- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Практико-значимый проект «Рабочая программа по литературе для 5 класса». Раздел «Русская литература 19 века»
1440
0
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Практико-значимый проект
Рабочая программа по литературе
для 5 класса.
Раздел «Русская литература 19 века».
Выполнил:
учитель русского языка и литературы
МОУ Радужненской СОШ
Коломенского района
Анастасия Игоревна Юдакова
Проверил:
к.филол.н., доц. Л.С. Метликина,
к.филол.н., доц. Т.А. Капырина
Коломна
2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса «Литературы» составлена для 5 класса.
Цели данного курса:
Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
Формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей
Формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и мире, активной жизненной позиции
Воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов
Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики
Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства
Программа рассчитана на 25 часов, в т.ч. на практическую работу в количестве 1ч., урок развития речи – 1 ч., уроки внеклассного чтения - 4 ч.
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса:
Пособие для учителей. Уроки литературы. Под ред. В.Ф. Чертова. 5 класс. М.: - Просвещение, 2014.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Ф. Чертов, Л.А Трубина, Н.А. Ипполитова, И. В. Мамонова - М.: Просвещение, 2014.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:
Общеобразовательный класс средней общеобразовательной школы.
количественный состав класса – 20-25 человек;
реализация индивидуальных учебных планов, индивидуального расписания не предусмотрена;
формы получения образования обучающимися класса - очная, возможна надомная;
разноуровневый класс.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
-групповая, парная, индивидуальная деятельность;
проектная или игровая деятельность на уроке;
самостоятельная или совместная деятельность на уроке;
практикумы.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:
текущий контроль: тест, устный опрос;
промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная работа;
итоговый контроль: контрольная работа.
3.Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися
Личностные результаты изучения курса «Литература»:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническаятолерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Предметными результатами изучения курса "Литература" являетсясформированность перечисленных ниже умений.
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
— умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность перечисленных ниже УУД.
Регулятивные УУД:
•обучающиеся научатся на доступном уровне:
– самостоятельноформулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью,прогнозировать,корректировать свою деятельность;
•обучающиеся получат возможность научиться:
–самостоятельносоставлять план решения учебной проблемы;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
•обучающиеся научатся на доступном уровне:
– самостоятельновычитывать все виды текстовой информации; адекватнопонимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
–извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
•обучающиеся получат возможность научиться:
–владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
•обучающиеся научатся на доступном уровне:
–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
–уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•обучающиеся получат возможность научиться:
–уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
4.Учебно-тематический план
№ | МЕСЯЦ | ТЕМА | КОЛ-ВО ЧАСОВ |
1 | И.А. Крылов. | 3 | |
2 | А. С. Пушкин. | 6 | |
3 | М.Ю. Лермонтов. | 4 | |
4 | Н. В. Гоголь. | 5 | |
5 | А. А. Фет. Ф. И. Тютчев. | 2 | |
6 | И. С. Тургенев. | 4 | |
7 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
5.Поурочное планирование
№ | Месяц | Тема урока | Тип урока | Решаемые проблемы | Основные термины и понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
1. | И. А. Крылов. Слово о баснописце. (с. 128-131) | Урок открытия нового знания | Какое место в русской литературе занимает И.А.Крылов? Какие факты биографии и творчества баснописца вы запомнили? | Биография | Возможность познакомиться с фактами биографии известного баснописца, определить роль писателя в развитии русской классической литературы, узнать об истории создания басен. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Называть произведения русских поэтов, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений |
2. | Басня И. А. Крылова «Волк и Ягненок». Басенные образы. «Квартет», «Свинья под Дубом». | урок решения задачи | Как связаны басни с традицией русского устного народного творчества? Как изображаются социальные отношения и и человеческие поступки в баснях И.А. Крылова? | Вольный стих | Возможность познакомиться с широко распространенными и оригинальными сюжетами в баснях И.А. Крылова. Рассмотреть особую роль диалогов и разговорных интонаций в баснях, своеобразие языка. Разобрать рифму и ритм в стихотворных баснях, рассмотреть понятие «вольный стих». | Р.Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. П. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений | |
3. | Вн. Чт. Басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Мартышка и Очки», «Стрекоза и Муравей». | урок решения задачи | Как автор относится к главным героям. Почему вы так думаете? Как научиться выразительно читать басню? | Герои басен И.А. Крылова | Возможность научиться воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. | Р.Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П. Наблюдать за развитием событий в сказке, сравнивать начало и конец сказки. К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки. | |
4. | А. С. Пушкин. Слово о поэте. (с. 139-142). | Урок открытия нового знания | Какую роль в становлении А.С. Пушкина как человека и как поэта сыграли народные сказки, песни, пословицы, поговорки, которые он услышал от няни Арины Родионовны? | План, цитатный план | Возможность научиться составлять план статьи или произведения, восстанавливать последовательность событий, пересказывать основные эпизоды статьи или произведения. | Р.Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. П. Называть произведения А.С.Пушкина; участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение строить монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения. |
5. | Стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро». (с. 142 - 146) | урок решения задачи | Как влияют обращения, эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация на создание образов в стихотворениях? | Эпитеты, олицетворение, гипербола. | Возможность научиться использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях, читать выразительно и осознанно текст художественного произведения. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений | |
6. | Природа и человек в стихотворениях А. С. Пушкина.(с. 142 - 146). | Урок актуализации знаний и умений | Как изображается природа и передается настроение человека в стихотворениях? | Средства художественной выразительности, интонация | Возможность научиться работать со средствами художественной выразительности, раскрыть образ человека и образ русской зимы в стихотворениях. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Называть произведения М.Ю.Лермонтова, называть отличительные особенности стихотворного текста, понимать художественно-выразительное значение звукописи. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений | |
7. | Образ царевны в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. (с. 146 - 165). | Урок открытия нового знания | Какие черты волшебной сказки присутствуют в произведении А.С Пушкина? | Стихотворная литературная сказка. | Возможность научиться выделять образ царевны и вспомнить традиционные образы доброй, скромной, трудолюбивой девушки. | Р.Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи самостоятельно. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. П. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений |
8. | Образ королевича Елисея в сказке А. С. Пушкина. (с. 146 - 165). | урок решения задачи | Как нарисован в сказке образ королевича Елисея? | Образ литературного героя | Возможность научиться определять нравственный смысл сказки, давать характеристику героев, пересказывать произведение по плану. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение. | Навыки сотрудничества (умение включаться в групповую работу, рассказывать товарищам о своих впечатлениях) | |
9. | Вн. Чт. Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна». | урок решения задачи | Какие качества характера присущи героям сказки? Чем сказка отличается от пушкинской? | Возможность научиться сопоставлять творчество писателей-современников, находить отличия героинь сказок, расширять свои знания о русской классической литературе 19 века. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Иметь представление о классической литературе. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
10 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. (стр.166 -168) | Урок открытия нового знания | Какие черты характера и под влиянием каких событий и обстоятельств сформировались в детские годы? | Автобиографическая повесть, экранизация произведений | Возможность расширить знания о великом писателе 19 века, узнать об истории создания его произведений. Учиться работать над составлением индивидуальных сообщений. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
11 | Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». (с. 169 - 173). | урок постановки учебной задачи | Какова история создания стихотворения? | Реальное историческое событие и его образ в литературе. | Возможность научиться определять основную идею произведения, знакомиться с историей его создания. | Р.Умение формулировать и удерживать учебную задачу, умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П. Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания; определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе слушания литературных произведений. | |
12 | Образ исторического события в стихотворении. (с. 169 - 173). | урок решения задачи | Как раскрывается образ русского солдата в стихотворении? | Образ, ритм, рифма, звукопись. | Возможность научиться выразительному чтению наизусть, изучение приемов создания образа русского солдата в стихотворении. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. К.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе слушания литературных произведений. | |
13 | Вн. Чт. Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана». (с. 174) | урок решения задачи | Как изображаются события Отечественной войны 1812 года в стихотворениях? | Аллегорический образ | Возможность научиться находить сказочные, аллегорические образы и сопоставлять их с действительностью. Учиться самостоятельному прочтению произведения. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Сравнивать характеры главных действующих лиц. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | |
14 | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. (с. 175 - 178). | Урок открытия нового знания | Какое место в русской литературе занимает Н. В. Гоголь? Какие факты биографии и творчества писателя вы запомнили? | Юмор | Возможность научиться пересказу биографической статьи, составлению плана статьи. Подробно познакомиться с биографией Н. В. Гоголя. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания; определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Формирование уважительного отношения к иному мнению |
15 | Повесть Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». (с. 179 - 229). | Урок открытия нового знания | Как Н.В. Гоголь изображает народную жизнь и народные характеры в повести? Какова роль образа рассказчика? | Классическая литература, образ рассказчика. | Возможность научиться безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения, познакомиться со своеобразием повествовательной манеры Н.В. Гоголя, языка произведения. | Р.Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. П. Определять тему и главную мысль художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения сравнивать поступки литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | |
16 | Фантастические события в повести. (с. 179 - 229). | урок решения задачи | Как найти элементы фантастики в сюжете и в образах? | Фантастика | Возможность научиться пересказу наиболее понравившегося фрагмента повести с использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор. Рассмотреть силы зла и их изображение в повести. Рассмотреть языческие и христианские начала в повести. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Различать литературные жанры. Называть произведения русских писателей. Выразительно читать текст, использовать интонацию. К.Участвовать в работе группы, отвечать и задавать вопросы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе слушания литературных произведений. | |
17 | Мир Диканьки. (с. 179 – 229). | урок решения задачи | Как сочетается лиризм и юмор в повести? | Жизнеподобие, лиризм | Возможность научиться составлять описание мира Диканьки, отвечать на вопросы по тексту, подбирать пословицы к произведению. | Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать пословицы к произведению. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений | |
18. | Урок внеклассного чтения по повести Н. В. Гоголя «Заколдованное место», «Вечер накануне Ивана Купала». (с. 230). | урок решения задачи | Как найти загадочные образы в повести? | Образ | Возможность более подробно познакомиться с творчеством Н. В. Гоголя. | Р.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Навыки сотрудничества (умение включаться в групповую работу, рассказывать товарищам о своих впечатлениях) |
19. | Образ времени года в стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. | урок постановки учебной задачи | Какие картины поэты изобразили в своих стихотворениях? | Лирический текст, образ природы, пейзаж, символ, лирический герой | Возможность научиться определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Р.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. К.Участвовать в работе группы, отвечать и задавать вопросы. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | |
20. | Развитие речи. Описание любимого времени года с использованием цитат. | урок контроля и оценки | Как создать художественный образ в своем описании? | Лирический текст, цитата | Возможность научиться выразительному чтению стихотворений, учиться описывать любимое время года с использованием цитат из литературных произведений, составлять поэтическую антологию об одном из времен года. | Р.Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи самостоятельно, оценивать свои достижения. П.Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. К.Формулировать собственное мнение, готовность слушать собеседника и вести диалог. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта, слушания и заучивания наизусть стихотворений | |
21. | И. С. Тургенев. Слово о писателе. (с. 240 - 242). | Урок открытия нового знания | Как проявляется любовь писателя к Родине в стихотворении «Русский язык»? | Авторская оценка | Возможность научиться определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; познакомиться с биографией И. С. Тургенева, узнать о его творческом пути. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. К.Отвечать на вопросы по содержанию текста. Работать в группе, отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
22. | Повесть И. С. Тургенева «Муму». (с. 243 - 276). | урок постановки учебной задачи | Как изображается быт и нравы крепостной России? Какова реальная основа повести? | Портрет, пейзаж | Возможность научиться работать с дополнительными источниками информации, находить портретные описания и изображения, работать со средствами художественной выразительности. | Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Оценка достижений. П. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. К.Формулировать собственное мнение, готовность слушать собеседника и вести диалог. | Навыки сотрудничества (умение включаться в групповую работу, рассказывать товарищам о своих впечатлениях) |
23. | Образ Герасима и образ барыни в повести И. С. Тургенева «Муму». (с. 243 - 276). | урок решения задачи | Как раскрывается образ Герасима и барыни в повести? | Образ главного героя | Возможность научиться составлять характеристику образов главных героев, давать оценку их нравственным поступкам. Рассмотреть особенности повествования, авторское отношение к героям повести. | Р. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. П. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. К.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Умение строить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. | |
24. | Образ Муму в одноименной повести. Средства создания образа. (с. 243 - 276). | урок решения задачи | Как автор относится к своей маленькой героине? | Образ животного | Возможность научиться находить средства художественной выразительности, тонко передающие образ маленькой героини повести. Учиться умению сопереживать. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, контролировать и оценивать свое чтение. П. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к произведению К.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Воспитание бережного отношения к природе, уметь строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы. | |
25. | Итоговая контрольная работа | урок решения задачи | Какие события лежат в основе повести? Каков смысл финала повести? | Финал повести, символ | Возможность научиться размышлять о прочитанном, сопоставлять художественное произведение с его реальной основой. | Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, контролировать и оценивать свое чтение. П. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение строить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст. |
6.КИМы
Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе.
Повышенный уровень сложности.
1. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
2. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
… Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
14. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов
Итоговая контрольная работа по литературе в 5 классе.
Средний уровень сложности.
1.Соотнесите имя писателя с местом, где он родился или жил.
М. Ю.Лермонтов, Л.Н. Толстой, И.С.Тургенев, А.П.Чехов.
Ясная Поляна, Таганрог, Тарханы, Спасское- Лутовиново.
2.Кому принадлежат слова:
«Сказка - ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок»
а)М. Ю.Лермонтову; в)Л.Н.Толстому;
б)А.С.Пушкину; г)А.Н.Некрасову.
3.Какому важному историческому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
4. Определите, как называется данный фрагмент басни И.А.Крылова: «У сильного всегда бессильный виноват».
5.Что описал И.С.Тургенев в рассказе»Муму»:
а)любовь Герасима к Муму;
б)жизнь столичного дворянства;
в)духовное перерождение человека?
6.Что такое лукоморье?
а) лукошко; б) труднопроходимое место в лесу; в) излучина морского берега; г) грядка лука?
7.Что такое сюжет? Дайте определение.
8.Найдите среди данных словосочетаний эпитеты, сравнения, олицетворения. Распределите их по группам.
Небо зазеленело; неподвижные воды; колючий мороз; звёзды примёрзли; лазурь ясная, как
прекрасный глаз; лимонная листва; лес, словно терем расписной; седое небо; улыбнулись
сонные берёзки.
7.Список литературы, рекомендуемой для учащихся
1. Чертов В. Ф. и др. Литература: Учебник для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Ф. Чертов, Л.А Трубина, Н.А. Ипполитова, И. В. Мамонова - М.: Просвещение, 2014.
3. Репродукции картин художников
4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96290-praktiko-znachimyj-proekt-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Организация работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Формы и методы работы социального педагога»
- «ЕГЭ по русскому языку с учётом изменений КИМ ГИА 2025: содержание экзамена и методика подготовки обучающихся»
- «Современный урок в условиях реализации ФГОС»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в детской школе искусств (ДШИ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Менеджмент в образовании
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.