения С. 88-89 | Подбирают наибольшее произведение, меньшее заданного числа. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 89 № 6. 7 | |||||||||||||
4 | 1 | 3/04 | Деление с остатком С. 90-91 | Знакомятся с деление с остатком. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 91 № 5, 6 | |||||||||||||
5 | 1 | 6/04 | Алгоритм письменного деления С. 92-93 | Выполняют письменное деление на однозначное число (простые случаи) | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 93 № 5 (4-5), 7 | |||||||||||||
6 | 1 | 8/04 | Деление на однозначное число С. 94-95 | Совершенствуются в выполнении письменного деление на однозначное число (простые случаи). | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 95 № 6, 7 | |||||||||||||
7 | 1 | 9/04 | Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число» Устный счёт С. 96-97 | Совершенствуются в выполнении письменного деление на однозначное число (простые случаи). | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 97 № 4, 7 | |||||||||||||
8 | 1 | 10/04 | Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя С. 98-99 | Находят неизвестный множитель, делитель, делимое. | Комбинированный урок | Фронтальная работа | С. 99 № 8, 9 | |||||||||||||
9 | 1 | 13/04 | Деление на круглое число с. 100-101 | Решают примеры с делением на круглое число. Находят неизвестный множитель, делитель, делимое. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 101 № 8, 9 | |||||||||||||
10 | 1 | 15/04 | Решение текстовых задач. С. 102-103 | Решают задачи в 1-2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 103 № 7, 8 | |||||||||||||
11 | 1 | 16/04 | Приемы проверки вычислений Устный счёт С. 104-105 | Знакомятся с приемами проверки вычислений. Решают задачи. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 105 № 5, 6 | |||||||||||||
12 | 1 | 17/04 | Приемы проверки деления С. 106-107 | Знакомятся с приемами проверки деления. Решают задачи. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 107 № 8, 9 | |||||||||||||
13 | 1 | 20/04 | Закрепление изученного материала по теме «Делим на однозначное число» С. 108-109 | Совершенствуются в решении примеров с делением на круглое число, нахождением неизвестный множитель, делитель, делимое и решение задач. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 109 № 6, 8 | |||||||||||||
14 | 1 | 22/04 | Контрольная работа по теме «Делим на однозначное число» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||
15 | 1 | 23/04 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Совершенствуются в решении примеров с делением на круглое число, нахождением неизвестный множитель, делитель, делимое и решение задач. Выполняют работу над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 108 № 3, 10 | |||||||||||||
Тема «Делим на части» | ||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | 24/04 | Окружность и круг С. 110-111 | Знакомятся с понятиями «окружность» и «круг», учатся различать эти два понятия. Вычисляют радиус и диаметр. | Урок изучения нового | Знать: понятия «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр» Уметь: различать окружность и круг, радиус и диаметр вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля Уметь: соотносить части геометричес кой фигуры и доли числа читать и записывать доли числа находить долю числа решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле Знать: Круговые диаграммы Уметь: записывать доли в виде дробей | Познавательные: использовать чертежные инструменты моделиро вать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле осваивать слова, обозначаю щие доли числа Регулятив ные: планировать ход решения в несколько действий выполнять проектную деятельность, планировать и ставить цель осуществлять пошаговый контроль результатов вычислений Коммуника тивные: сотрудничать с товарищем; выполнять взаимопроверку обсуждать варианты выполнения заданий планировать свою работу | распреде лять работу при выполнении заданий в парах испытывать положительное отношение к учебе чувство ответствен ности за выполнение своей части работы в коллектив ной деятельно сти | Тематический контроль | С. 111 № 6, 7 | ||||||||||||||||
17 | 1 | 27/04 | Знакомство с долями С. 112-113 | Знакомятся с долями. Совершенствуют умение чертить с помощью циркуля окружность с заданным радиусом, диаметром. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | С. 113 № 6, 9 | |||||||||||||||||||
18 | 1 | 29/04 | Круговые диаграммы Устный счёт С. 114-115 | Совершенствуют умение чертить с помощью циркуля окружность с заданным радиусом, диаметром. Работают с круговыми диаграммами. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | С. 115 № 5, 7 | |||||||||||||||||||
19 | 1 | 30/04 | Нахождение доли числа С. 116-117 | Записывают и читают доли числа, решают задачи на нахождение доли от числа. | Урок изучения нового | Текущий контроль | С. 117 № 7, 9 | |||||||||||||||||||
20 | 1 | 4/05 | Нахождение числа по доли С. 118-119 | Записывают и читают доли числа, решают задачи на нахождение доли от числа. | Комбинированный урок | С. 119 № 5, 7 | ||||||||||||||||||||
21 | 1 | 6/05 | Закрепление изученного по теме «Делим на части» С. 120-121 | Совершенствуются в записи и чтении доли число, решении задач на нахождение доли от числа, черчении окружности с помощью циркуля. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 121 № 8, 11 | |||||||||||||||||||
22 | 1 | 7/05 | Контрольная работа по теме «Делим на части» | Самостоятельное выполнение контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
23 | 1 | 8/05 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Совершенствуются в записи и чтении доли число, решении задач на нахождение доли от числа, черчении окружности с помощью циркуля. Выполняют работу над ошибками. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 121 № 7, 12 | |||||||||||||||||||
Тема «Повторение» | ||||||||||||||||||||||||||
24 | 1 | 11/05 | Комплексное повторение изученного С. 122-123 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Комбинированный урок | Уметь: вычислять значение выражения находить неизвестное число в равенстве решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени, скорости движения читать, записывать и сравнивать трехзначные числа раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые переводить единицы длины, массы, времени решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости определять стоимость покупки, цену и количество товара вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника выполнять устные и письменные вычисления | Познаватель ные: узнавать новое об исторических лицах расшифровывать слова, числа решать логические задачи применять полученные знания при решении нестандарт ных задач Регулятив ные: прогнозиро вать результат вычислений планировать ход решения задачи в несколько действий. Коммуника тивные: сотрудничать с товарищем; выполнять взаимопроверку планировать свою работу задавать вопросы с целью получения информации | положительное отношение к учебе ориентироваться на понимание причин личной успешности/не успешности распреде лять работу при выполнении заданий в группах | Тематический контроль | С. 123 № 6, 7 | ||||||||||||||||
25 | 1 | 13/05 | Итоговая контрольная работа за курс 3 класса | Самостоятельное выполнение итоговой контрольной работы. | Урок контроля | Контрольная работа | ||||||||||||||||||||
26 | 1 | 14/05 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Комплексное повторение изученного С. 124-125 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Комбинированный урок | Текущий контроль | С. 125 № 4, 5 | |||||||||||||||||||
27 | 1 | 15/05 | Комплексное повторение изученного Устный счёт С. 126-127 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Комбинированный урок | Тематический контроль | С. 127 № 5, 6 | |||||||||||||||||||
28 | 1 | 18/05 | Комплексное повторение изученного С. 128-129 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 129 № 5, 6 | |||||||||||||||||||
29 | 1 | 20/05 | Комплексное повторение изученного С. 130-131 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Комбинированный урок | Тематический контроль | С. 131 № 7, 9 | |||||||||||||||||||
30 | 1 | 21/05 | Повторение, обобщение изученного за курс 3 класса С. 132-133 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 132-133 № 15, 23 | |||||||||||||||||||
31 | 1 | 22/05 | Повторение, обобщение изученного за курс 3 класса С. 134-135 | Повторяют материал, который изучали в течение года. | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематический контроль | С. 134-135 № 34, 42, 44 | |||||||||||||
Контрольные работы по математике для 3 класса. «Планета знаний»
Контрольная работа №1. 3 класс.
1 вариант.
Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
4 сотни 1 десяток 6 единиц;
9 сотен 3 десятка;
2 сотни 7 единиц.
Поставьте знаки < или> :
345 … 435 589 … 590 736 … 763 410 … 41
Вычислите:
500 + 400 40 + 600 360 – 30 750 – 400
800 – 300 9 + 300 250 + 20 659 – 7
200 + 60 700 + 41 543 + 4 981 – 30
Решите задачу.
Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12 меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько всего украшений приготовили для праздника?
*Вычислите:
347 + (20 + 3) – 210 684 – 31 – 330 (500 + 47) – (21 + 200)
Контрольная работа №1. 3 класс.
2 вариант.
Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
8 сотен 5 десятков 2 единицы;
3 сотни 9 десятков;
5 сотен 6 единиц.
Поставьте знаки < или> :
567 … 657 340 … 349 28 … 280 864 … 846
Вычислите:
300 + 400 50 + 700 580 – 40 870 – 400
900 – 500 9 + 400 320 + 30 689 – 6
100 + 70 600 + 74 622 + 6 862 – 30
Решите задачу.
В столовой продавали 30 ватрушек, булочек на 14 больше, а пирожков на 8 меньше, чем булочек. Сколько всего выпечки продавали в столовой?
*Вычислите:
347 + (20 + 3) – 210 684 – 31 – 330 (500 + 47) – (21 + 200)
Контрольная работа №2. 3 класс.
1 вариант.
№1. Запишите только ответы.
7*4 9*9 14:2 49:7
3*8 8*7 40:5 4:4
5*9 7*6 81:9 48:6
4*6 9*4 35:7 20:4
№2. Вычислите.
60*4 360:6 80*8
3*200 400:8 630:7
№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.
С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько огурцов в 1 пакете?
№4. Вычислите.
200+30*5 8*(42+18) 80:4*7
90*4+9 (540-300):6 81:(3*3)
№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?
№6.* Решите задачу.
В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?
Контрольная работа №2. 3 класс.
2 вариант.
№1. Запишите только ответы.
4*7 7*9 40:5 42:7
9*8 6*4 16:4 20:5
7*7 8*7 63:9 64:8
5*6 6*8 56:8 32:8
№2. Вычислите.
80*3 480:6 70*7
2*300 350:7 720:9
№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.
С одной яблони собрали 80 яблок, а с другой в 2 раза меньше. Все яблоки разложили поровну в 4 ящика. Сколько яблок в 1 ящике?
№4. Вычислите.
50*5+300 (720-300):7 90:3*5
8+60*8 9*(35+25) 64:(2*4)
№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?
№6.* Решите задачу.
В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?
Контрольная работа №4.
1 вариант.
№1. Вычислите, используя математические законы:
23 + 16 + 37 + 14 = (30 + 7) × 4 = 74 × 4 =
5 × 7 × 4 × 2 = (210 + 63) : 7= 84 : 6 =
№2. Вычислите:
48 × 10 = 5400 : 10 = 48 × 0 + 48 × 1 =
69 × 100 = 7000 : 100 = 0 : 17 + 17 × 10 =
№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего мешочков с монетами?
№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
В спартакиаде участвовали 6 команд. В каждой команде 8 мальчиков и 6 девочек. Сколько всего человек участвовало в спартакиаде?
№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?
Контрольная работа №4.
2 вариант.
№1. Вычислите, используя математические законы:
15 + 36 + 25 + 14 = (40 + 3) × 6 = 65 × 3 =
9 × 5 × 3 × 2 = (240 + 64) : 8= 91 : 7 =
№2. Вычислите:
56 × 100 = 8000 : 100 = 53 × 0 + 53 × 1 =
74 × 10 = 3600 : 10 = 0 : 24 + 24 × 10 =
№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
10 школ вышли на соревнования. В каждой школе по 4 команды. В каждой команде по 9 человек. Сколько всего человек участвовало в соревнованиях?
№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
В одном сундуке 64 мешочка с монетами, а в другом – 32 мешочка. Как разделить их поровну между 8 пиратами?
№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?
Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.
1 вариант.
№1. Вычисли.
48 × 4 516 × 0 100 × 47 60 × 6
72 : 6 0 + 237 7000 : 10 320 :4
№2. Вычисли:
7 × 8 – 20 32 + 8 × 4 90 – 7 × 5
№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).
У хозяйки было 18кг огурцов и 12кг помидоров. Она разложила их для засола в банки по 3кг в каждую. Сколько банок ей понадобилось?
№4. Вырази:
3м4дм = .дм 2ч.20мин. = . мин.
450см = . м . см 5мин.47с. = . с.
№5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.
Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.
2 вариант.
№1. Вычисли.
37 × 6 828 × 0 100 × 65 70 × 7
96 : 8 0 + 526 6000 : 10 480 : 8
№2. Вычисли:
5 × 9 – 15 47 + 9 × 4 80 – 6 × 9
№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).
Для 6 девочек пошили одинаковые костюмы. На каждую юбку пошло 3м ткани, а на кофточку 2м. Сколько всего ткани пошло на эти костюмы?
№4. Вырази:
6м7дм = .дм 3ч.10мин. = . мин.
405см = . м . см 6мин.23с. = . с.
№5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на каждой клумбе.
Контрольная работа №6.
1 вариант.
№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.
238 + 456 389 + 465 624 + 351 463 + 154
№2. Вырази:
8кг = . г 3кг 790г = . г 3074г = . кг . г
8526г = . кг . г
№3. Найди неизвестное число.
370 + □ = 770 648 - □ = 500 □ – 60 = 520
№4. Реши задачу.
В сетке 5кг 600г картофеля, а кочан капусты весит на 2кг 400г легче. Сколько весят вместе картофель и кочан капусты?
№5. Реши задачу.
Теплоход за 4 часа проплыл 120км. С какой скоростью двигался теплоход?
№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой. Какова масса меньшей части?
Контрольная работа №6.
2 вариант.
№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.
476 + 283 514 + 296 316 + 253 124 + 469
№2. Вырази:
5кг = . г 7кг 502г = . г 1035г = . кг . г
6528г = . кг . г
№3. Найди неизвестное число.
□ + 300 = 870 890 - □ = 590 □ – 40 = 830
№4. Реши задачу.
Коробка с печеньем весит 2кг 300г, а коробка сконфетами на 1кг 300г тяжелее. Сколько весят вместе коробка с печеньем и коробка с конфетами?
№5. Реши задачу. Автомашина ехала 5 часов со скоростью 90км∕ч. Какое расстояние проехала машина за это время?
№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее другой.
Какова масса меньшей части?
Контрольная работа №7.
1 вариант.
№1. Выполните вычисления в столбик.
45 + 79 136 + 418 225 + 694 347 + 143
682 – 453 307 – 156 416 – 237 900 – 354
№2. Вычислите удобным способом.
(427 + 535) – 227 = 763 – (361 + 139) =
849 – (349 + 200) = (325 + 475) – 250 =
№3. Решите задачу.
В столовой приготовили 400 порций обеда. 165 порций съели ученики начальной школы. Учащиеся с 5 по 8 класс съели 137 порций. Остальные порции съели старшеклассники. Сколько порций досталось старшеклассникам?
№4. Решите задачу.
За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше скорости машины?
№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.
№6.* В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
Контрольная работа №7.
2 вариант.
№1. Выполните вычисления в столбик.
37 + 78 156 + 249 461 + 344 278 + 352
580 – 127 408 – 165 618 – 329 800 – 274
№2. Вычислите удобным способом.
(563 + 418) – 318 = 876 – (457 + 143) =
954 – (354 + 300) = (568 + 232) – 450 =
№3. Решите задачу.
К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?
№4. Решите задачу.
Пассажирский поезд за 8 часов прошёл 480 км, а скорый поезд за 6 часов прошёл 720 км. Во сколько раз скорость пассажирского поезда меньше скорости скорого поезда?
№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 10см и 12см.
№6.* В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек. Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
Контрольная работа №8. 3 класс.
1 вариант.
№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.
509 × 4 342 × 6 198 × 8 567 × 5
№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.
2800 : 100 × 4 + (208 – 199) =
320 + 480 : 8 = (345 + 245) – 70 × 2 =
№3. Решите задачу.
Купили 4 пачки чая по 50г и немного колбасы. Масса всей покупки 700г. Сколько граммов колбасы купили?
№4. Решите задачу. 5 дней ученик читал по 45 страниц в день, а потом прочитал ещё 70 страниц. Сколько страниц осталось
ему прочитать, если в книге 500 страниц?
№5. Выразите.
7т = . кг 3813кг = . т . кг
2000г = . кг 6т 27кг = . кг
№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько можно построить отрезков, у которых один конец зелёный, а другой красный?
Контрольная работа №8. 3 класс.
2 вариант.
№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.
508 × 6 237 × 4 176 × 9 534 × 5
№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.
3600 : 100 × 2 + (306 – 299) =
690 + 630 : 7 = (205 + 750) – 90 × 2 =
№3. Решите задачу.
Купили 400г кофе и 3 пачки чая по 50г. Вычислите массу покупки.
№4. Решите задачу. 5 дней магазин продавал по 45м шёлка в день, а потом продал ещё 300м. Сколько метров шёлка осталось продать, если в магазин завезли 1000м шёлка?
№5. Выразите.
5т = . кг 4350кг = . т . кг
4000г = . кг 7т 35кг = . кг
№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько можно построить отрезков, у которых один конец зелёный, а другой красный?
Контрольная работа №9. 3 класс.
1 вариант.
№1. Выполни деление с остатком.
45 : 8 27 : 6 87 : 9 37 : 4
№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».
852 : 4 784 : 8 728 : 2
№3. Найди неизвестное число.
3 × Х = 534 Х : 5 = 345
№4. Реши задачу.
В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?
№5. Реши задачу.
Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько сдачи получил папа с пятисот рублей?
№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.
Контрольная работа №9. 3 класс.
2 вариант.
№1. Выполни деление с остатком.
45 : 7 29 : 4 68 : 8 39 : 6
№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».
924 : 3 432 : 6 756 : 2
№3. Найди неизвестное число.
Х × 4 = 256 724 : Х = 4
№4. Реши задачу.
На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300 кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?
№5. Реши задачу.
Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила 19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?
№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число. Всегда ли в результате получится большее число, чем то, которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.
Годовая контрольная работа. 3 класс.
1 вариант.
В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?
Выполните вычисления в столбик.
992 – 567 267 × 4
254 + 369 519 : 3
Найдите неизвестное число. Решите уравнение.
□ × 80 = 480 935 - □ = 670
Выполните вычисления.
– 72 : 6 + 15 100 – (56 + 4) : 3
Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.
* Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?
Годовая контрольная работа. 3 класс.
2вариант.
В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии?
Выполните вычисления в столбик.
673 – 278 243× 6
572 + 348 576 : 3
Найдите неизвестное число. Решите уравнение.
70 × □ = 560 □ - 421 = 398
Выполните вычисления.
78– 19× 2 + 34 90 – (27 + 3) : 2
Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.
* Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89356-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.