Лучшая модель методического сопровождения педагогов

Российская школа переживает сегодня серьезные преобразования в рамках модернизации. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, в основе которого лежат формирование компетентностного подхода, развитие универсальных учебных действий.

Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

С 2011 года начальная школа перешла на ФГОС. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования - это обширный комплекс материалов и документов, взаимосвязанных друг с другом и обеспечивающих его внедрение. Внедрение федерального государственного образовательного стандарта общего образования может обостриться противоречием, требующим своего разрешения: это противоречие между изменениями в профессиональной деятельности работников образования, вносимыми ФГОС, и уровнем их готовности к профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС второго поколения.  С целью устранения данного противоречия был разработан план методического сопровождения введения ФГОС НОО в МБОУ «Тарасинская СОШ»

План методической работы на 2013-2014 учебный год, обеспечивающий сопровождение процесса реализации ФГОС НОО

в 1, 2, 3-х классах

Цель: обеспечение методических условий для реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Задачи:

Оказывать методическую помощь, обеспечивающую сопровождение процесса подготовки и реализации ФГОС НОО;

Ориентировать педагогов на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированных на компетентностныйподход;

Минимизировать рисков, выявление трудностей и факторов, препятствующих своевременному и полному введению ФГОС НОО.

На этапе введения ФГОС НОО коллектив школы столкнулся с множеством затруднений.

В связи с возникшими трудностями была определена главная цель методического сопровождения педагогов. - развить умения педагогов анализировать, осмысливать, проектировать образовательную деятельность. Результатом работы учителей в процессе подготовки и проведения семинаров, практикумов, проведения открытых уроков, занятий по внеурочной деятельности предполагалось достижение нового уровня готовности каждого педагога к проектированию самостоятельной познавательной деятельности школьника. 
некоторые элементы новой модели образования –

* Отказ от традиционной модели «Учитель-рассказчик» в пользу модели, совместного исследования

* Отказ от традиционной модели «Обучения к предметам» в пользу «Научения компетенциям»

* Ключевые компетенции: а) работа в совремнных организациях (коммуникация, управление и творчество в группах равных и разных)

б) работа в мире избыточной информации

* Новая обучающая среда

Направлениями методической деятельности в условиях введения и реализации ФГОС являлись:

1. Внедрение требований ФГОС в практику школы.

2. Анализ и обобщение педагогического опыта в решении проблем введения ФГОС.

3. Текущая методическая помощь.

Модель методической деятельности предполагает создание среды, т.е. оптимальных условий для развития личности и профессионализма каждого отдельного учителя на основе его индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.

Индивидуальный подход к учителю в процессе повышения уровня его компетентности способствует раскрытию потенциальных сил, возможностей, способностей и строится на сочетании принципов:

1. ориентация на достижение "зоны ближайшего развития" каждого педагога;

2. сочетания индивидуальных и групповых форм деятельности с педагогами как основы профессионального диалога;

3. использование методов стимулирования их творческого роста;

непрерывность и преемственность методической деятельности (т.е. внедрение новых форм и сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы)

Начинали работу – весна 2011г. Проводились следующие мероприятия: 

Пополнение материально- технической базы, разработка нормативно - правовой базы, организация творческой группы учителей начальной школы, была разработана Образовательная программа ФГОС НОО МБОУ «Тарасинская СОШ», составлен план методической работы, учителя прошли курсы повышения квалификации. С детьми: проводилась диагностика детей, идущих в 1 класс, был организован летний пришкольный лагерь, который посещали и дети, которые пойдут в 1 класс.

Cформировалась модель методической работы по сопровождению процесса введения и реализации ФГОС НОО.

В системе непрерывного образования на базе школы в условиях введения и реализации ФГОС ШМС (школьный методический совет) стал центром деятельности педагогического коллектива. 

Функции школьного методического совета и методического объединения учителей начальных классов:

Диагностическая (мониторинг, анализ педагогической деятельности);
 

Информационная (информационная поддержка педагогов, формирование банка данных); 

Организационная (подготовка к участию в конкурсах педагогического мастерства, распространение передового опыта, стимулирование труда педагогов)
4.Образовательная (внедрение и апробация современных технологий). 

Согласно плану методического сопровождения введения ФГОС НОО были проведены на должном уровне мероприятия, обеспечившие введение ФГОС НОО.

Методическое сопровождение проводилось через различные виды методической работы с педагогами школы:

Планирование

Образовательные мероприятия (теория)

Образовательные мероприятия (практика)

Самоопределение педагогов

Сопровождение проф. развития педагогов

Мониторинг проф. изменений

Анализ проф. Деятельности

Были проведены 

Педсовет «Профессиональная деятельность учителя начальных классов в условиях внедрения ФГОС НОО второго поколения», «Первые шаги по введению ФГОС НОО»

Семинары: 1.«Современный урок, его анализ», 2.«Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС», 3.«Система оценки достижения планируемых результатов»

Совещания: 1. «Приемы работы по формированию компетенций учащихся», 2.«Портфолио ученика»

Кроме теоретических вопросов, проводились образовательные мероприятия практического направления:

Открытые уроки

Практикумы

Приёмы развития исследовательских, проектировочных умений учащихся 
4 .Участие в районном конкурсе «Формирование компетенций учащихся»
5 .Открытые занятия психолога школы по формированию регулятивных, коммуникативных навыков детей» 
6.Рефлексия учителей

Положительным фактом повышения уровня методической работы являлось стимулирование педагогов, когда наряду с моральными факторами поощрения практиковались материальные вознаграждения за конкретные результаты методической деятельности: количество подготовленных методических разработок, открытых уроков, проведенных мастер-классов, участие в конкурсах и олимпиадах, привлечение к методической работе, распространение опыта. 1. Педагоги школы регулярно повышают уровень своей профессиональной компетенции. В школе создана необходимая образовательная среда, в которой одни учителя получили необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала

Педагоги школы принимали участие в работе методического объединения начальных классов, в работе творческой группы по реализации ФГОС НОО в учебный процесс. Одной из основных тем работы ШМО была тема «Организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе». Методическая работа отличается разнообразием форм и методов ее организации. Участники МО знакомились с нормативно-методическим обеспечением образовательного процесса; проводили теоретические и практические семинары по использованию современных образовательных технологий, открытые уроки, внеклассные мероприятия с использованием информационно-коммуникативных технологий; знакомились с новой системой учебно-методических комплектов; оказывали консультативную помощь; организовывали конкурсы различной направленности.
Также педагогические работники школы участвовали конкурсах: 

Участие в районном конкурсе «Лучший кабинет начальных классов по ФГОС»

Участие педагогов в районном пед.чтении «Формирование УУД младших школьников в рамках введения ФГОС НОО»

Участие в семинаре г.Иркутска

Участие в конкурсе «Первый учитель»

Таким образом, создание и совершенствование в школе методического сопровождения, систематической помощи молодым специалистам, другим категориям педагогов, формирование нового типа учителя работает на предоставление качественных образовательных услуг, удовлетворение запросов участников образовательного процесса, а также на развитие школы, на её завтрашний день.

«Заинтересовать людей работой значит реализовать планы. Заинтересовать учителей профессиональном развитии – значит долго обеспечить успех в развитии всей образовательной организации»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93887-luchshaja-model-metodicheskogo-soprovozhdenij