Статья «Тестовая форма контроля»

Тестовая форма контроля.

Методикой тестового контроля я заинтересовалась с начала своей педагогической деятельности и на данный момент, наряду с другими формами контроля знаний, успешно применяю и тестовую форму.

Я не считаю, что тестирование может полностью заменить обычные формы проверки знаний. Но основное их достоинство – это простота и скорость, а также то, что тесты воспринимаются большинством учащихся как своеобразная игра. Тем самым снимается страх, стресс.

Мотивами к этому, побудили следующие факторы:

более рационально использовать время урока;

охватить большой объем содержания;

быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала;

сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы;

такая проверка дисциплинирует учащихся, индивидуализирует работу с учащимися;

саморазвивает учащихся, повышает интерес к предмету.

Каждый старшеклассник на сегодняшний день сталкивается с необходимостью сдачи экзаменов в форме ЕГЭ с использованием технологии централизованного тестирования. Для этого требуется тщательная и плодотворная подготовка всех участников образовательного процесса.

Тестовые задания должны быть краткими и прочитав их, ученик должен сразу определить, знает он ответ или нет. Надо стремиться к тому, чтобы на обдумывание одного задания затрачивалось не более двух минут. Суть каждого тестового задания должна отражать только данный предмет. Важно учитывать значимость материала, его научную достоверность, соответствие содержания теста уровню современного понимания мира. На своих уроках математики актуализацию ранее изученного материала часто провожу в форме диктанта на термины. Наряду с диктантами, применяется и тест с открытым ответом, а если изученный материал содержал какие-либо классификации, то использую и задания на установление соответствия.

В конце изучения объемной темы на этапе актуализации использую тематические тесты закрытого типа, содержащие до 10 заданий. Итоговую проверочную работу по темам данного учебного модуля ежегодно осуществляю с помощью смешанного теста. Так, для проведения итоговой аттестации учащихся 10 класса разработала проверочную работу в форме теста – варианта ЕГЭ, содержащего разные уровни усвоения материала: часть 1 соответствует уровням 1, 2, часть 2 – уровням 2, 3, часть 3 содержит задание творческой направленности.

У тестового контроля знаний, как и любых других форм контроля, есть свои недостатки. Однако они, думаю, легко решаемы. Поэтому можно сделать вывод: нет сомнения в том, что умение составлять грамотные тестовые задания и целые тесты необходимо каждому педагогу. Технология внутришкольного тестового контроля учебного процесса. Одним из важнейших направлений реформирования системы российского образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. В настоящее время в России одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано потребностью в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся, о результатах деятельности образовательных учреждений. Преимущества тестового контроля - объективность оценки, так как в тестовом контроле влияние субъективных факторов (например, таких, как осведомленность экзаменатора о текущей успеваемости экзаменующегося, учет его поведения на уроках и т.п.) исключено; - достоверность информации об объеме усвоенного материала и об уровне его усвоения; - эффективность - можно одновременно тестировать большое число учащихся, причем проверка результатов при этом производится гораздо легче и быстрее, чем при традиционном контроле; - надежность - тестовая оценка однозначна и воспроизводима; - дифференцирующая способность - так как в тестах содержатся задания различного уровня; - реализация индивидуального подхода в обучении - возможна индивидуальная проверка и самопроверка знаний учащихся; - сравнимость результатов тестирования для разных групп учащихся, обучаемых по разным программам, учебникам, с использованием различных методов и организационных форм обучения.

Система включает тесты следующих видов (в зависимости от назначения): Базовые тесты Диагностические тесты Тематические тесты Итоговые тесты. Проведение базовых, диагностических и тематических тестов позволяет осуществлять проектирование продвижения учащегося с уровня на уровень на основе объективных показателей (результатов тестирования) с целью подготовки его к итоговому тестированию как форме внешнего контроля. Тест как средство обучения, развития и система контроля на уроке математике Знания учащихся, как правило, находятся в прямой зависимости от объема и систематичности их самостоятельной познавательной деятельности. Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять ими, развивать их познавательную деятельность. Школьный курс математики представляет большие возможности для организации такой деятельности. В качестве одного из активных методов обучения является тест. Тесты на уроках математики, как система оценки школьной успеваемости, имеют целый ряд положительных характеристик, позволяющих: учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения; проверить качество усвоения учащимися теоретического и практического материала; оживить процесс обучения, вводя не только новую для учащихся форму контроля, но и различные виды тестов; сэкономить учебное время, затраченное на опрос, и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной работы; использовать тесты для компьютеризации; обеспечить оперативность проверки выполненной работы. Положительные характеристики тестирования проверка большого объема изученного материала малыми порциями; быстрое диагностирование овладения учебным материалом как каждого ученика, так и класса в целом. Отрицательные характеристики тестирования большая вероятность выбора ответа наугад, проверка лишь конечных результатов действий; затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся; категоричность оценки выполнения задания – задание выполнено правильно и полностью и задание не выполнено. Главное достоинство тестовой проверки в скорости, а традиционной проверки посредством дидактических материалов – в ее основательности. Применение тестов для осуществления уровневой дифференциации на уроках геометрии Общеизвестно, что каждый человек индивидуален и неповторим. Индивидуальные особенности школьника необходимо учитывать при объединении учащихся в группы в процессе осуществления уровневой дифференциации. Особую группу в процессе образования составляют учащиеся, проявляющие мотивацию, волевые усилия, но едва достигающие обязательных результатов обучения из-за низкого уровня содержательно-операционного компонента. Таким школьникам необходимо большое число тренировочных упражнений для усвоения нового материала. Например, при изучении теоремы учителю необходимо иметь набор заданий, помогающих учащемуся лучше усвоить содержание теоремы и запомнить её формулировку. Такие задания можно оформить в виде тестов. На конечный результат деятельности влияет Учебная мотивация школьника Воля школьника Содержательно- операционный компонент. Выводы Применение заданий в тестовой форме, в сочетании с новыми образовательными технологиями позволяет обеспечить кардинальное улучшение учебного процесса за счёт активизации обучающей, контролирующей, организующей, диагностирующей, воспитательной мотивирующей функции таких заданий. Многократно было показано, что задания в тестовой форме обеспечивают высокий уровень усвоения учебного материала, последовательность и прочность его изучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90215-statja-testovaja-forma-kontrolja