- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа педагога по окружающему миру 4 класс УМК Перспектива
1820
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 77»
«Согласовано»
ПМК учителей начальной школы
Протокол № ___ от
«___» _августа_ 2014г.
_____/_Нговицына Е.В./
ФИО
«Принято»
научно-методическим
советом МБОУ СОШ №77
Протокол №___от
«___» _августа_2014г.
«Утверждено»___________
Директор МБОУ СОШ №77
Митрошина Г.Л.
Приказ № ___ от
«___» _________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
поокружающему миру
4 класс
Составитель: Ившина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
высшей категории
2014 - 2015учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год, Программы курса «Окружающий мир» под редакцией А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкойая., учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 учебного года, а также планируемых результатов начального общего образования.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.
Егоцель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи курса:
Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Осуществлять подготовку к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
В учебно-воспитательном процессе для достижения высоких результатов используется технология деятельностного метода обучения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным: в его содержание дополнительно введены развивающие модули (благоустройство города) и разделы социально-гуманитарной направленности, а также основ безопасной жизнедеятельности. Краеведческий модуль представлен в выполнении заданий в рабочей тетради «Окружающий мир» и направлен на расширение знаний о своем крае.
Программа «Окружающий мир» состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Межпредметные связи.
Межпредметные связи в обучении окружающего мира выражены в группе математика – окружающий мир. Они носят сопоставительный характер, выражаются в использовании того или иного предмета для развития логического мышления, пространственного восприятия, внимания, памяти. Совокупность межпредметных связей окружающего мира раскрывает экологические вопросы.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру.
Содержание курса окружающего мира обеспечивает реализациюследующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные результаты:
1. Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Познавательные результаты:
1. Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром.
2. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
4. Овладение навыками осознанного строения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные результаты:
1. Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
2. Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями (в процессе учебы, во внеклассной деятельности).
3. Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье, классе.
4. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Требования к уровню подготовленности обучащихся.
В результате изучения предмета «Окружающий мир» обучающийся должен знать (понимать):
•название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
•государственную символику России, государственные праздники;
•общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
•правила сохранения и укрепления здоровья;
•основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
Должен уметь:
•определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
•различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
•приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 - 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
•показывать на карте горы, равнины, моря, реки нашей страны (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1 - 2 города);
•описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
•оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
•удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.
Содержание тем учебного курса.
Мы – граждане единого Отечества. Общество. Типы человеческих сообществ. Семья.
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика России: герб, флаг, гимн. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире - культурная ценность человечества.
Родной край - частица России. Родной город, республика: название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
По родным просторам. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера).
Природные зоны России: общее представление, климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение. Посильное участие в охране природы.
Путешествие по реке времени. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.).
Мы строим будущее России. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.
Учебно-тематический план.
№ | Раздел, тема | Кол-во часов (всего) | Из них | ||
изучение нового и закрепление | лабораторные, практические работы | контроль | |||
1 | «Мы – граждане единого Отечества» | 13 | 12 | Практ.раб. – 2 Проект - 1 | Пр.раб. - 1 |
2 | «По родным просторам» | 20 | 19 | Практ.раб. – 3 Проект - 3 | Пр.раб. - 1 |
3 | «Путешествие по реке времени» | 25 | 24 | Практ.раб. – 1 Проект – 5 Экскурсия - 1- | Пр.раб. - 1 |
4 | «Мы строим будущее России» | 10 | 9 | Проект – 1 Экскурсия - 1 | Пр.раб. – 1 Конт.р. - 1 |
Итого: | 68 | 64 | 15 | 5 | |
Учебно-тематическое планирование.
№ учеб.нед. в теч. года | Поурочное планирование (первая цифра – номер урока в течение года, цифра в скобках – номер урока в разделе) | Ученик научится (узнает): | Ученик получит возможность научиться: | Формы работы | Методы оценки достижений |
I. «Мы – граждане единого Отечества» (13 часов) | |||||
1 | 1(1) Общество-это мы! ОБЖ: Безопасный путь в школу и обратно. | - систематизировать имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества; - приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах. | - характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; - определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. | Фронтал. Парная Индивид. | |
2(2) Российский народ. | - систематизировать имеющиеся представления о российском народе; -называть объединяющие факторы, приводить примеры из реальной жизни своего краякак проявление общенациональной российской солидарности. | - характеризовать государственную символику России; - оформлять Календарь памятных дат. | Фронтал. Парная Индивид. Слушание | ||
2 | 3(3) Конституция России. | - различать права и обязанности гражданина России | - приводить примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией. | Фронтал. Парная Индивид. | |
4(4) Права ребенка. | - устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям; -объяснятьсвязь между правами и обязанностями. | -приводитьпримеры, подтверждающиенеобходимостьсоблюдения Десятого принципаДекларацииправ ребёнка ООН. | Группов.Индивид. | ||
3 | 5(5) Государственное устройство России. ОБЖ: Соблюдение правил дорожного движения – залог безопасности пешеходов. | - устанавливать связь особенностей государственного устройства России; -объяснять,вчёмсостоитрольПрезидента и трёх ветвей власти в России. | - выдвигатьпредположение о том, зачемнеобходиманезависимостьтрёх ветвей власти друг от друга. | Фронтал. Групов. | |
6(6) Российский союз равных. | - характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе | -презентоватьзаочное путешествие в УР: положение на карте,столица, природные и культурныедостопримечательности,смысл герба ифлага. | Фронтал.Группов. Индивид. |
4 | 7(7) Государственная граница России. | - по карте определять с какими государствами граничит Россия на суше и на море; -показыватьна карте государственную границуРоссии. | -называть и показывать на карте сопредельные с Россией страны. | Фронтал.Парная Индивид. | Практ.раб. |
8(8) Путешествие за границу России. | - по карте определятьназвания столиц сопредельных государств; -рассказыватьо важнейших природных икультурных объектах. | - моделироватьситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствиистрадициямидобрососедства и гостеприимства | Фронтал.Парная Индивид. | Практ.раб. | |
5 | 9(9) Сокровища России и их хранители. ОБЖ: Какие бывают дороги и автомобили. | - подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы(названия рек и водоёмов) народном языке; - анализировать ихсодержание. | - презентоватьрассказожизнии деятельности создателя национальнойписьменности. | Фронтал. Индивид. | |
10(10) Творческий союз. | -презентовать рассказ о жизнии творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края; - оцениватьроль русского языка и культуры в их творчестве. | -рассказывать о писателях выдающихся художниках, музыкантах, учёных - уроженцах своего края. | Группов. Парная Индивид. | ||
6 | 11(11) Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества». | - систематизировать и обобщать знания раздела. | - составлятьстраницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры. | Фронтал. Группов. Индивид. | |
12(12) Наши проекты. Безопасные дороги моего города и их благоустройство. | - определять основные требования по благоустройству при проведении земляных работ. | - презентовать свой проект. | Фронтал. Парная Индивид. | Проект | |
13(13) Проверочная работа по теме «Мы – граждане единого Отечества». | - определять уровень усвоения и осознания изученного материала. | - определять уровень сформированности умений и навыков, используя ИКТ. | Фронтал. Индивид. | Пр.р.№1 | |
II. «По родным просторам» (20 часов) | |||||
7 | 14(1) Карта – наш экскурсовод. | - сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснятьразницу. | - находить на физической картеРоссииприродные объекты, изображённыена фотографиях в учебнике. | Фронтал. Парная Индивид. | Практ.раб. |
15(2) По равнинам и горам. | - находить на физической карте России равнины и горы. | - анализировать текст учебника,различать информацию, которую можно получить с помощью карты, иту,котораясодержится только в тексте. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
9 | 16(3) В поисках подземных кладовых. | - изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте); -соотноситьусловные знаки и фотографии образцов полезныхископаемых. | -изучатьобразцы полезных ископаемых, описыватьих по плану, извлекаяинформацию из разных источников | Фронтал. Парная Индивид. | Практ.раб. |
17(4) Наши реки. ОБЖ: Какие бывают переходы. | - составлятьсхему «Части реки»; -находить и показывать на физической карте России реки; - определять значение рек в жизни людей. | - обсуждатьособенности и значение главной реки своего края,выражатьсвоё отношение к ней; - кратко характеризоватьреку своего края. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
10 | 18(5) Озера – краса земли. | - определять значениеозёрвжизни людей; -находить и показывать на физической карте России озёра. | - характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России. - краткохарактеризоватьозеро своего края. | Фронтал. Группов. Индивид. | |
19(6) По морским просторам. | - находить на физической карте России моря; - раскрывать значение морей в жизни людей | - различать моря и озера по существенному признаку (море - часть океана). | Фронтал. Парная Индивид. | ||
11 | 20(7) С севера на юг. | - сравнить карту природных зон России с физической картой; -выявлятьзначение цветовых обозначений на карте природных зон. | - анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами; -объяснятьпричины смены природных зон с севера на юг. | Фронтал. Группов. Индивид. | Практ.раб. |
21(8) В ледяной пустыне. ОБЖ: Какие бывают перекрестки. | - находить и показывать на карте природных зон России арктические пустыни; - выявлятьпризнаки приспособленности животных к условиям жизни. | - устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. | Фронтал. Группов. Индивид. | ||
12 | 22(9) В холодной тундре. | - находить и показывать на карте природных зон Россиитундру; - выявлятьпризнаки приспособленности растений и животных к условиям жизни; - сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. | - устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зонытундры. - объяснять сходство и различия природы тундры и зоны арктических пустынь. | Фронтал. Группов. Индивид. | |
23(10) Среди лесов. | - находить и показывать на карте природных зон России лесные зоны; - выявлять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни; - сравниватьприроду тундры и зоны лесов | - устанавливать зависимость природы лесных зонот распределениятепла и влаги. -определятьв гербарии растения леса; -презентоватьподготовленныесообщения. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
13 | 24(11) В широкой степи. | - находить и показывать на карте природных зон Россиистепи; - выявлять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни; - сравниватьприроду степейи зоны лесов. | - устанавливать зависимостьприроды лесостепей и степей отраспределения тепла и влаги; -приводитьпримеры экологических связей в степном сообществе. | Фронтал. Группов. Индивид. |
25(12) В жаркой пустыне. ОБЖ: Соблюдаем правила дорожного движения (игра). | - находить и показывать на карте природных зон Россиипустыни; - выявлять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни; - сравниватьприроду степейи зоны пустынь. | - устанавливать зависимостьприроды полупустынь и пустыньотраспределения тепла и влаги; -приводитьпримеры экологических связей в пустынном сообществе. | Фронтал. Парная Индивид.. | ||
14 | 26(13) У теплого моря. | - находить и показывать на карте природных зон Россиизону субтропиков; - выявлять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни; - сравниватьприродузоны субтропиков сприродой пустынь. | - устанавливать зависимость природных условий наЧерноморском побережье Кавказа отморя и гор; - приводитьпримеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. | Фронтал. Парная Индивид. | |
27(14) Мы - дети родной земли. | - соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа. | -анализировать,как отражается ландшафт, растительный иживотныймир родного края в устном народном творчестве. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
15 | 28(15) В содружестве с природой. | -рассказыватьодревних занятиях одного из народов России; - показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России. | - различать особенности бытового уклада, основных занятий иобычаев своего края. | Фронтал. Парная Индивид. | |
29(16) Как сберечь природу России. ОБЖ: Игра с огнем ведет к беде. Пожар может случиться везде! | - определять экологические проблемыиспособы их решения в разных природных зонах. | -аргументировать суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения,оцениватьсвоё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности. | Фронтал. Группов. Индивид. | ||
16 | 30(17) По страницам Красной книги. | -знакомитьсяс растениями и животнымииз Красной книги России, обитающимив разных природных зонах; -формулироватьсоответствующиеправила экологической этики. | - приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своегокрая; -оцениватьсвоё реальное (или возможное) участие в этой деятельности. | Фронтал. Группов.Индивид. | Проект |
31(18) По заповедникам и национальным паркам. | -знакомитьсяс заповедниками и национальнымипаркамиРоссии; -формулироватьсоответствующие правила экологической этики. | - рассказывать о заповедниках и национальных паркахсвоегокрая,оцениватьих вклад вохрануприродыстраны. | Фронтал. Индивид. | Проект | |
32(19) Наши проекты. Значение озеленения для жителей Ижевска. | - определять виды работ по озеленению территории и содержанию зеленых насаждений. | - презентовать свой проект. | Фронтал. Группов.Индивид. | Проект |
17 | 33(20) Проверочная работа по теме «По родным просторам». | - определять уровень усвоения и осознания изученного материала. | - определять уровень сформированности умений и навыков, используя ИКТ. | Фронтал.Индивид. | Пр.р.№2 |
III. «Путешествие по Реке времени». (25 часов.) | |||||
18 | 34(1) В путь по Реке времени. ОБЖ: Что нужно взять с собой в поход. | - различать два значения понятия истории (наукаи взаимосвязь событий во времени); - обозначатьна схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории; - определятьпо дате век события. | - различать поэтическийвымысел и реальную историческую основу; - характеризоватьнародную оценку события по сюжету устного произведения. | Фронтал. Парная Индивид. | Проект |
35(2) Путешествуем с археологами. | - описывать внешний вид археологических находок (в учебнике и в местном музее); - отмечать их возраст на схеме; -узнавать,соотносятся ли эти находки с письменными источниками. | -сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири; - определять роль российских археологов в мировой и отечественной исторической науке. | Фронтал. Группов. Индивид. | Практ.раб. | |
19 | 36(3) По страницам летописи. | - показывать на исторической карте места обитания разных племён; -объяснятьзначение названий славянских племён. | - характеризоватьвнешний вид женских украшений своего края; -сравнивать их и находитьобщее и различное. | Фронтал. Группов. Индивид. | Проект |
37(4) Истоки Древней Руси. ОБЖ: Что легко возгорается. | - показывать на карте древние торговые пути, древние русские города; -отмечатьна схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи. | - обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
20 | 38(5) Мудрый выбор. | -обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; -характеризоватьпоследствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. | - составлять схему родственных отношений княгини Ольги,князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; -объяснятьзначение преемственности в их государственных поступках. | Фронтал. Индивид. | |
39(6) Наследница Киевской Руси. | -перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; -характеризоватьпреемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира. | - составлять схему родственных отношений древнерусскихкнязей; -объяснятьважность преемственности в их государственных поступках. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
21 | 40(7) Москва - преемница Владимира. | - характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; -объяснятьважность преемственности в их государственных поступках. | -сравниватьУспенский собор в Московском Кремле и во Владимире; -интерпретироватьидейный смысл иконы Андрея Рублёва и важностьего для межличностных отношений людей с древности до современности. | Фронтал. Парная Индивид. |
41(8) Начало Московского царства. ОБЖ: Как действовать при возгорании. | - составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; -характеризоватьдеятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного. | -обозначатьимя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени». | Фронтал. Парная Индивид.. | ||
22 | 42(9) Подвижники Руси и землепроходцы. | - определять деяния соотечественников в XVI—XVII вв.; - характеризоватьлучшиечеловеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников. | - презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); -высказыватьмотивированноесуждениеороли общеголетописания и книгопечатания. | Фронтал. Группов. Индивид. | |
43(10) На пути к единству. | - определять деяния соотечественников в XVI—XVII вв.; - выявлять значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости Руси. | - характеризоватьлучшиечеловеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников. | Фронтал. Группов. | ||
23 | 44(11) Начало Российской империи. | -объяснятьзначение названия города Санкт-Петербурга; -называтьименаимператрицискульптора, воздвигнувшего памятник Петру IвСанкт-Петербурге. | - характеризоватьархитектурный облик Санкт-Петербурга; - сопоставлятьдеятельность князя Александра Невского и Петра Iназападных границах Отечества. | Фронтал. Парная Индивид.. | |
45(12) «Жизнь - Отечеству, честь - никому » ОБЖ: Как действовать при утечке газа. | - характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; - определять социальную значимость названных понятий. | -обосновыватьзначительность деятельности М.В.Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; -приводитьпримеры сохранения памяти о них в России и за рубежом. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
24 | 46(13) Отечественная война 1812года. | -характеризоватьвойну с Наполеоном как народную, отечественную войну; - обосновывать роль М.И.Кутузова как народного полководца. | -находитьсведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812г.; -приводитьпримеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом. | Фронтал. Парная Индивид. | |
47(14) Великий путь. | - приводитьназвания и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; - характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в. | -приводитьпримеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.; -рассказыватьоб участии земляков в работе российской промышленностиXIX в. | Фронтал. Парная Индивид.. | Проект | |
48(15) Золотой век театра и музыки. | - характеризовать развитие театрального имузыкальногоискусства России в XIX в.; - приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства. | - приводитьполныеназвания первых консерваторий; - характеризоватьразвитие театрального имузыкальногоискусства в XIX в. в своём крае. | Фронтал. Группов. Индивид. |
26 | 49(16) Рассвет изобразительного искусства и литературы. | - обобщатьзнания о произведениях великих русскиххудожников и писателей; -приводитьсведения о названии и рассказыватьоважнейшиххранилищахизобразительного искусства. | -характеризоватьдостижения мирового уровнявэтих видах искусствав своём крае; -называть имена и названия любимых произведений отечественныхписателей. | Фронтал. Группов. Индивид.. | |
50(17) В поисках справедливости. | - определять значение участия страны в Первой мировой войне, Октябрьской революции 1917 г., Гражданской войны; - характеризовать переустройство общественной и частной жизнилюдей. | - характеризовать переустройство общественной и частной жизнилюдей в своём крае; -приводитьпримерыизменения названий городов и улиц своего города. | Фронтал. Парная Индивид.. | ||
28 | 51(18) Век бед и побед. | - характеризовать особенностиразвития страны в период до начала Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности. | - характеризовать особенностиразвитиясвоегокрая; -составлятьрассказовоздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период; | Фронтал. Индивид. | |
52(19) «Вставай страна огромная» | - характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны:приводитьпримеры героизма. | -приводитьпримеры героизма земляков, родственников. | Фронтал. Индивид. | ||
53(20) Трудовой фронт России. ОБЖ: Поход и погода. | - характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. | - характеризовать подвиги людей в тылу своего края во времяВеликой Отечественной войны 1941-1945 гг. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
29 | 54(21) «Нет в России семьи такой…» | - обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; -раскрыватьглубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах. | -характеризоватьдокументы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в своей семье; -записыватьвоспоминания старших родственников о военном времени. | Фронтал. Парная Индивид. | Проект |
55(22) После великой войны. | - характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; -приводитьпримеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне. | -соотноситьих с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае; - рассказывать о земляках - тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи. | Фронтал. .Парная Индивид. |
30 | 56(23) Достижения 1950-1970-х годов. | - характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг. XXв.; -приводитьпримеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период. | -приводитьпримеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот периодв своём крае; -рассказыватьо земляках - тружениках второй половиныXXв.членах своей семьи. | Индивид. Парная Индивид.. | Проект |
57(24) Экскурсия в музей боевой славы. | - характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны:приводитьпримеры героизма. | - оформлять альбом по впечатлениям после экскурсии. | Фронтал. Группов. | экскурсия | |
31 | 58(25) Проверочная работа по теме «История России» | - определять уровень усвоения и осознания изученного материала. | - определять уровень сформированности умений и навыков, используя ИКТ. | Фронтал. Парная Индивид. | Пр.р.№3 |
IV. Мы строим будущее России. (10 часов) | |||||
32 | 59(1) Современная Россия. ОБЖ: Переправа. | - характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг.XX в. и в первое десятилетие XXI в. | - приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае. | Фронтал. Парная Индивид. | |
60(2) Здоровье России. | - характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; - выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей. | - приводить примеры, в том числе в своёмкрае, благотворного воздействия культурныхрастений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору). | Фронтал. Группов. Индивид. | ||
61(3) Умная сила России. | - обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; - устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок. | - устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок в своём крае. | Фронтал. Группов. | ||
34 | 62(4) Светлая душа России. ОБЖ: Отправляемся в пеший поход. | - аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; -высказыватьдоказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России | - аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстниковв своём крае; -оцениватьуровень личных достижений и ставить достойныецели на будущее. | Фронтал. Индивид. | |
63(5) Начни с себя! | - аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников | - оценивать уровень личных достижений и ставить цели на будущее. | Фронтал. Парная Индивид. | Проект |
64(6) Наши проекты. Экскурсия на предприятие города. | - приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте. | - оформлять альбом по впечатлениям после экскурсии. | Фронтал. Группов. | экскурсия | |
65(7) Обобщение по разделу «По родным просторам». | - систематизировать и обобщать знания раздела; - определять уровень усвоения и осознания изученного материала. | - составлятьстраницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
66(8) Проверочная работа по теме «По родным просторам». | - определять уровень усвоения и осознания изученного материала. | - определять уровень сформированности умений и навыков, используя ИКТ. | Фронтал. Индивид. | Пр.р.№4 | |
67(9) Комплексная контрольная работа. | - определять уровень усвоения и осознания изученного материала. | - определять уровень сформированности умений и навыков, используя ИКТ. | Фронтал. Индивид. | К.р. | |
68(10) Резервный урок. |
Контрольно-измерительные материалы.
Контроль за усвоением знаний учащимися осуществляется с использованием рабочей тетради, электронного приложения к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой.
№ п/п | Тема контрольной работы |
1. | Проверочная работа по разделу «Радость познания» |
2. | Проверочная работа по разделу «Мир как дом» |
3. | Проверочная работа по разделу «Дом как мир» |
4. | Проверочная работа по разделу «В поисках Всемирного наследия» |
Список литературы
№ п\п | Автор | Название | Выходные данные |
1 | Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др. | Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. | М.: Просвещение, 2011 |
3 | Плешаков А.А., Новицая М.Ю. | Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. | М.: «Просвещение», 2014 |
4 | Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. | Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. | М., «Просвещение», 2013 |
5 | Новицкая М.Ю. Белянкова Н.М. Саркисян Ю.В. | Окружающий мир. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками | М., «Просвещение», 2012 |
6 | Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. | Электронное приложения к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95015-rabochaja-programma-pedagoga-po-okruzhajusche
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя химии»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя биологии»
- «Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьного учителя-логопеда»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.