Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках музыки в коррекционной школе

Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках музыки в коррекционной школе.

«Музыкальное воспитание –

это не воспитание музыканта,

а прежде всего воспитание человека».

В.А. Сухомлинский.

Крылова Наталья Михайловна

ГБ ОУ АО «СКШИ №2»,

учитель музыки, музыкотерапии,

руководитель вокально-хорового

ансамбля «Мелодия». г. Астрахань.

Здоровьесберегающие технологии в образовании способ организации и последовательных действий в ходе учебно-воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно-нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья.

Одной из главных задач нашего коррекционного образовательного учреждения является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Это обусловлено объективными факторами: ведь известно что состояние здоровья детей значительно зависит от условий, в которых они находятся. Это безопасность пребывания в интернате, санитарно-гигиеническое состояние помещений, освещенность и температурный режим помещений, нормальное функционирование всех систем жизнеобеспечения. Дети которые живут и обучаются в школе-интернате гиперактивны, часто расторможены. Имеет место дефицит активного внимания, часто дети замыкаются в себе, становятся неуправляемыми.

Чтобы результативно реализовывать здоровьесберегающие технологии в педагогической деятельности, я применяю некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности. Прежде всего я стараюсь обеспечить комфортные условия для развития личности ребенка, и старюсь максимально реализовывать их природные возможности. Также считаю важным правильно построить диалог с ребенком – создать творческую среду которая развивала бы его умения и талант.

Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся?

Считаю, что одними из основных задач уроков музыки и музыкотерапии:

снимать нервно-психические перегрузки;

восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус учащихся;

Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на занятиях я использую:

Логоритмику

Ритмотерапию

Музыкально-рациональную психотерапию

Дыхательные упражнения Стрельниковой А.Н.

Логоритмическая гимнастика - это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и оздают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного процесса улучшается.

Ритмотерапия.

Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.

Музыкально-рациональная психотерапия.

Автор данной методики В.И. Петрушин не является профессиональным врачом, но, будучи профессиональным музыкантом, он опробовал свою методику и в школах и в детских больницах. В этом лечении используются приемы музыкально-медитативной психотерапии, ритмические движения и танцы, просмотр слайдов красивой природы и шедевров мировой живописи. Петрушин создал формулы (установки) музыкального самовнушения, которые оказывают на детей положительное воздействие, а оптимистическое восприятие жизни необходимо для детей проживающих в школе- интернате.

Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой.

Единственная в мире гимнастика, в которой короткий и резкий вдох 

носом делается на движениях, сжимающих грудную клетку.  Упражнения активно включают в работу все части тела (руки, ноги, голову, бедерный пояс, брюшной пресс, плечевой пояс и т.д.) и вызывают общую физиологическую реакцию всего организма. Она полезна всем и в любом возрасте, особенно детям, при частых простудах и ОРЗ.  Улучшая общие обменные процессы, эта дыхательная гимнастика укрепляет весь организм ребенка, делает его здоровым.

Как метод профилактики: по утрам вместо общепринятой гимнастики или вечером, чтобы снять дневную усталость. Выполняя дыхательные упражнения гимнастики А.Н.Стрельниковой, - «одним ударом убиваешь двух зайцев». Происходит физическая тренировка всех частей тела с головы до ног, - и одновременный прилив крови ко всем внутренним органам  (то есть, так называемый «массаж» внутренних органов). Вот почему диапазон воздействия стрельниковской гимнастики огромен: она помогает при лечении даже таких заболеваний, против которых, к сожалению,  официальная медицина бессильна ( бронхиальная астма, ХОБЛ, гипертония, вегето-сосудистая  дистония, заикание, различные неврозы и т.д. и т.п.)

Дыхательная гимнастика снимает усталость, бодрит, повышает жизненный тонус, улучшает настроение, память, что особенно важно для студентов и школьников.

Учителям в середине урока я рекомендую "пошмыгать" с учениками по - стрельниковски в течение 5 минут. Сразу же повышается работоспособность, и легче усваивается материал.

Гимнастика Стрельниковой помогает избавиться от сутулости, формирует легкую, пружинистую походку, делает тело более гибким и пластичным.

При регулярных тренировках можно добиться великолепных результатов у подростков, страдающих сколиозами.

Очень хороший эффект она дает при прогрессирующей близорукости: гимнастика либо приостанавливает ухудшение зрения, либо улучшает его на 2-3 диоптрии.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить учащимся возможность сохранения здоровья за период жизни и обучения в школе-интернате, сформировать у воспитанников необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И применение данных технологий может стать эффективным методом сохранения здоровья наших воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9462-realizacija-zdorovesberegajuschih-tehnologij-