Система Индивидуальной работы с подростком и семьей

Система Индивидуальной работы с подростком и семьей

Работа в ГБОУ ЦО 170 Колпинского района Санкт-Петербурга с подростком и семьей строится через

1. Создание единого воспитательного пространства школы

2. Комплексное сопровождение подростков и семей в воспитательно –образовательном процессе.

Социальный педагог осуществляет одну из ведущих ролей в процессе изучения социального контингента обучающихся в ОУ, создает условия дляиндивидуально-педагогического сопровождения каждой социальной группы учащихся.

Эффективность достижения решения поставленных задач строится на тесном взаимодействии с педагогическим коллективом школы и другими специалистами органов и учреждений системы профилактики несовершеннолетних.

Цель «Оказание социально-педагогической и правовой помощи детям, нуждающимся в особой поддержке государства, создание условий для психического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение жизненно важных потребностей с помощью социальных ,правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмом предупреждения и преодоления в семье, школе, в социуме.

Подтверждает это и социальный статус учащихся

На сопровождении в школе дети, находящиеся в тр.ж.с.:

дети, оставшиеся без попечения родителей;

дети,с ограниченными возможностями здоровья

дети-инвалиды

дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев

дети, оказавшиеся в экстремальных условиях

дети, жертвы насилия

дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях

дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях

дети, проживающие в малоимущих семьях

дети, дети с отклонением в поведении

дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств

Программапо сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуациипредусматривает осуществление целого комплекса мероприятия

1.Выявление и сбор информации о детях, находящихся в т.ж.с.

2.Изучение социальноно-педагогических особенностей личности ребенка, его микросреды

3.Составление плана ИПР

4.Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики

5.Подготовка и направление материала на КДН и ЗП, участие в заседании КДН иЗП

6.Анализ результатов сопровождения. Динамика ………

Определяет направления работы:

-индивидуальная работа

-работа с семьей

-воспитательная работа

Структуру и содержание деятельности сопровождения

Стадии работы с несовершеннолетним и семьей

1.Стадия Выявление. Сообщение. Учет

2. Стадия Индивидуально-профилактическая работа

3. Стадия Устройство и дальнейшая поддержка

Способы получения информации

Сбор и анализ документов, удостоверений. Личности, объяснений

Индивидуальные беседы с подростком и семьей.

Сообщения от родителей, законных представителей, педагогов, от внешних организаций.

Обследование жилищно-бытовых условий семьи подростка.

Справки от субъектов профилактики.

Копии документов, характеристик, форм учета и регистрации

Методики диагностики

Это позволяет последовательную реализацию ряда шагов:

Проведение квалифицированной диагностики сути проблем

Определение методов, служб и специалистов, способных оказать помошь в решении проблемы

Обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всем заинтересованными людьми и выбор целесообразного пути решения работы

Ведущим, среди, которого является проведение диагностики, которая поможет изучить личность ученика, семьи и поможет сделать заключение для принятия организационного решения.

Методы и формы работы

Диагностический (диагностики, срезы, тестирования);

Информационный ( педагогические лектории, родительские конференции, педагогические курсы, дискуссии по правовым проблемам тренинги для родителей и подростков);

Проектировочный (ситуационные и деловые игры, тренинги для детей по формированию безопасного поведения, по овладению социальными навыками, участие в проектах и акциях);

Консультативный (консультации, индивидуальные беседы).

По результатам диагностики составляются:

социальный портрет класса и школы;

социальный портрет семьи;

акт обследования жилищно-бытовых условий;

карта сопровождения подростка и семьи

Т.е. они помогают сформировать банк данных и включить в работу службу сопровождения ОУ и субъектов профилактики района

Среди методик хочется отметить наиболее значимые для социального педагога приемы ДИАГНОСТИКИ

На 1 этапе-

Карта социального благополучия учащегося отражает: особенность характера,

Положительные черты характера, вредные привычки, отклонения в поведении

статус ребенка в коллективе, социальную ситуацию развития дома, в школе /благоприятные или неблагоприятные факторы/

Карта наблюдений учащегося /ученая деятельность взаимоотношения со сверстниками, со взрослыми , свободное время, отношение к труду/.

Диагностика социального благополучия

Включает: состав семьи, успеваемость, здоровье, санитарно- жилищные условия, доход семьи. Уровень соц.благополучия. Поведение в школе. Внешкольное общение. Жизненные цели Эмоциональное отношение родителей.

На 2 этапе

–Социально-педагогический мониторинг: /которые помогают предупредить повторные правонарушения/

Анализ семейной ситуации

Анализ информации об учащемся /характеристика учебной деятельности, характеристика психического и физического развития, внеурочная деятельность/

-ОРВИ /включает 12 блоков/

- СОП диагностика «Склонность к отклоняющемуся поведению»

Предлагаемая методика направлена на диагностику следующих взаимосвязанных форм девиантного поведения:

агрессивное поведение;

саморазрушающее и самоповреждающее поведение;

аддиктивное поведение;

делинквентное поведение.

Индивидуальный план работы с детьми

1.Составляю социальный портрет ОУ

2.Выявляю детей,находящихся в трудной жизненной ситуации.

3.Составляю картотеку на детей по категориям социального учета

4.Провожу консультации, беседы

5.Разрабатываю рекомендации по работе с детьми и довожу до сведеняи педагогов

6.Выступаю с сообщениями на ПС т совещаниях

7.Помогаю кл.руководителям в выборе тематики классных часов

8.Участвую в работе РСПП, ШСПП и КДН и ЗП

9.Осуществляю взаимодействие с субъектами профилактики по решению социальных проблем детей

Особое место отведено работе с семьей.

Выделено три направления семьи:

благополучные семьи

некомпетентные семьи

проблемные семьи

Обязательнымусловием успешности решения сопровождения является Взаимодействие с семьей. Это помогает максимально собрать информацию, банк данных о семье и объединить усилия

-помочь детям и родителям понять друг друга;

-создать условия для преодоления трудностей у ребенка;

-преодолев трудности, сохранить семейные отношения, семью;

Работа с родителями предусмотрена в следующих формах:

1.Информационно-прсветительская

/Выпуск информационных листов, беседы, лектории. Единые информационные дни. Встречи со специалистами служб профилактики района. Посещение консультативного кабинета Доверия./.

2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

/Участие родителей в диагностических мероприятиях, День открытых дверей. Помощь в укреплении материально-технической базы.

3.Участие родителей в управлении школой

/ Деятельность классного и школьного родительского кабинета, благотворительная деятельность. Вовлечение в совместную досуговую деятельность, экскурсии, праздники, викторины, походы/.

Амероприятия включают:

Профилактические мероприятия:

Патронаж семьи;

Проведение классных и общешкольных мероприятий

Индивидуальные и групповые консультации специалистов центра и служб района;

Социально-защитные мероприятия:

Оказание социально-правовой, психолого-педагогической помощи;

Устройство детей из проблемных семей в специализированные учреждения;

Помощь в организации летнего отдыха детей, трудоустройство

Защита и поддержка учащихся и семьи в судопроизводстве

Помощь и организация летнего отдыха, трудоустройство

-Содействие по переводу учащихся в ПУ

Средипоказателей эффективности следует выделить следующие:

1.Собран пакет документов необходимый при сопровождении учащегося и семьи

2.Возвращение учащихся в ОУ

3.Включение в учебно-воспитательную работу и досуговую деятельность

4.Снижение числа правонарушений

В работе с семьей это:

1.Обеспечение систематического педагогического просвещения родителей.

2.Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

3.Формирование умений справляться с трудными ситуациями во взаимоотношениях с ребенком.

4.Доступность в помощи специалистами семьям.

5.Улучшение поведения детей и социально значимых навыков.

6.Восстановление семейных ценностей, родительской культуры «Родитель-учитель жизни»:

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89764-sistema-individualnoj-raboty-s-podrostkom-i-s