Рабочая программа по информатике и ИКТ 2-4 класс

Муниципальное казенное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Алзамай»

Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:

МО учителей начальных Зам.директора по УВР Директор

классов г.Алзамай МКУ СОШ № 3 г. Алзамая МКУ СОШ №3 г.Алзамай

Протокол № __ ___________ Дронова Т.П. ______Марженакова Л.Ф.

от «28» 08 2014 г. Приказ № 167-0 от 04.09 2014 г

Руководитель МО______

Рабочая программа

внеурочной деятельности

информатика и ИКТ

(наименование курса)

Направление социальное

для 2-4 класса

срок реализации программы: 3 года

Составила:

ФИО Авдеева О.А.

учитель информатики

Алзамай

2014 г.

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по информатике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, требований Примерной общеобразовательной программы начального общего образования ОУ, на основе рабочей программы по «Информатике и ИКТ» для 2-4 классов начальной школы Н. В. Матвеевой, Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013год.

Направление программы: социальное

Актуальность программы

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частнос­ти с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного ком­понента УУД (универсальных учебных действий), форми­рование которых является одним из приоритетов начально­го общего образования. Более того, информатика как учеб­ный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса ин­форматики является преемственностьего преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявля­ется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

Цели:

Формирование общих представлений школьников об ин­формационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

Знакомство с основными теоретическими понятиями ин­форматики.

Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера.

Формирование умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов.

Формирование системно-информационной картины (мировоззрения) в процессе создания текстов, рисунков, схем.

Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ном процессе.

Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д.

Задачи:

развивающие общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработкуи передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в об- между собой и пр.);

формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Отличительные особенности программы:

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области.

Наиболее ценными являются следующие компе­тенции, отраженные в содержании курса:

• наблюдать за объектами окружающего мира;обнару­живать изменения, происходящие с объектом, и учить­ся устно и письменно описывать объекты по результатамнаблюдений у опытов, работы с информацией;

• соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать от­вет на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

• устно и письменно представлять информацию о наблю­даемом объекте, т. е. создавать текстовую или графи­ческую модель наблюдаемого объекта с помощью ком­пьютера с использованием текстового или графического редактора;

• понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) яв­ляется не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается созданиеинформационной модели текста, рисунка и др.);

• выявлять отдельные признаки,характерные для сопос­тавляемых объектов; в процессе информационного моде­лирования исравненияобъектов анализировать резуль­таты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы пообщему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться про­ведением простейших измеренийразными способа­ми. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

• решать творческие задачи на уровне комбинаций, пре­образования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

• самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой ко­нструкторской задачи, создавать творческие работы (со­общения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая прос­тейшие мультимедийные объекты и презентации, при­менять простейшие логические выражения типа: «.„и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

• овладевать первоначальными умениями передачи., по­иска, преобразования, хранения информации, исполь­зования компьютера;при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — путем поиска (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерномсловаре, электронном каталоге библиотеки.Одновременно происходит овла­дение различными способами представления информа­ции, в том числе в табличном виде, упорядочения ин­формации по алфавиту и числовым параметрам (возрас­танию и убыванию);

• получать опыт организации своей деятельности, вы­полняя специально разработанные для этого интерак­тивные задания. Это задания, предусматривающие вы­полнение инструкций, точное следование образцу и про­стейшим алгоритмам,самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерак­тивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;

• получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности(ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упраж­нения и ихисправлении;

• приобретать опыт сотрудничества при выполнении груп­повых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Все компоненты УМК представляют собой единую сис­тему, обеспечивающую преемственность изучения предме­та в полном объеме. Эта системность достигается:

1)опорой на сквозные содержательные линии:

• информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления, по способу организации);

• информационные объекты (текст, изображение, аудио­запись, видеозапись);

• источники информации (живая и неживая природа, тво­рения человека);

• работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

• средства информационных технологий (телефон, компью­тер, радио, телевидение, мультимедийные устройства);

• организация информации и данных (оглавление, указа­тели, каталоги, записные книжки и др.);

2) использованием общей смысловой структуры учебни­ков, позволяющей осуществить названную преемст­венность. Компоненты этой структуры построены в со­ответствии с основными этапами познавательной дея­тельности

• раздел «Повторить» — актуализация знаний. Содержит интересную и значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует уста­новлению учащимися связи между целью учебной дея­тельности и ее мотивом (личностно значимая информа­ция). Выбранные авторами примеры могут быть зна­комыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных интересов;

• содержание параграфа представлено через компонен­ты деятельности ого ряда: «Цель», «Понять», «Выпол­ни», «Главное», «Знать», «Уметь» — новое знание. Этим достигается наиболее рациональная последова­тельность действий по изучению нового материала: от понимания до применения на практике, в том числе развивается творческая деятельность;

• разделы «Мы поняли», «Мы научились» — рефлексия.

Организация повторения ранее освоенных знаний, уме­ний, навыков. Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготов­ке к контрольной работе);

• «Слова и термины для запоминания» — обобщающее знание. Обобщение и классификация;

• практические задания, включая задания в рабочих тет­радях и ЭОР. Формирование и развитие умений исполь­зовать полученные теоретические знания по информа­тике, умений структурировать содержание текстов и процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура решения задач, культура проект­ной и исследовательской деятельности); формирование и развитие умений осуществлять планирование, органи­зацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения самостоятельно и созна­тельно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирова­ние и развитие умений по нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных за­дач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.

Таким образом, структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках по­знавательной, организационной и рефлексивной деятель­ности. Этим достигается полноценное освоение всех компо­нентов учебной деятельности, которые включают:

• учебную мотивацию;

• учебную цель;

• учебную задачу;

• учебные действия и операции (ориентировка, преобразо­вание материала, контроль и оценка);

• метапредметные учебные действия (умственные дейст­вия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью).

Условия для реализации: кабинет информатики

Возраст детей:8-10 лет

Сроки реализации:3 года

Режим занятий:105 часов, 5 часов в неделю, 1 час в неделю в каждом классе

Методы и формы проведения занятий

При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 – работа со словарём

6 – контрольный опрос

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания

10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты

Учебно-тематический план 

Содержание

2 класс

Виды информации. Человек и компьютер. (9 ч.)

Человек и информация. Какая бывает информация. Источники информации. Приемники информации. Компьютер и его части. Повторение, работа со словарем. Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.

Кодирование информации (8 ч.)

Носители информации. Кодирование информации. Письменные источники информации. Языки людей и языки программирования. Работа со словарем (как повторение). Повторение.

Числовая информация и компьютер (8 ч.)

Текстовые данные. Графические данные. Числовая информация. Десятичное кодирование. Двоичное кодирование. Числовые данные. Повторение, работа со словарем.

Текстовая информация (10 ч.)

Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа. Создание текстового документа. Создание графического документа. Повторение, работа со словарем.

3 класс

Человек и информация( 7 ч.)

Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер. Работа со словарем.

Действия с информацией (9 ч.)

Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации. Работа со словарем.

Объект и его характеристика( 10 ч.)

Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте. Повторение, работа со словарем.Информационный объект и компьютер (9 ч)

Компьютер — это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы.

4 класс

Человек и информация. Информационный объект (7 ч)

Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система. Повторение, компьютерный практикум. Работа со словарем.

Понятие, суждение, умозаключение (9 ч.)

Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия истина и ложь. Суждение. Умозаключение. Повторение, компьютерный практикум. Работа со словарем.

Модель и моделирование (8 ч.)

Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритм. Компьютер как исполнитель. Повторение, работа со словарем. Работа со словарем.

Информационное управление (11 ч.)

Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средство управления. Результат управления. Современные средства коммуникации. Работа со словарем.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:

готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию;

ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;

социальные компетенции;

личностные качества

Метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:

познавательных;

регулятивных;

коммуникативных;

овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

Предметные:

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.

Уровень подготовки учащихся

В результате изучения информатики в начальной школе ее выпускники должны:

понимать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации. ее называют текстовой, числовой, графической и табличной;

что информацию можно представить на носители информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить. обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

что человек, природа. книги могут быть источниками информации;

что человек может быть и источником информации и приемником.

знать:

что данные - это закодированная информация;

что тексты и изображения - это информационные объекты;

что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей числами;

как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию об объектах реальной действительности различными способами (в виде чисел, теста, рисунка, таблицы);

различных помощников человека при счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

правила работы с компьютером и технику безопасности.

уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера одну и туже информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка. таблицы. числами;

кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

осуществлять поиск информации, ее представление и простейшее преобразование;

организовывать хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавления, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

пользоваться средствами информационной технологии: радио, телефон, компьютер;

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач. Для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, используемые прикладные программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графическийредакторы, тренажеры и тесты;

создавать элементарные проекты с использованием компьютера.

Информационно-методическое обеспечение:

методическое пособие «Обучение информатики во втором классе» Н.В. Матвеева, «Бином» 2011г.

методическое пособие «Обучение информатики в третьем классе» Н.В. Матвеева, «Бином» 2011г.

методическое пособие «Обучение информатики в четвертом классе» Н.В. Матвеева, «Бином» 2011г.

рабочая программа "Информатика и ИКТ начальные классы " Н.В. Матвеева, «Бином» 2013г.

Муниципальное казенное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Алзамай»

Согласовано: Утверждаю:

Зам.директора по УВР Директор

МКУ СОШ № 3 г. Алзамая МКУ СОШ №3 г.Алзамай

___________ Дронова Т.П. ______Марженакова Л.Ф.

от «___»_____20__г. Приказ № ____от ____20___г

Календарно-тематическое планирование

внеурочной деятельности

по ___________________________

(наименование курса)

____класс

на 20___-20____ учебный год

Планирование составила:

ФИО____________________

учитель 1 кв.категории

Пояснительная записка

В пояснительной записке должно быть отражено:

На основании чего составлено календарно-тематическое планирование

программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96804-rabochaja-programma-po-informatike-i-ikt-2-4-