Творческий отчёт «Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьника в современном образовательном процессе»

Юрашев Сергей Федорович

Место работы КГУ «Целинная средняя школа»

район имени Габита Мусрепова Северо-Казахстанская

область

Должность педагог-психолог

Стаж работы в должности 8 лет 6 месяцев

Стаж работы в данной организации образования 26 лет

Имеющаяся квалификационная категория вторая

Получение данной квалификационной категории 2010 год

Подтверждение данной квалификационной категории

Категория, на которую аттестуется первая

Награды и поощрения в межаттестационный период:

Грамота отдела образования района имени Габита Мусрепова, 2010 г

Грамота отдела образования района имени Габита Мусрепова, 2012 г

Почётная грамота Управления Северо-Казахстанской области, 2013 г

В аттестационную комиссию КГУ «Целинная средняя школа»

Юрашева Сергея Федоровича

педагога-психолога КГУ «Целинная средняя школа»

района имени Г.Мусрепова

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2015 году на первую квалификационную категорию по должности педагог-психолог.

В настоящее время имею вторую категорию, действительную до 25.05.2015 года.

Основанием для аттестации считаю следующие результаты работы:

Руководство подготовкой научных проектов (2014 г)

Краеведческая работа

Участие в заочных интеллектуальных играх и конкурсах

Печатные материалы в методических изданиях

Курсовая переподготовка (2014 г)

Образование:

Стаж работы:

Награды, звания, учёное звание с указанием года получения:

Грамота акима района имени Габита Мусрепова, 2007 г

Грамота отдела образования района имени Габита Мусрепова, 2010 г

Грамота отдела образования района имени Габита Мусрепова, 2012 г

Почётная грамота Управления Северо-Казахстанской области, 2013 г

С правилами аттестации педагогических работников ознакомлен

«23» мая 2014 г…………… (подпись)

Содержание

КГУ «Целинная средняя школа»

район имени Габита Мусрепова

Северо-Казахстанская область

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЁТ

«Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьника в современном образовательном процессе»

Юрашева Сергея Федоровича,

педагога-психолога

2015

Моепедагогическое кредо можно выразить словами Воутилайнена Эеро: «Мотивация к работе – часть мотивации к жизни».

Невозможно работать психологом только несколько часов в день, забывая об этом, выходя из стен школы, поскольку психология сопровождает нас в каждый момент нашей жизни.

В 2010 году, проанализировав сложившиеся тенденции в образовании, свой личный опыт, мною была сформулирована на предстоящие пять лет работы методическая тема: «Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьника в современном образовательном процессе». В связи с этим я поставил для себя следующую цель: организовать психолого-педагогическое сопровождение участников педагогического процесса (учащихся, родителей, педагогов), способствующее эффективности образовательного процесса, творческому развитию личности учащихся. Для достижения этой цели были определены следующие задачи:

Содействовать администрации и педагогическому коллективу в создании психологически комфортных условий, обеспечивающих сохранность здоровья и развития личности обучающихся, педагогических работников и других участников образовательного процесса;

Определять уровень развития умственных способностей, эмоциональных особенностей обучающихся, а также различного вида нарушения социального развития и осуществлять их психолого-педагогическую коррекцию;

Содействовать в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, достижения успеха в жизни;

Содействовать педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а так же формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

Способствовать гармонизации социальной сферы учреждения и осуществлять мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;

Оказывать консультативную и информационную поддержку участникам образовательного процесса.

Для повышения своей квалификации использую не только методическую литературу, информацию СМИ, в т.ч. электронную, советы своих коллег, но и различные семинары-практикумы, совещания. За время своей педагогической деятельности принимал участие в мероприятиях в рамках работы методического объединения педагогов-психологов района, так, августе месяце 2014 года проводил мастер-класс «Психологический комфорт в школе – важное условие эффективности обучения и воспитания».Неоднократно выступал на педагогическом совете.В феврале месяце 2014 годапри прохождении курсовой переподготовки в ФАО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Акмолинской области выступал с отчётом по теме «Психологическое сопровождение компетентностного обучения в условиях перехода на 12-летнее обучение». Большое значение в совершенствовании профессиональных качеств имеет участие в конкурсах, дистанционных олимпиадах, работе электронных СМИ, проведение открытых занятий «Восприятие прекрасного через призму музыки»,11 класс, «Учитесь видеть красоту», 4 класс, «Три начала духовности», 9 класс и, как результат - награждения грамотами и дипломами.

Желание опробовать что-то новое присутствует в моей работе всегда и своеобразным свежим ветром, разжигающим пламя творчества, является готовность к обучению на протяжении всей профессиональной деятельности.

Психологическое сопровождение участников образовательного процесса очень сложная и противоречивая деятельность, требующая участия и содействия администрации школы. В течение года в нашей школе проводятся методические семинары, педагогические советы, советы профилактики правонарушений среди учащихся, административные совещания, где определяются приоритетные направления работы педагога-психолога.

Выбранная мною тема самообразования «Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьника в современном образовательном процессе» предполагает решение следующей основной цели: создание психологически комфортных условий для всех участников образовательного процесса.

Итогом пяти лет работы над методической темой стало создание в 2014 году силами учащихся, учителей и жителей села историко-краеведческого музея «Истоки». Музей истории села расположен в здании школы. Целью работы школьного музея является формирование общей культуры личности на основе воспитания гражданственности и любви к Родине, бережного отношения к памятникам истории, культуры. Определены задачи деятельности музея:

Создание оптимальных условий для педагогов и учащихся в использовании материалов музея при обучении и воспитании подрастающего поколения.

Воспитание у школьников чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за ее прошлое, стремление участвовать в созидательной деятельности, формирование исследовательских навыков, научного мышления.

Использование музейного материала для формирования позитивного отношения учащихся к активной социально-значимой деятельности через вовлечение их в активную деятельность музея.

Развитие проектно-исследовательской деятельности на базе музея с привлечением экспонатов, музейных связей с ветеранами и их семьями.

Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные склонности и способности. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс. Краеведческие походы и экскурсии, работа по подбору музейных экспонатов, помогают учителю лучше узнать своих воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся, благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников. Благодаря краеведению мир школьников строится на наблюдениях подлинной действительности, а не на “словесных схемах”. Из этого вытекает, что краеведение должно служить обществу повседневно и непрерывно.

Кроме этого работа по организации музея нашла своё дальнейшее воплощение в подготовке краеведческого научного проекта учащейся 10 класса Матвиенко Л., защита которого планируется в 2015 году. Был разработан алгоритм разработки проекта:

Определение социально значимой темы проекта

Определение цели проекта

Постановка задач по реализации цели

Определение идей реализации цели и задач

Прогнозирование результатов проекта (ожидаемые положительные результаты, возможные потери, негативные последствия, компенсационные мероприятия по их устранению);

Определение участников проектной деятельности на этапе разработки и запуска проекта;

Определение допустимых сроков исполнения проекта

Защита проекта

Всеобъемлющая краеведческая работа – это мощная арт-терапия для школьников (Приложение).

Кабинет психолога – одно из звеньев единой системы психологической службы образования, а также социальной помощи семье и детям. Условия деятельности, организация места работы практического психолога имеют немаловажное значение в повышении эффективности психологической службы образовательного учреждения. Кабинет психолога представляет собой своеобразное поле взаимодействия, в центре которого сосредоточены, прежде всего, интересы личности. Часто это непростые и глубоко интимные проблемы человека, которые, согласно одному из важнейших условий психологического консультирования, являются анонимными. Это условие не может соблюдаться, если работа практического психолога осуществляется вне специально оборудованного кабинета. Для эффективной работы психологу нужно отдельное, организационно продуманное и оформленное помещение.

Реалии жизни сложны, и поэтому первостепенное и приоритетное значение в психолого-педагогическом сопровождении участников педагогического процесса (учащихся, родителей, педагогов), отвожу кабинету психологии, оборудованному в соответствии с современными рекомендациями.

Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Однако повышенный уровень тревожности является субъективным проявлением неблагополучия личности. Высокая тревожность сопровождается обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов. «Чрезмерное спокойствие» является также настороженным признаком, так как подобная нечувствительность к неблагополучию носит компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь и на продуктивности деятельности. Всё выше сказанное смягчается, стираются острые углы в нашем комфортном кабинете психологии.

Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако проект типовых зданий отечественных школ и детских садов не предусматривает наличие специального помещения для психологической работы. Поэтому кабинет психолога может создаваться как на базе стандартного помещения или располагаться в каком-либо другом помещении, состоящем обычно из единственной комнаты, а может сочетать оба варианта.

Функциональные зоны кабинета могут частично перекрывать друг друга, полностью совпадать или трансформироваться одна в другую. Практика позволяет объединять зоны первичного приема и рабочую зону психолога, зоны групповой коррекционной работы и игровой терапии.

Если в силу объективных причин психолог не реализует какое-то направление работы – соответствующая зона может быть в кабинете не представлена.

Зонирование в кабинете психологии: (Приложение)

Зона консультирования и диагностической работы

Зона коррекционных и психодиагностических занятий и тренингов

Зона релаксации и психологической разгрузки

Сенсорная зона

Зона развития эмоциональной сферы

А) Зона консультирования и диагностической работы:

Рабочий стол психолога

Компьютер

Ноутбук

Принтер

Музыкальный центр

Информационный стенд

Документация

Методическая копилка методик, диагностик, тестов, тренингов

Шкафы для документов

Журнальный столик

Диван

Настольная лампа

Банкетка

Б) Зона коррекционных и психодиагностических занятий, тренингов:

Овальный стол

15 стульев

Мягкие игрушки

Развивающие игры

Психокоррекция и психопрофилактика проводится с детьми с высокой тревожностью, эмоциональными нарушениями, с затруднениями в сфере межличностных отношений, с трудностями в обучении, при возникновении сложных семейных ситуаций и т.д.

В) Зона релаксации и психологической разгрузки:

помогает снять усталость, располагает к отдыху и расслаблению, является местом эмоциональной разгрузки

Зелёный уголок с водопадом

Ковёр

Два кресла

МР3 для музыкальной терапии (голоса птиц, классическая музыка)

Мобайл (подвесная подвижная конструкция «Птица счастья»)

Музыкальная терапия является эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все больше поражают не только учащихся, но и учителей. Развитие богатой эмоциональной сферы дости­гается за счет вовлечения людей в широкий круг музыкальных художе­ственных переживаний, формирования эмоционально-позитивного восприятия мира, оптимистического мировоззрения. Если рассматривать сеанс музыкальной психотерапии со стороны возможности воздействия на физическую, эмоциональную и интеллектуальную сферы организма, то, поскольку музыка является языком невербаль­ной коммуникации, наибольший эффект мы вправе ожидать во влиянии на чувства и настроения человека, ослабляя негативные переживания в процессе их катарсической разрядки под воздействием музыки.

Д) Сенсорная зона:

Мир сенсорной зоны дарит волшебство и позитивный настрой за счет влияния на чувства человека. Наши чувства говорят нам о мире, в котором мы существуем, они влияют на нашу реакцию, наше обоняние, вкус, осязание, зрение и слух, обеспечивают основу для понимания и действия.

Почему мы так любим красивую музыку, природу, сказки, приятные запахи, тепло, цветы? Дело в том, что  все это помогает нам получить приятные ощущения, расслабиться, почувствовать себя комфортнее, забыть о своих проблемах, заботах, улучшить самочувствие и настроение.

В своей работе я учёл все эти условия, каждую деталь, необходимые для создания уникальной, волшебной и самое главное полезной  среды – сенсорной зоны. Здесь независимо от возраста, пола, можно получить различные стимулы, желаемые эмоции, достигнуть состояния релаксации, окунуться в незабываемый сказочный мир удовольствий и получить необходимую помощь, как в развитии, так и в преодолении различного рода трудностей и нарушений. Помогает создать радостное настроение, установить первые контакты с ребёнком, снимает напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей, что создаёт благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребёнка. Сенсорная зона состоит из уголка песочной терапии и тактильного уголка.

Активационный блок сенсорной зоны.

Настольная лампа

Настенное панно «Свечи».Привлекает внимание, успокаивает, хорошо концентрирует внимание, используется в ходе релаксационных занятий, на тематических занятиях по сказочным сюжетам, волшебных историй и т.п.

Лазерное устройство «Звёздное небо». Занятия с использованием «Звездного неба» (мерцающие звезды) способствуют развитию тактильных и зрительных ощущений, концентрации внимания, снятию напряжения. Яркие светооптические эффекты привлекают, стимулируют и поддерживают внимание, создают радостную атмосферу праздника. Применение оборудования этого блока направлено на стимуляцию исследовательского интереса и двигательной активности.

Пианино

Релаксационная музыка

Зрительно - звуковая среда - спокойная музыка и медленно меняющиеся расплывчатые световые эффекты действуют на человека успокаивающе и расслабляющее. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для зрительной и слуховой стимуляции, стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса. Музыка является неотъемлемой частью СК. Положительные эмоциональные переживания во время звучания приятных слуху музыкальных произведений или звуков природы усиливают внимание, тонизируют центральную нервную систем. Спокойная музыка увеличивает интеллектуальную работу мозга человека и активизирует иммунную систему организма. Переходы от спокойной музыки тонизирующей способствуют регуляции процессов возбуждения и торможения. Сочетание музыки и звуков природы идеально для релаксации. Поэтому в СК целесообразно использовать специальные записи, в которых музыка переплетена с шумом воды, ветра, пеньем птиц и т.п.

Установка для ароматерапии (ароматические свечи)

Мобайл(подвешенная подвижная конструкция)

Мелодичный звон - основным направлением использования системы"Мелодичный звон" является звукотерапия. Приятные переливы нежных звуков действуют успокаивающе,способствуют релаксации. Кроме того эти звуки могут служить сигналом для перехода от одной деятельности кдругой, тем самым способствуя переключению внимания и развитию процессов саморегуляции. В работе с детьми"Мелодичный звон" может использоваться для активизации самостоятельных действий ребёнка, развитияпознавательного интереса, тренировки дыхания.

Пузырьковая колонна

Мягкие пуфики (наполнение из шариков)

Оптико-волоконный светильник "Фонтан света" представляет из себя большой крутящийся и светящийся пучок оптико-волоконных нитей. Рассыпающиеся в разные стороны нити напоминают фонтан или салют, создают радостное настроение и притягивают взор. Блестящие, сверкающие волокна позволяют концентрировать внимание, формируют представления о цвете, развивают воображение, творческие способности. Занятия с использованием фиброоптических волокон способствуют развитию внимания, успокаивают.

Сухой душ шатёр из разноцветных атласных лент, закрепленных на подвесной горизонтальной платформе. Ленты спускаются вниз словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить сквозь них касаясь лицом. Разноцветные «струи» стимулируют тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. За «струями» можно спрятаться от внешнего мира, что особенно подходит для аутичных детей.

Тактильный блок сенсорной зоны.

Позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать различные свойства предметов и улучшает зрительно-моторную координацию. Тактильный уголок важен для развития органов чувств, стимуляции телесных ощущений, перцептивных действий с предметами, вызывает положительные эмоции при работе с разными материалами.

Сенд-арт (световой стол для песочной анимации)(Приложение). Рисование песком – это погружение в сказку, мир фантазий, причудливых образов, извилистых линий. Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет одновременно (Приложение).

Видеокамера, ноутбук, проектор. Используются для проецирования песочных картин на экран.

Психологическая песочница

Песочная терапия предполагает игру с песком и миниатюрными фигурками. Психологическая песочница позволяет активизировать фантазию и выразить возникающие при этом образы средствами художественной экспрессии. В процессе продолжающего диалога со своим внутренним миром, ребенок, подросток, взрослый получает возможность представить и прожить внутренние образы в конкретной форме. Возможность в реальности, но на территории психологической песочницы проиграть конфликты, продумать и выстроить образ цели и способ достижения её, увидеть модели новых отношений - всё это способствует нормализации внутреннего мира личности, способствует снятию тревог, проработки внутри личностных конфликтов и различных страхов. Ребенок в процессе песочной игры имеет возможностьвыразить свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не развивается в психическую травму.

Ёмкость с водой (камушки, бусины и другие мелкие предметы для развития мелкой моторики)

Шнуровка

Пуговицы разных размеров

Сенсорная тропа для ног - это дорожка из мешочков с различными наполнителями (гальки, мелкие камешки и т.д.) Разнообразие ощущений делает хождение по дорожке увлекательным для людей любого возраста. Ходьба по ней полезна для развития тактильного восприятия, координации и профилактики плоскостопия. Для получения лучших ощущений, рекомендуем ходить по дорожке босиком или в тонких носках.

Мячи для прыганья

Е) Зона развития эмоциональной сферы:

Привлекает детей и помогает им понимать собственные эмоции, эмоциональное состояние других, способствует овладению средствами эмоциональной выразительности.

Дерево добрых желаний.В символические птичьи гнёзда дерева добрых желаний учащиеся, взрослые кладут записки с добрыми пожеланиями себе и другим людям. Записки можно подписывать, а можно не подписывать. Данное пособие способствует сплочению коллектива, способствует развитию положительного отношения к окружающим, позволяет получать положительные эмоции, способствует развитию толерантности.

Уголок настроения

Мелодичный звон

Зеркало эмоций

«Паровозик чувств». Паровозики с прикреплёнными вагонами показывают, в каком настроении и с какими чувствами дети пришли в кабинет психолога и ушли после занятия (используется маркировка цветными жетонами до и после занятия). Способствует развитию рефлексии, позволяет показать свои эмоции без вреда для себя и окружающих.

«Коврик злости, гнева и плохого настроения». На этом коврике дети усиленно вытирают ноги, оставляя злость, обиды и все плохие эмоции. Позволяет ребенку “выплеснуть” негативные эмоции без вреда для окружающих и себя, способствует улучшению эмоционального состояния. Над ковриком висит табличка-призыв: “Вытри ноги и оставь злость здесь”.

Копилка проблем «Крик души».В эту копилку любой ребенок может написать письмо о своих переживаниях, задать интересующие вопросы, причем письмо можно не подписывать. Психолог обрабатывает эти письма, после чего если письмо подписано, приглашает ребенка на индивидуальную консультацию, где и дает ответы на интересующие вопросы. Если же письмо не подписано, то ответы появляются на стенде без указания имен. Позволяет ребенку анонимно “выговориться”, получить совет взрослого “не раскрывая себя”.

Творческие работы родителей

Выставка рисунков учащихся

Передо мной встал вопрос выявления учащихся, проявляющих интерес к психологии в целях организации их исследовательской работы с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. При этом главной моей целью является воспитание гражданской позиции учащихся, их психологическая подготовка к решению тех проблем, с которыми они сталкиваются уже сейчас, и тех, с которыми встретятся, выйдя из стен школы.Арт-терапия – это развитие ребёнка через различные виды творчества. Примером развития творческих способностей учащихся является участие и победы в различных конкурсах, олимпиадах:

Деркач Анжелика, 2013 г (10 класс) – диплом победителя 3 степени областной дистанционной олимпиады по психологии «Первые шаги в науку»

Кауненко Наталья, 2013 г (10 класс) – сертификат участника областной дистанционной олимпиады по психологии «Первые шаги в науку», 2014 г, 6 класс – грамота победителя районного конкурса фотохудожников

Бузуртанов Али, 2013 г (9 класс) - сертификат участника областной дистанционной олимпиады по психологии «Первые шаги в науку»

Максин Владимир, 2014 г (6 класс) – грамота победителя номинации «Мои друзья» районного конкурса фотохудожников «Как прекрасен этот мир»

Каршков Данил, 2014 г (6 класс) - грамота победителя номинации «Мои друзья» районного конкурса фотохудожников «Как прекрасен этот мир»

Деркач Анжелика, 2014 г (10 класс) - грамота победителя номинации «Мои друзья» районного конкурса фотохудожников «Как прекрасен этот мир»

Кауненко Наталья, 2014 г (10 класс) - грамота победителя номинации «Мой край родной» районного конкурса фотохудожников «Как прекрасен этот мир»

Бузуртанов Али, 2014 г (8 класс) – диплом победителя 1 степени международного общепредметного блиц-турнира проекта «Новый урок»

Каршков Данил, 2014 г (6 класс) – диплом победителя 2 степени международного общепредметного дистанционного конкурса проекта «Новый урок»

Каршков Данил, 2014 г (7 класс) – диплом победителя 2 степени проекта videouroki.net общепредметной олимпиады

Кауненко Наталья, 2015 г (11 класс) - ….Всероссийского фотоконкурса «Здравствуй, зимушка-зима!» (Центр развития интеллекта и мышления, г.Самара)

Деркач Анжелика, 2015 г (11 класс) - ….Всероссийского фотоконкурса «Здравствуй, зимушка-зима!» (Центр развития интеллекта и мышления, г.Самара)

Одной из наиболее важных и сложных проблем в работе школьного психолога сегодня является процесс сопровождения всех субъектов учебно-воспитательного пространства в подготовке к Единому национальному тестированию. Одиннадцатиклассники занимают особое положение в школе: вроде бы еще школьники – слушают учителя, пишут контрольные, получают отметки, дают дневники на проверку родителям, но уже думают не только и не столько о предстоящем испытании (Едином национальном тестировании), сколько о жизни после окончания школы, связывая все свои надежды с этим периодом. Внешне такие самостоятельные и самодостаточные, они на самом деле нуждаются во внимании и понимании со стороны взрослых, которые их окружают. Противоречия между демонстрируемой взрослостью и переживаемой внутренней зависимостью от окружающих людей (родителей, педагогов) выливаются в непродуманные поступки, ссоры, накопление личностной тревожности.ЕНТ - это особая реальность в нашем образовательном пространстве, а проблемы подготовки к ЕНТ являются полем деятельности не только педагогов, но и психологов, т.к. любые экзамены - это стресс и для школьников, и для учителей, и для родителей. Поэтому основная задача психолога - научить всех участников образовательного процесса воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, помочь снизить экзаменационные страхи, тревоги, обучить эмоциональной саморегуляции при сдаче экзаменов.

Работа психолога с выпускниками начинается с комплексного диагностического исследования, с целью определения профессиональной направленности и выявления интересов и наклонностей учащихся (опросник Е.А.Климова, "Матрица выбора профессии ", "Определение направленности личности"). По итогам диагностики провожу индивидуальную работу с учащимися, не определившимися с выбором профессии, и групповые тренинги "Самоопределение личности". В течение учебного года провожу совместную работу с завучем по УР, где анализируется выбор предметов выпускниками и мотивы выбора ("Оценка уровня притязаний"). После чего проводятся индивидуальные и групповые консультации, знакомлю учащихся с результатами проведенного исследования, с обсуждением возникших проблемных вопросов, даю рекомендации. Следующим этапом диагностики является выявление уровня тревожности выпускников, с целью определения уровня физиологической сопротивляемости стрессу ("Шкала тревожности" Дж. Тейлора). Таким образом, учитывая трудности выпускников, приступаю к реализации программы по снижению "стрессовости" экзаменационной ситуации. Значительную трудность для учащихся представляет сама работа с тестовыми заданиями, так как для успешности в выполнении заданий, не имеющих между собой логической связи и требующих умения оперировать большим объемом данных и быстро переключаться с одной темы на другую, необходимо обладать хорошей переключаемостью и оперативной памятью. Для преодоления когнитивных трудностей в занятия включаются задания таких типов: психогимнастические упражнения, развивающие переключаемость в целом (работа с таблицами Шульте и т.п.); игры и задания, основанные на материале школьных предметов, причем не столько акцентируются фактические знания, сколько развиваются навыки оперирования понятиями и переключения (модификация игры "Ассоциации", где в качестве ассоциируемых понятий используются термины школьных курсов физики, химии и т.д.).

Также к трудностям можно отнести восприятие учеником ситуации экзамена, что повышает уровень тревожности и приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Для устранения тревожности, в форме "мозгового штурма" или дискуссии, обсуждаются с выпускниками вопросы и убеждения, которые существуют у детей по поводу ЕНТ, где они могут поделиться своими страхами и опасениями. Психолог в этом случае выступает в роли эксперта, помогающего оценить обоснованность и правдоподобность тревожности. Кроме того, психолог помогает в выработке индивидуальной стратегии деятельности для каждого старшеклассника.

Исходя из выше сказанного. Перед психологом встает непростая проблема по сопровождению учащихся в это трудное для них время.

Мною была разработана Программа психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса при подготовке к Единому национальному тестированию по которой работаю с выпускниками и педагогами школы.

Цель программы:

отработка с учащимися навыков психологической подготовки к экзаменам, повышение их уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов.

Задачи:

Обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения, повышение сопротивляемости стрессу;

Обучение учащихся способам волевой мобилизации и способам поддержания рабочего самочувствия в ходе подготовки к экзаменам;

Обучение приемам активного запоминания.

Используемые методы: дискуссии, мини-лекции, тренинговые занятия и упражнения, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного стенда.

Этапыпсихологического сопровождения учебно-воспитательного процесса при подготовке к Единому национальному тестированию:

1. Диагностический

Цель: диагностика учащихся с целью формирования группы рискас выявлением:

а) тревожности и депрессии, связанной со сдачей экзаменов;

б)неуравновешенности нервных процессов;

в)самооценка эмоционального состояния;

г)силы и подвижности нервных процессов.

2.Установочный

Цель: формирование группы учащихся с целью психопрофилактики эмоционально-волевой регуляции.

Критерии сформированной группы:

высокий уровень тревожности (ситуативная, личностная);

высокий уровень депрессивности;

аффективность;

4) слабая, неустойчивая нервная система; низкий уровень стрессоустойчивости.

5) интеллектуальная усталость

3.Психолого-профилактический

Цель: практическая работа с группой

беседы;

наглядные материалы;

3) тренинги;

4) использование психологических технологий

5) релаксация.

4. Оценка - эффективность коррекционного воздействия.

Цель: сравнительный анализ результатов, составление мониторинга эффективности проведенной работы.

Работа с учащимися:

Диагностический минимум:

●диагностика познавательных процессов (память, внимание, мышление)

●опросник САН, или Как избавиться от плохого настроения и улучшить самочувствие

●шкала самооценки, или Как достичь успеха и не потерять то, что имеешь

●шкала проявления тревоги, или Что же вас беспокоит?

●шкала оценки реактивной и личностной тревожности.

Чтобы справиться с волнением при тестировании у выпускников должны быть сформированы следующие качества:

● умение работать с собой;

● умение принимать свое решение;

●должны доверять себе, как учителю;

●сформированы волевые качества;

●ответственность;

●умение довести дело до конца;

●понимать, что получить результат легко невозможно;

●позиция выбора.

Одним из обязательных аспектов программы является психологическая подготовка к ЕНТ: обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения; приемам активного запоминания; способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия, что повышает сопротивляемость стрессу. В ходе реализации программы выпускникам даются памятки, рекомендации, оформляются стенды, разучиваются упражнения, обучающие способом саморегуляции и релаксации; отрабатываются приемы самообладания, умение управлять своим психофизическим состоянием.

Работа с педагогами:

● семинары - практикумы с целью научить методам и приемам эмоционально - волевой регуляции;

● рекомендации по сохранению психологического комфорта во время контрольных работ и подготовки к ЕНТ.

Для учителей разработаны рекомендации по психологической подготовке к ЕНТ; рекомендованы игры и упражнения для обострения ума и развития креативности. С целью снижения физической и нервно-психической нагрузки в период подготовки к ЕНТ с учителями проводятся тренинговые занятия, которые снимают уровень напряженности; создан банк способов саморегуляции и самовоздействия.

Работа с родителями:

● психопрофилактическая работа с родителями:

● родительское собрание «Психологическая помощь родителям при подготовке старшеклассников к успешной сдаче ЕНТ»

● консультации «Как помочь своему ребенку во время экзаменов»;

● работа по запросу родителей.

Мероприятия, направленные на учителей и родителей, проводились с целью помощи выпускнику в напряженный период, связанный со сдачей экзаменов и поступлением в учебное заведение. Для родителей был организован лекторий: "Порядок итоговой аттестации", "Как помочь ребенку сдать ЕНТ", "Как помочь ребенку справиться со стрессом"; организованы индивидуальные и групповые консультации; обучение методам релаксации. Кроме этого провожу родительские собрания «Психологическая помощь родителям при подготовке старшеклассников к успешной сдаче ЕНТ». В 2014 году был награждён Благодарственным письмом КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования» за помощь в проведении Республиканского родительского собрания на тему «Психологическая помощь родителям при подготовке подростков в сдаче ЕНТ»

Организуя занятия, тренинги, внеклассную работу я стремлюсь так управлять деятельностью учеников, чтобы каждый из них почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех - первостепенное условие становления личности. Ученик, если его усилия не увенчаются успехом, начинает терять веру в себя.

Опыт работы по теме «Психолого-педагогическое сопровождение творческого развития личности школьника в современном образовательном процессе» обобщался в 2015 году на МО учителей самопознания. Считаю, что опыт моей работы над методической темой, интересен и полезен не только для начинающих, но и для опытных учителей, т.к. не является аналогией изданных пособий, печатных изданий.

Профессиональные качества, которых я достиг и постоянно совершенствую:

Знание своего предмета и умение доступно его излагать

Умение поддержать устойчивый интерес к предмету

Знание и применение новых психолого-педагогических технологий

Знание возрастной психологии учащихся

Новизна опыта:

Авторская организация системы работы кабинета психологии (участвовал в 2014 году в областном конкурсе кабинетов психологии)

Исследовательская работа учащихся, основанная на краеведческом материале

Авторские разработки психологических занятий и тренингов

Программа психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса при подготовке к Единому национальному тестированию

Решение задач методической темы, позволяет воплотить в жизнь мою гипотезу: «Я верю в каждого ребёнка, верю и люблю его такого, каков он есть, стремлюсь сохранить и вырастить в нём его индивидуальность, непохожесть на других».

Теоретическая, практическая и методическая база, наработанная при решении методической темы, материалы курсов повышения квалификации (2014 г) по теме «Психологическое сопровождение компетентностного обучения в условиях перехода на 12-летнее обучение» найдёт дальнейшее воплощение в последующие годы моей профессиональной деятельности, что потребует качественных знаний своего предмета, большого профессионализма и владения на высоком уровне постоянно совершенствующимися психолого-педагогическими технологиями.

Задачи, которые ставлю перед собой на предстоящие пять лет межаттестационного периода:

Повышение профессиональной компетентности

Дальнейшее освоение и использование инновационных технологий в условиях внедрения компетентностного подхода в обучении и воспитании

Повышение уровня психологической обученности учащихся через интеграцию инновационного, научно-исследовательского и общеобразовательного процесса

Отслеживание результатов своей деятельности и создание банка диагностических материалов по определению сформированности ключевых компетенций через анализ занятий и тренингов, анкетирование учащихся и систему мониторинга

Тему методической работы на следующий межаттестационный период формулирую так: «Психологическое сопровождение компетентностного обучения как условие самореализации обучающихся и педагогов».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96072-tvorcheskij-otchjot-psihologo-pedagogicheskoe