- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ФГОС УМК «Школа России»
7260
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« Успенская основная общеобразовательная школа»
Табунского района Алтайского края
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
__________________/Котелянец Р.В./
Приказ № ____
от «____» _______________ 2013г.
РАССМОТРЕНО:
Руководитель МО
_______________/ ./
Протокол № ____
от «___» ___________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 3 КЛАССА, 1 СТУПЕНЬ
Базовый уровень, на 2013 – 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
программы «Школа России» для начальных классов
(автор: А. А. Плешаков., Москва: Просвещение, 2011 г.)
Составитель: Штебнер Е.В., учитель начальных классов, первая квалификационная категория
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир 1-4» Плешакова А.А., ( М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу по УМК «Школа России»:
• учебник «Окружающий мир 3 класс», в 2-х частях, автор: Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
• рабочая тетрадь «Окружающий мир 1 класс», в 2-х частях, автор: Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
• рабочие программы «Окружающий мир 1-4» Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011.
• методическое пособие с поурочными разработками «Окружающий мир 1 класс», Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2013.
Электронное приложение к учебнику « Окружающий мир 3 класс (диск CD-ROM). – М.: Просвещение, 2013.
Цели учебного курса «Окружающий мир 3 класс»:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи данного учебного предмета:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место курса «Окружающий мир 3 класс» в учебном плане:
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на изучение курса «Окружающий мир » отводится 68 часов ( из расчёта 2 часа в неделю).
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 3 классе:
Освоение курса «Окружающий мир 3 класс » вносит существенный вклад в достижениеличностных результатов , а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Тематическое планирование курса 3 класс
Авторская программа | Рабочая программа | ||
Название раздела | Кол-во часов | Название раздела | Кол-во часов |
Как устроен мир | 6 | Как устроен мир | 6 |
Эта удивительная природа | 18 | Эта удивительная природа | 18 |
Мы и наше здоровье | 10 | Мы и наше здоровье | 10 |
Наша безопасность | 7 | Наша безопасность | 7 |
Чему учит экономика | 12 | Чему учит экономика | 12 |
Путешествия по городам и странам | 15 | Путешествия по городам и странам | 15 |
ИТОГО | 68 | ИТОГО | 68 |
1.6. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
• учебник «Окружающий мир 3 класс», в 2-х частях, автор: Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
• рабочая тетрадь «Окружающий мир 3 класс», в 2-х частях, автор: Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
• рабочие программы «Окружающий мир 1-4» Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011.
• методическое пособие с поурочными разработками «Окружающий мир 1 класс», Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2013.
Электронное приложение к учебнику « Окружающий мир 3 класс (диск CD-ROM). – М.: Просвещение, 2013.
2. Печатные пособия.
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 3 класс»
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2.Интерактивная доска.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Компас
2. Микроскоп
3. Цифровые измерители
6. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Модель «Торс человека»
4. Коллекция полезных ископаемых.
7. Оборудование класса.
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 класс ФГОС
УМК «Школа России»
№ | Тема урока | Планируемые результаты ( в соответствии ФГОС) | Деятельность учащихся | Вид контроля | Оборудование | Домаш-нее задание | Дата план/факт | |||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||
Как устроен мир (6 ч) | ||||||||||||||||
1 | Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; | Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре, анализировать текст учебника, предлагать задания к рисунку, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.4-6, р.т.с.4, № 4-5 | 4.09 | ||||||||
2 | Человек. Ступеньки познания. | Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, различать внешность человека и его внутренний мир, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Фронтальный опрос | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.10-14, р.т.с.7, № 4 | 6.09 | |||||||||
3 | Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия. | Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы. | Проект | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, портрет Леонардо да Винчи, репродукции его картин. | Закончить работу над проектом С.18-23, р.т.с.8, № 4 | 11.09 | |||||||||
4 | Общество. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; | Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества, Работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы | Проект | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта мира. | 13.09 | |||||||
5 | Что такое экология. | Понимать учебную задачу, анализировать текст учебника, классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели. | Фронтальный опрос | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, рисунки (кошки, клевера, коровы, шмеля) | С.26-28 Принести книги по экологии. | 18.09 | |||||||||
6 | Природа в опасности! Охрана природы. Обобщение знаний по теме: “Как устроен мир”. Проверочная работа. | Понимать учебную задачу, устанавливать причинно – следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. | Проверочная работа. | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, Красная книга, цветы. | С.29-34, р.т.с.11, № 3 | 20.09 | |||||||||
Эта удивительная природа(18 ч) | ||||||||||||||||
7 (1) | Тела, вещества, частицы. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Сформирован-ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Классифицировать тела и вещества, высказывать предположения, различать тела и вещества, формулировать выводы, оценивать достижения. | Фронтальный опрос | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, стеклянная и керамическая вазы, ложка, мяч, гвоздь, молоко в стакане, кусочек сахара, пластилин. | С.36-39, р.т.с.15, № 4, 6 | 25.09 | |||||||
8 (2) | Разнообразие веществ. П/р «Виды веществ» | Понимать учебную задачу, работать в паре, описывать изучаемые вещества, использовать информацию из учебника, работать со взрослыми; различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам. | Фронтальный опрос | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, портрет Ломоносова М.В.,раствор йода, пипетки, продукты для практической работы. | С.41-45, вопросы раздела «Проверь себя» на с.45 | 27.09 | ||||||||||
9 (3) | Воздух и его охрана. П/р «Состав и свойства воздуха» | Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха, исследовать с помощью опытов свойства воздуха, работать в паре, осуществлять самопроверку, формулировать выводы. | Практическая работа | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, колба с трубкой, спиртовка, лист дерева, тряпочка | С.46-50, р.т.с.20, № 5, нарисовать плакат «Берегите воздух» | 2.10 | ||||||||||
10 (4) | Вода и жизнь. П/р «Свойства воды». | Понимать учебную задачу, исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. | Практическая работа | Учебник, диск, рабочая тетрадь, стакан- 3 шт, полоски цветной бумаги-5шт, соль, мел, лёд…для практической работы | С.51-54, индивиду-альные задания | 4.10 | ||||||||||
11 (5) | Превращения и круговорот воды в природе. П/р «Круговорот воды в природе», | Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды | Практическая работа | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, таблица «Круговорот воды в природе», тарелки – 2 шт., лёд. | С.55-58, Р.т.с.25, № 5 | 9.10 | ||||||||||
12 (6) | Берегите воду! | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Cформирован-ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Понимать учебную задачу, высказывать предположения, работать в паре, анализировать схему в учебнике, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, пластилин. | С.59-63, творческое задание на тему «Берегите воду!» | 11.10 | ||||||||
13 (7) | Как разрушаются камни | 16.09 | ||||||||||||||
14 (8) | Что такое почва? П/р «Состав почвы» | Понимать учебную задачу, высказывать предположения, характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.. | Фронтальный опрос | Учебник, диск, рабочая тетрадь, таблица «Виды почв», спиртовка, стакан, образцы почв.. | С.64-67, вопросы раздела «Проверь себя» на с.67 | 18.10 | ||||||||||
1 5 (9) | Разнообразие растений. П/р «Виды растений» | Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку | Тестирование | Учебник, атлас-определитель «От земли до неба», интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.69-73 | 23.10 | ||||||||||
1 6 (10) | Солнце, растения и мы с вами. | Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.74-77, выполнить задания для домашней работы на с.77 | 25.10 | |||||||||||
1 7 (11) | Размножение и развитие растений. П/р «Плоды путешествуют» | Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты | Практическая работа | Учебник, диск, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, пластилин. | С.78-81, индивиду-альные задания | 30.10 | ||||||||||
1 8 (12) | Охрана растений. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Сформирован-ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, актуализировать сведения полученные в 1 – 2 кл, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на природу, обсуждать книгу Великан на поляне. | Графический диктант | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.82-85, р.т.с.38-39, № 4, 7 | 1.11 | |||||||
19 (13) | Разнообразие животных. П/р «Группы животных» | Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, классифицировать животных, приводить примеры, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты | Практическая работа | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, диск., таблицы «Виды животных» - 4 шт. | С.87-92, рассказать о питании домашнего питомца | 13.11 | ||||||||||
20 (14) | Кто что ест? Проект «Разнообра- зие природы родного края | Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты | Фронтальный опрос, проект. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, таблица «Цепи питания» | С .94-97 | 15.11 | ||||||||||
21 (15) | Размножение и развитие животных. | Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, характеризовать животных разных групп по способу их размножения, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. | Учебник, рабочая тетрадь, | С.100-105 | 20.11 | |||||||||||
22 (16) | Охрана животных | Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы., Красная книга (животные). | Подгото-вить сообщение о Благо-вещенском заказнике | 22.11 | ||||||||||
23 (17) | В царстве грибов. | Характеризовать строение шляпочных грибов, моделировать различие грибов – двойников, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, диск, муляжи грибов. | С.112-116 | 27.11 | ||||||||||
24 (18) | Великий круговорот жизни. | Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, м/фы «Король Лев», «Как дед великое равновесие нарушил». | С.118-120, вопросы раздела «Проверь себя» на с.120 | 29.11 | |||||||||||
Мы и наше здоровье (10 ч) | ||||||||||||||||
25 (1) | Организм человека. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; | Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группиро-вать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; | Практическая работа в паре,: измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение. | Учебник, рабочая тетрадь, диск, таблица «Внутренние органы человека», весы напольные, градусники, портрет И.П.Павлова | С.122-124, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из | 4.12 | ||||||||
26 (2) | Органы чувств. | Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гигиены органов чувств | Тестирование | Учебник, рабочая тетрадь, диск | С.126-129, вопросы раздела «Проверь себя» на с.129 | 6.12 | ||||||||||
27 (3) | Надёжная защита организма. П/р «Состав кожи человека и уход за ней» | Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. | Практическая работа | Учебник, рабочая тетрадь, диск | С.130-133, найти интересный материал о коже | 11.12 | ||||||||||
28 (4) | Опора тела и движение. П/р «Правила выработки хорошей осанки» | Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить рассказ об уходе за кожей. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.134-137, вопросы раздела «Проверь себя» на с.137 | 13.12 | ||||||||||
29 (5) | Наше питание. П/р «Питательные вещества. Пищевые добавки» Проект «Школа кулинаров» | Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания, готовиться к выполнению проекта. | Проект | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, диск, упаковки от разных продуктов | Закончить работу над проектом | 18.12 | ||||||||||
30 (6) | Дыхание и кровообращение. П/р «Как определить пульс» | Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке, работать со взрослыми, измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. | Практическая работа | Учебник, рабочая тетрадь. таблицы «Органы дыхания», «Органы кровооб-ращения» | С.144-146, вопросы раздела «Проверь себя» на с.146 | 20.12 | ||||||||||
31 (7) | Умей предупреждать болезни | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; | Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группиро-вать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; | Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, .регулярно проводить закаливание своего организма. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, диск | С.147-149, вопросы раздела «Проверь себя» на с.149 | 25.12 | |||||||
32 (8) | Здоровый образ жизни. | 27.12 | ||||||||||||||
33 (9) | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | Выполнять тесты с выбором ответа | Проверочная работа | Учебник, рабочая тетрадь | 15.01 | |||||||||||
34 (10) | Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | Представление результатов проектной деятельности. | Защита проектов | 17.01 | ||||||||||||
Наша безопасность (7 ч) | ||||||||||||||||
35 (1) | Огонь, вода и газ. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы. | Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); | Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей, анализировать схему эвакуации. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, диск, телефон – 3 шт. | С.4-7, р.т.с.4, № 4 | 22.01 | ||||||||
36 (2) | Чтобы путь был счастливым. | Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры. | Графический диктант | Учебник, рабочая тетрадь, диск | С.8-13, вопросы раздела «Проверь себя» на с.13 | 24.01 | ||||||||||
37 (3) | Дорожные знаки. | Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять анализировать разные типы знаков, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. | Фронтальный опрос | Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Дорожные знаки», интернет-ресурсы. | С.14-17, вопросы раздела «Проверь себя» на с.17, р.т.с.11, № 4 | 29.01 | ||||||||||
38 (4) | Проект «Кто нас защищает» | Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, диск | Закончить работу над проектом | 31.01 | |||||||||||
39 (5) | Опасные места | Учащиеся должны знатьопасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. | Проект. | Учебник, рабочая тетрадь, диск | С.20-24, р.т.с.13, № 3 | 5.02 | ||||||||||
40 (6) | Природа и наша безопасность | Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой. | Тестирование | Учебник, рабочая тетрадь, диск | С.25-30, р.т.с.15, № 4 | 7.02 | ||||||||||
41 (7) | Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме:”Наша безопасность”. Проверочная работа | Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности. | Проверочная работа | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | 12.02 | |||||||||||
Чему учит экономика (12 ч) | ||||||||||||||||
42 (1) | Для чего нужна экономика? | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентиро-ваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; | Учащиеся должны уметьопределять понятие экономика, главную задачу экономики. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.38-41, выполнить задания раздела «Подумай!» | 14.02 | ||||||||
43 (2) | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Учащиеся должны знать основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.42-45, подготовить сообщение о процессе создания предмета по выбору(пуговицы, тетради..) | 19.02 | ||||||||||
44 (3) | Полезные ископаемые. П/р «Свойства и применение полезных ископаемых» | Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, коллекция полезных ископаемых, атлас-определитель «От земли до неба» | С.46-50, подготовить мини-сообщение на тему «Николай Иванович Вавилов» | 21.02 | |||||||||||
45 (4) | Растениеводство. | Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, гербарий, таблицы «Культурные растения»-2шт. | С.51-54, подготовить сообщение о домашнем животном | 26.02 | ||||||||||
46 (5) | Животноводство. | Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке | Викторина | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, карточки с изображением животных( жираф, корова, свинья, сова, червяк, кит..) | С.56-59, р.т.с.33-34, № 5-6 | 28.02 | ||||||||||
47 (6) | Какая бывает промышлен-ность? | Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.60-63, выучить определе-ния по данной теме | 5.03 | |||||||||||
48 (7) | Проект « Экономика родного края» | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентиро-ваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; | Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | Закончить работу над проектом | 7.03 | |||||||
49 (8) | Что такое деньги? П/р «Из истории создания денег» | Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран. | Проект | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, монеты достоинством : 1 копейка,1рубль, 10 рублей, советские и зарубежные монеты и банкноты, словарь Ожигова С.И. | С.67-70, р.т.с.39, № 3-4 | 12.03 | ||||||||||
50 (9) | Государственный бюджет. | Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке, . | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, макет сумки | С.71-74, р.т.с.41, № 4 | 14.03 | |||||||||||
51 (10) | Семейный бюджет | Учащиеся должны знать основы семейного бюджета. | Тестирование | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.75-78, р.т.с.42, № 3-4 | 19.03 | ||||||||||
52 (11) | Экономика и экология. Обобщение знаний по разделу: “Чему учит экономика”. | Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь | С.79-84, вопросы раздела «Проверь себя» на с.84 | 21.03 | |||||||||||
53 (12) | Экономика и экология. Проверочная работа. | Проверочная работа | 2.04 | |||||||||||||
Путешествие по городам и странам (15 ч) | ||||||||||||||||
54 (1) | Золотое кольцо России. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте, рассказывать о них, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, физическая карта России | С.86-96, вопросы раздела «Проверь себя» на с.96 | .4.04 | ||||||||
55 (2 ) | Золотое кольцо России. | Фронтальный опрос | 9.04 | |||||||||||||
56 (3) | Золотое кольцо России. | Фронтальный опрос | 11.04 | |||||||||||||
57 (4) | Проект «Музей путешествий» | Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы | Проект | Продол-жить работу над проектом | 16.04 | |||||||||||
58 (5) | Наши ближайшие соседи. | Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте, обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения. | Проект | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта мира | С.100-105, вопросы раздела «Проверь себя» на с.104 | 18.04 | ||||||||||
59 (6) | На севере Европы | Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта Европы | С.108-117, вопросы раздела «Проверь себя» на с.117 | 23.04 | |||||||||||
60 (7) | Что такое Бенилюкс? | Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте, составлять вопросы к викторине, описывать достопримечательности стран, формулировать выводы, оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта Европы | С.118-124, вопросы раздела «Проверь себя» на с.124 | 25.04 | ||||||||||
61 (8) | В центре Европы | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникатив-ные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника , подготовить сообщение, выяснять какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта Европы,запись вальса И.Штрауса | С.125-131, вопросы раздела «Проверь себя» на с.130 | 30.04 | |||||||
62 (9) | Путешествие по Франции . | Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте, составлять вопросы к викторине, работать в паре и группе. формулировать выводы, оценивать свои достижения. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта Европы | С.132-141, вопросы раздела «Проверь себя» на с.141 | 7.05 | |||||||||||
63 (10) | Путешествие по Великобритании. | Фронтальный опрос | 14.05 | |||||||||||||
64 (11) | На юге Европы. | Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте, составлять вопросы к викторине, работать в паре и группе. формулировать выводы, оценивать свои достижения. | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта Европы, запись песенки Чиполлино | С.142-148, вопросы раздела «Проверь себя» на с.148 | 16.05 | |||||||||||
6 5 (12) | По знаменитым местам мира. | Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности, находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательностях разных стран мира. | Фронтальный опрос | Учебник, интернет-ресурсы, рабочая тетрадь, политическая карта мира, энциклопедия «Семь чудес света». пластилин | Стр.151-155. | 21.05 | |||||||||
66 (13) | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Проверочная работа | Выполнять тесты с выбором ответов, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания. | Проверочная работа | 23.05 | |||||||||||
67 (14) | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Защита проектов | 28.05 | |||||||||||
68 (15) | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | 30.05 | |||||||||||||
Лист дополнений и изменений к рабочей программе «Окружающий мир 3 класс»
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внёсшего запись |
Форма 1. Выполнение программы 2013 – 2014 учебный год
ФИО учителя: Штебнер Елена Валентиновна
Предмет : окружающий мир
Класс: 3
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
год |
Форма 2 . Выполнение практической части программы за год
Окружающий мир 3 класс. Учитель: Штебнер Елена Валентиновна
Дата план | Тема раздела | Вид работы | Дата факт |
11.09 | Как устроен мир | Проект «Богатства, отданные людям». Экскурсия. | |
27.09 | Эта удивительная природа | Практическая работа «Виды веществ» | |
2.10 | Практическая работа «Состав и свойства воздуха» | ||
4.10 | Практическая работа «Свойства воды» | ||
9.10 | Практическая работа «Круговорот воды в природе» | ||
18.10 | Практическая работа «Состав почвы» | ||
23.10 | Практическая работа «Виды растений» | ||
30.10 | Практическая работа «Плоды путешествуют» | ||
13.11 | Практическая работа «Группы животных» | ||
15.11 | Проект «Разнообразие природы родного края» | ||
11.12 | Мы и наше здоровье | Практическая работа «Состав кожи человека и уход за ней» | |
13.12 | Практическая работа «Правила выработки хорошей осанки» | ||
18.12 | Практическая работа «Питательные вещества. Пищевые добавки» Проект «Школа кулинаров» | ||
20.12 | Практическая работа «Как определить пульс» | ||
31.01 | Наша безопасность | Проект «Кто нас защищает» | |
21.02 | Чему учит экономика | Практическая работа «Свойства и применение полезных ископаемых» | |
7.03 | Проект «Экономика родного края» |
12.03 | Практическая работа «Из истории создания денег» | ||
16.04 | Путешествие по городам и странам | Проект «Музей путешествий» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94044-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Педагог-психолог в ДОУ: содержание и методы профессиональной деятельности»
- «Особенности социальной реабилитации молодых инвалидов»
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- «Трудное и девиантное поведение обучающихся: содержание педагогической работы с отклоняющимся поведением»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.