Повышение квалификации

«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 0 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 0 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 0 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 0 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 0 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 0 часов

«Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
Продолжительность: от 0 часов
«Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
Продолжительность: от 0 часов
«Ранний детский аутизм»
Продолжительность: от 0 часов
«Специальная психология»
Продолжительность: от 0 часов
«Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Продолжительность: от 0 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

25.01.2015

Рабочая программа по предметам учебного плана.

Гусева Ирина Михайловна

Учитель индивидуального обучения

Пояснительная записка рабочей программы.

Оценить

1085 0

Содержимое разработки

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ–МАНСИЙСКОГО

АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА »

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

________________________

Протокол № _____

от «___»_________201__ г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа-интернатVIII вида»

______________

«___»______________ 201__г.

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор КУ«Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная

школа-интернатVIII вида»

_____________

Приказ №______

от «___»___________201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предметам учебного плана

обучающегося индивидуально на дому

Класс 5

Объем часов по предметам:

Развитие

устной речи - 17 часов;

Чтение - 68 часов;

Письмо - 68 часов;

Математика - 68 часов;

Живой мир - 17 часов;

Музыка и

пение - 17 часов;

Изо - 17 часов;

Физкультура - 34 часа;

Трудовая

подготовка - 34 часа.

Учитель: Гусева И.М.

г. Нефтеюганск-2014

Содержание

1.	Паспорт программы	Стр.
2.	Календарный график реализации рабочей программы
3.	Пояснительная записка
3.1.	Кому адресована программа: тип (учебного учреждения и определение класса обучающегося, описание контингента)
3.2.	Концепция (основная идея) программы
3.3.	Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)
3.4.	Место и роль курса в обучении
3.5.	Цели, задачи
3.6.	Сроки реализации программы
3.7.	Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы
3.8.	Общая характеристика учебного процесса

3.9.	Предполагаемый индивидуально-дифференцированный результат
3.10.	Система оценки достижений обучающихся
4.	Содержание тем учебного курса
4.1.	Содержание учебной программы
4.2.	Основные программные требования
4.3.	План коррекционно-развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуального образовательногомаршрута обучающегося
4.4.	Формы контроля
4.5.	Перечень практических работ обучающегося, воспитанника
4.6.	План внеурочной деятельности
5.	Календарно - тематический план 5 класса
5.1.	Календарно – тематический план по предмету «Развитие устной речи»
5.2.	Календарно – тематический план по предмету «Чтение»
5.3.	Календарно – тематический план по предмету «Письмо»
5.4.	Календарно – тематический план по предмету «Математика»
5.5.	Календарно – тематический план по предмету «Живой мир»
5.6.	Календарно – тематический план по предмету «Музыка и пение»
5.7.	Календарно – тематический план по предмету «Изобразительное искусство»
5.8.	Календарно – тематический план по предмету «Физкультура»
5.9	Календарно – тематический план по предмету «Трудовая подготовка»
6.	Контрольно-измерительный материал
7.	Перечень учебно-методического обеспечения
8.	Литература

1.Паспорт программы

Наименование образовательного учреждения

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нефтеюганская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Полное наименование программы

Рабочая программа

по предметам учебного плана

обучающегося индивидуально на дому

Нормативное обеспечение

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273, от 29.12.12 г.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Конвенция о правах ребенка;

Проект национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образования рекомендована к использованию образовательными учреждениями Российской Федерации;

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 год»

Устав казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения ХМАО- Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нефтеюганская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида»

Цель программы	Обучающийся, воспитанник со сформированными ключевыми компетенциями: общекультурной, допрофессиональной, методологической, по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями здоровья.
Задачи программы	1. Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения; 2. Осуществлять коррекцию и развитие у обучающегося, воспитанника высших психических функций; 3.Научить социально приемлемым моделям поведения в общественных местах, школе, на основе участия во внеклассных и внешкольных мероприятий;
Участник программы	Обучающийся 5 класса
Объем часов	Развитие устной речи - 17 часов; Чтение - 68 часов; Письмо - 68 часов; Математика - 68 часов; Живой мир – 17 часов; Музыка и пение -17 часов; Изо – 17 часов; Физкультура – 34 часа; Трудовая подготовка – 34 часа.
Перечень учебников	Русский язык 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Якубовская 2012.; Математика 1 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Т.В. Алышева 2012.; Живой мир 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Н.Б. Матвеева, М.С. Котина 2012. З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева Учебник Чтение для 2 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2009г.
Ожидаемый результат	Обучающийся со сформированными элементарными знаниями, умениями, навыками по предметам учебного плана.
Разработчик программы	Учитель индивидуального обучения на дому Гусева Ирина Михайловна
Контактная информация образовательного учреждения	Адрес:Российская Федерация, 628305, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, город Нефтеюганск, 11 микрорайон, здание 121, ntk/\|afrc 8(3463) 22-81-48 E-mail^ Specschool8@mail.ru/

3. Пояснительная записка

3.1.Кому адресована программа: тип (учебного учреждения и определение класса обучающихся, описание контингента детей)

Данная программа адресована обучающемуся воспитаннику с ограниченными возможностями здоровья, специального коррекционно - образовательного учреждения, находящегося на индивидуальном обучении на дому.

Программа по учебным предметам (чтение, письмо, математика, живой мир) четвертого класса составлена в соответствии с образовательными потребностями обучающегося, с учётом индивидуальных возможностей, с опорой на программу обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный, 1-10 классы). Авторы: педагоги специального /коррекционного / образовательного учреждения VIII вида № 123 г.Екатеринбурга. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Программы переработаны, дополнены и адаптированы учителем индивидуального обучения на дому Гусевой И.М.

Программа разработана для работы с обучающимся, имеющим сложные дефекты.

Описание контингента.

ФИО

Общая осведомленность и социально бытовая ориентировка. Культурно-гигиенические навыки не сформированы. Питаться самостоятельно не может. Не контролирует физиологические потребности. Не сформированы навыки само-обслуживания, одевается и раздевается с помощью взрослых.

Знает свой возраст, свое имя, фамилию дату рождения не знает, родственные связи устанавливает.

Общая успеваемость. Образовательную программу для школ VIII вида усваивает на низком уровне. Роботаспособность низкая, повышенная утомляемость, испытывает трудности при переключении с одного вида деятельности на другой, внимание неустойчивое.

Владение письменной речью. Не может пользоваться карандашом, ручкой, силу нажима не регулирует. Письмо осуществляется способом рука в руке.

Чтение.Узнает предметы окружающей действительности. Научилась произносить отдельные фразы (ма-ма; па-па; ба-ба; та-та). Ярко выражает свои эмоции во время прослушивания сказки (улыбается, смеется, грустит, может заплакать).

Сформированность учебных навыков по математике. Знает геометрические фигуры, знает основные цвета спектра. Сравнивает предметы по цвету, по размеру, по количеству. Может показать отличия между предметами, научилась классифицировать предметы (показывает все фигуры квадратной, круглой, треугольной формы).

Сформированность учебно-значимых умений. Катя проявляет интерес к занятиям. Во время урока испытывает трудности в понимании учебного материала. Все задания выполняет с обучающей помощью учителя.

Поведение и общение в учебной ситуации. Поручения учителя выполняет только под контролем и с помощью взрослого.

Эмоциональное состояние в учебной ситуации. Эмоциональное состояние во время урока спокойное, равнодушное, смена настроения происходит от кашля или изменения голоса учителя, тогда Катя начинает громко кричать и плакать. После чего урок продолжить не возможно.

Развитие волевых качеств. Деятельность нецеленаправленна. Отсутствует самоконтроль за деятельностью.Нуждается в поддержке.

Вывод:такой воспитанник нуждается в индивидуальном подходе, направляющей помощи, постоянном контроле со стороны взрослого.

3.2.Концепция программы заключается в формировании общекультурной и методологической компетенции, основывается на составляющей структуры дефекта обучающегося, на знании его психофизических возможностей, на осуществлении межпредметных связей, на скоординированности практических действий учителя, специалистов школы, родителей, на применение индивидуального подхода. Реализация задач осуществляется на основе потенциальных возможностях обучающегося.

3.3.Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)

Предлагаемая программа создает условия для реализации компенсаторного потенциала обучающегося, воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивает его образовательное движение. Программа направлена на формирование ключевых компетенций, на основе психофизической возможности, тематической взаимосвязи, практической направленности, дозированной поэтапной подачи материала, учета особенностей обучающегося. Данная программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах. Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Вся коррекционно-воспитательная работа в процессе обучения направлена на интеграцию обучающегося в общество.

Программа раскрывает:

- цели, задачиобразовательногопроцесса;

- тематический план, коррекционные методы и современные технологии, применяемые в образовательном процессе;

- критерии оценкирезультатовобразовательногопроцессавусловияхконкретногоучреждения.

3.4.Место и роль курса в обучении

Программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья и направлены на формирование ключевых компетенций (общекультурных, допрофессиональных, методологических). Программа обучения содержит учебный материал, помогающий обручающийся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы для социальной адаптации при переходе в среднее звено обучения.

Обучение в среднем звене носит воспитывающий характер. Большое внимание уделяется коррекции речи и мышления, формированию навыков самообслуживания и гигиены, что помогает обучающейся освоить модели поведения.

3.5.Цель, задачи.

Программа направлена на реализацию целей и задач школы-интерната, отраженных в образовательной программе на период до 2015 г.

Тема образовательной программы: социально – трудовая адаптация обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на основе формирования ключевых компетенций (общекультурной, допрофессиональной, методологической).

Цель Образовательной программы: обучающийся, воспитанник компетентный в социально – трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.

Задачи:

Сформировать умение организовать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.

Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.

Научить обучающихся, воспитанников самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.

4. Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально-техническое, финансово-экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения

Для формирования единого понятийного аппарата поясняем, что педагогический коллектив понимает под терминами«компетенция» и « компетентность»

Компетенция — включает совокупность взаимосвязанных знаний, умений, навыков, способов деятельности, заранее задаваемых по отношению к определенному кругу проблем, предметов, процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Это наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика.

Компетентность — владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность - уже состоявшееся личностное качество (характеристика) человека.

Введение понятия образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций.

Учитывая тему, цель и задачи школы-интерната, цель данной программы: Обучающийся со сформированными элементарными знаниями, умениями, навыками по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.

Задачи программы:

1. Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения;

2. Осуществлять коррекцию и развитие у обучающегося, воспитанника высших психических функций;

3. Научить социально приемлемым моделям поведения в общественных местах, школе, на основе участия во внеклассных и внешкольных мероприятий;

В соответствии с образовательной программой школы-интерната данная программа предполагает формирование у обучающегося с ограниченными возможностями здоровья следующие компетенции (см. таблицу).

Компетенция	Основные характеристики
Методологическая- самостоятельное решение задач прикладного характера	прочныенавыкисамостоятельнойучебнойдеятельности(измерения,выполненияграфическихработ,работасисточникамиинформации)
	навыкисамоорганизации(замысел-формулировкацели(желаемогорезультата)-подборсредствипланированиеработы,реализацияплана-оценкарезультатоввсоотнесениисзапланированнымобразцом)
	-навыкисамостоятельного приобретения знаний
	навыкиприменениязнанийнаурокеиздругихобразовательныхобластейипредметов
Допрофессиональная — достаточный уровень для выбора профессии (или началу трудовой деятельности), продолжению обучения в учреждениях НПО	-активность обучающегося в образовательном процессе
	-сформированность знаний, умений и навыков, необходимых к освоению профессии
	-адекватная самооценка, в т.ч. самооценка своих профессиональных возможностей
	- умение ориентироваться на рынке труда
	-мотивация к профессиональной деятельности
	-умение строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, готовность к сотрудничеству, ответственность и способность принимать решения при выполнении практических задач.
Общекультурная- уровень самоорганизации личности социально приемлемыми способами (в быту, учреждениях социально-культурной направленности, на производстве), а также способность оценивать границы собственных возможностей.	-научные представления об окружающем мире (культурно значимые факты, проблемы)
	- владеет способами деятельности
	навыки ЗОЖ
	- знания культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций
	демонстрирует взаимопонимание и продуктивное взаимодействие в обществе, коллективе, семье

В своей программе мы формируем общекультурную компетенцию, где отслеживаем элементарные приобретенные навыки самообслуживания, а именно (умение одеваться, раздеваться), навыки гигиены (выполнение утреннего и вечернего туалета), навыки культурного поведения в общественных местах (в общественном транспорте, в школе).

В процесс коррекции и развития высших психических функций мы формируем методологическую компетенцию, а именно в самостоятельном выполнении задач прикладного характера (обучающейся из предложенного материала, может подобрать необходимый для выполнения творческого задания).

В результате изучения предметов, предусмотренных учебным планом, у обучающегося, воспитанника должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на начальном этапе обучения

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

1.Организовывать свое рабочее место самостоятельно

2. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и более сложные приборы (циркуль).

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Чтение», «Письмо», «Развитие устной речи», «Математика», «Изобразительное искусство», «Трудовая подготовка», «Живой мир», «Физкультура», «Музыка и пение», в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития обучающихся, воспитанников.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые

акценты УУД

Письмо

Чтение

Математика

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

личностные

жизненное само-определение

нравственно-этическая ориентация

смысло

образование

нравственно-этическая ориентация

регулятивные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Письмо и развитие речи, Трудовое обучение, Физическая культура, Музыка и пение и д.)

познавательные

общеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся, воспитанников.

Направленность программы

Рабочая программа направлена на формирование общекультурной и методологической компетенции, через:

коррекцию и развитие основных психофизических возможностей обучающегося;

охрану здоровья;

формирование и развитие коммуникативной функции речи;

формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, чтения, письма;

коррекцию познавательной деятельности;

развитие мышления и воспитания личности.

3.6.Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 1 год.Срок реализации 2014 - 2015 учебный год.

По учебному плану на изучаемый материал отводится:

Развитие устной речи

17 часов в год, 0,5 часа в неделю

I четверть – 4,5 ч.

II четверть – 3,5 ч.

III четверть – 5 ч.

IV четверть – 4 ч.

Чтение

68 часов в год, 2 часа в неделю

I четверть – 18 ч.

II четверть – 14 ч.

III четверть – 20 ч.

IV четверть – 16 ч.

Письмо

68 часов в год, 2 часа в неделю

I четверть – 18 ч.

II четверть – 14 ч.

III четверть – 20 ч.

IV четверть – 16 ч.

Математика

68 часов в год, 2 часа в неделю

I четверть – 18 ч.

II четверть – 14 ч.

III четверть – 20 ч.

IV четверть – 16 ч.

Живой мир

17 часов в год, 0,5 часа в неделю

I четверть – 4,5 ч.

II четверть – 3,5 ч.

III четверть – 5 ч.

IV четверть – 4 ч.

Музыка и пение

17 часов в год, 0,5 часа в неделю

I четверть – 4,5 ч.

II четверть – 3,5 ч.

III четверть – 5 ч.

IV четверть – 4 ч.

Изобразительное искусство

17 часов в год, 0,5 часа в неделю

I четверть – 4,5 ч.

II четверть – 3,5 ч.

III четверть – 5 ч.

IV четверть – 4 ч.

Физкультура

34 часа в год, 1 час в неделю

I четверть – 9 ч.

II четверть – 7 ч.

III четверть – 10 ч.

IV четверть – 8 ч.

Трудовая подготовка

34 часа в год, 1 час в неделю

I четверть – 9 ч.

II четверть – 7 ч.

III четверть – 10 ч.

IV четверть – 8 ч.

3.7.Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

Основные принципы отбора программного материала это – коррекционная и практическая направленность, научность материала и системность его изложения. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося. В программе реализуется межпредметная связь с учебными дисциплинами: математика, письмо, чтение, живой мир.

Программа построена на основе концентрического принципа размещения учебного материала, при котором одна и та же тема изучается в течении нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Большинство разделов программы изучается с 1 по 4 класс. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов обучающегося, и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала, использовать опыт обучающихся как базу для расширения его знаний, совершенствования имеющихся у него умений, навыков и формирования новых.

Общая характеристика учебного процесса

Тип урока - это совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе уроков, каждый из которых определяются исходя из дидактической цели, цели организации занятия, содержания и способов содержания урока, основных этапов, задач, методов обучения и способов организации. Существует много классификаций типов урока. В основе общего подхода к организации урока лежит: характер содержания изучаемого материала и уровень обученности.

В соответствии с этим выделяют следующиетипы уроков:

Пропедевтические уроки.

Уроки изучения нового материала (далее УИНМ).

Уроки совершенствования знаний умений и навыков (далее УСЗУиН).

Уроки обобщения и систематизации знаний умений и навыков (далее УОиСЗУиН).

Комбинированные уроки.

Уроки контроля и коррекции знаний умений и навыков (УКиКЗУиН).

Практические уроки.

При реализации программы используются следующие общепедагогические и коррекционные методы:

Репродуктивный - (суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию учителя)

Объяснительно-иллюстративный – (суть обучения состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся его воспринимают, осознают и фиксируют в памяти).

Технология развивающего обучения и технология учебно-игровой деятельности. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающегося, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и обучающегося.

Здоровьесберегающие технологии – в течении урока планируются физ.минутки, глазодвигательная гимнастика, упражнения для снятия психоэмоциональной напряженности.

Формаучебной работы

индивидуальная

3.9.Предполагаемый индивидуально-дифференцированный результат

Ориентиром для формирования требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по программе является модель выпускника.

Модель выпускника КУ Нефтеюганской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIIIвида

1. Сформирован минимум ЗУН и ОУН, определенный государственным стандартом для школ VIII вида

2. Имеет стабильное психофизическое состояние, обеспечивающее успешность формирования ЗУН и ОУН

3. Сохранное психическое, физическое, соматическое здоровье. Сформированы умения и навыки ЗОЖ

4. Готов к выбору профессии при внешнем содействии. Умеет вести домашнее хозяйство.

Оценка дается по качеству усвоения учебных программ.

Ориентирован в себе (дата рождения, место рождения; в родственных отношениях, в окружающей действительности (время года, суток, природа, погода, определяет половую принадлежность);

Мышление

Преобладает эмпирическое (наглядно-действенное, наглядно-образное), умеет задавать вопросы (в рамках учебной программы).

Мышление:

- теоретическое (понятийное, абстрактное)- при выполнении несложных практических заданий

Речь

-допустимы дефекты произношения;

- достаточный для обучения объём словарного запаса;

-Умеет высказываться простыми (распространенными) предложениями

Анализирует себя при внешнем содействии взрослого в действиях и поступках

Отношения с окружающими

- занимает позитивное положение в коллективе сверстников (дружелюбен, адекватен, конструктивен в спорных ситуациях);

- самостоятелен в быту;

- соблюдает субординацию со старшими;

- выполняет правила поведения в обществе

- адекватное применяет единицы речевого этикета.

Общеучебные умения и навыки

-развиты личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность мышления);

- сформирование общедеятельностных умений и навыков (организации рабочего места и рабочего времени, правила поиска информации, санитарно-гигиенические требования и др.).

Психологическое здоровье:

- отсутствует тревожность и страх, связанные с обучением;

-Уровень утомляемости не превышает норм;

-Эмоции устойчивые, уравновешенные

Физическое и соматическое здоровье:

- владеет способами профилактики психофизических перегрузок, эмоциональных срывов;

- испытывает эмоциональный комфорт;

- занят спортом;

- стабильное соматическое и физическое здоровье

- позитивное физическое развитие

Сформированы навыки ЗОЖ:

- умеет ухаживать за своим телом

-сформированы навыки самообслуживания (уход за жилищем, одеждой)

-знает и выполняет правила гигиены питания.

- знает основы этики семейных отношений

- знает правила здорового образа жизни, умеет организовать свой досуг

- знает и выполняет правила поведения в обществе;

- знает профессии, адекватные своим возможностям;

- знает учебные заведения, где можно продолжить обучение;

- правильно оценивает свои профессиональные возможности;

- знает основы гражданского права;

- знает особенности построения производственных отношений, основы трудового законодательства;

- знает основы ведения домашнего хозяйства (экономика, безопасность, благоустройство и т.п.);

-знает учреждения, оказывающие помощь в трудоустройстве, знает алгоритм поиска работы;

При оценивании сформированных знаний, умений навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью выделяют 4 группы обучающихся, воспитанников.

Четвертая группа детей занимается по индивидуальной программе, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно.

3.10.Система оценки достижения обучающегося

Учитывая психофизические возможности и состояние здоровья обучающегося, по предметам письмо, чтение, математика, развитие устной речи, музыка и пение, физкультура - зачетная система оценивания

По предмету живой мир, изобразительное искусство, трудовая подготовка — пятибалльная система оценивания. В связи с грубыми нарушениями речи для оценивания знаний, умений и навыков подобран наглядный материал.

«5» - верно выполнено более 3/4 задания

«4» - верно выполнено 3/4 задания

«3» - верно выполнено 1/2 задания

«2» - верно выполнено менее 1/2 задания.

4.Содержание тем учебного курса

4.1.Содержание учебной программы:

Чтение (68 часов)

Показ ответов по содержанию прочитанного на иллюстрации к тексту, на картине, элементарная оценка прочитанного. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя, рассматривание читаемой книги.

Письмо (68 часов)

Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска и штриховка их; письмо основных элементов прописных букв; письмо изученных прописных и строчных букв.

Математика (68 часов)

Обводка по шаблону, раскрашивание геометрических фигур; сравнение отрезков по длине; сравнение предметных совокупностей; изучение временных представлений; изучение числового ряда от 1 до 20.

Живой мир (17 часов)

Формирование представления о живой и неживой природе; формирование знаний о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды, о природе своего края; изучение домашних животных, птиц;знакомство с комнатными растениями;изучение сезонных изменений.

Развитие устной речи (17 часов)

Изучение домашних животных, птиц; знакомство с комнатными растениями; изучение сезонных изменений.

Музыка и пение (17 часов)

Знакомство с музыкальными книгами; игра на музыкальных инструментах; прослушивание мелодий, песен.

Изобразительное искусство (17 часов)

Знакомство с техникой рисования; рисование с натуры предметов различной формы и цвета.

Физкультура(34 часа)

Изучение пальчиковых гимнастик, разминок.

Трудовая подготовка (34 часа)

Выполнение аппликаций; изготовление поделок из бумаги и пластилина; работа с текстилем и картоном

4.2.Основные программные требования

Раздел

программы (предметы)

Основные программные требования

Должны знать:	Должны уметь:
Письмо	Названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках; Названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький); Названия дней: вчера, сегодня, завтра; Названия частей суток: утро, день, вечер, ночь; Свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, ближайших родственников; Свой адрес, проезд к дому и к школе;	Составлять предложение по несложной ситуативной картинке; Правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи; Выделять первый звук в слове, слышать нужный звук; Пользоваться тетрадью, правильно держать ручку, владеть орнаментальным рисованием в тетради, писать элементы букв, соблюдая строчки.
Чтение	3—4 четверостишия, произносимых с голоса учителя.	Различать звуки на слух и в произношении, составлять слова из букв разрезной азбуки; подбирать необходимую иллюстрацию к тексту; слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
Математика	Цвет, величину, массу, размеры, форму предметов; положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя; части суток, порядок их следования; количественные, порядковые числительные в пределах 20; линии — прямую, кривую.	Сравнивать предметы по величине, размеру, наложением, приложением; оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях, выделять лишние, недостающие; узнавать, классифицировать геометрические фигуры; увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения; определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение; устанавливать и называть порядок следования предметов; определять форму знакомых предметов; писать цифры; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой; пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех предметов без пересчитывания; производить и записывать действия сложения и вычитания чисел в пределах 20 решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия; записывать решение задачи в виде примера, числовые данные задачи называть и записывать с наименованиями; выделять в задаче условие, числовые данные(числа), вопрос, решение, ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
Живой мир	Времена года, разнообразие мира растений; разнообразие мира животных; природу своего края; сезонную одежду людей; о приспособлении животных и растений к разным условиям жизни.	Различать объекты живой и неживой природы; выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы; показывать органы чувств человека.

Развитие устной речи	Разнообразие мира растений; разнообразие мира животных; природу своего края; сезонную одежду людей; о приспособлении животных и растений к разным условиям жизни.	Различать объекты живой и неживой природы; выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы; показывать органы чувств человека.
Музыка и пение	Игры с музыкальными игрушками; музыкальные инструменты; деревянные ложки, колокольчики; мелодий и песни. Игры с музыкальными звуками.	Играть с музыкальными игрушками; различать мелодии; узнавать нужные мелодии.
Изобразительное искусство	Цвета, оттенки, формы, времена года.	Обводить по контуру, подбирать необходимый цвет, использовать палитру.
Физкультура	Пальчиковые разминки, изучаемые на уроке.	С помощью учителя, выполнять действия по инструкции.
Трудовая подготовка	Формирование представления о живой и неживой природе; Формирование знаний о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды, о природе своего края; Изучение домашних животных, птиц; Знакомство с комнатными растениями; Изучение сезонных изменений.	Изготавливать поделки с помощью учителя.

4.4.Формы контроля

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;

текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющей знания по данной теме;

рубежный, который проводится после завершения изучения каждой темы. Он закрепляет знания и умения, связанные грамматической, математической, технологической характеристикой темы;

итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы

Контроль может осуществляться в следующих формах: собеседование, участие в конкурсах, выставках.

4.5. Перечень практических работ обучающегося

Письмо:

пальчиковое рисование букв,

лепка из пластилина букв,

Чтение:

раскрашивание иллюстрации из сказки,

вырезание сказочных персонажей,

Математика:

изготовление объемных геометрических фигур,

лепка из пластилина цифр,

Живой мир:

раскрашивание иллюстраций животных,

лепка из пластилина фигур животных.

Развитие устной речи:

раскрашивание иллюстраций.

Трудовая подготовка:

изготовление поделок

4.6. Примерный перечень экскурсий

1. Экскурсия в школьную библиотеку (выбор книги);

2. Экскурсия в школьную теплицу (знакомство с видами тепличных растений);

3. Экскурсия в школьную столовую (знакомство с правилами поведения в столовой);

4. Экскурсия по школьному двору (наблюдение за сезонными изменениями в природе).

7.Учебно - методический комплекс

Основные программы
Предметы в соответствии с учебным планом	Программы с указанием уровня	Учебники
Чтение ( 2 часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжёлую умственную отсталость.	Чтение для 2 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2009г.
Письмо (2 часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга	Русский язык 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Якубовская 2012.
Математика (2 часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга	Математика 1 класс, 2 ч.: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Т.В. Алышева 2012.;
Живой мир (0,5часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга	Живой мир 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Н.Б. Матвеева, М.С. Котина 2012.
Развитие устной речи (0,5 часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга	Учебник для спец. (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида С.В. Комарова.
Музыка и пение (0,5 часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга
Изо (0,5 часа)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга
Физкультура (1 час)	Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга	Пальчиковые разминки для малышей. Петрова Г.И. М., 2013 год.

Трудовая подготовка

(1 час)

Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы) Программы подготовлены к печати педагогами специальной /коррекционной/обще-образовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга

Технология: Ручной труд:2 класса для спец. (коррекц.) образоват. учрежденийVIII вида. Кузнецова Л.А.

Наглядно- дидактические пособия, демонстрационный материал, дидактический материал:

Таблицы:

- Алфавит в картинках.

- Алфавит в прописи.

- Алфавит с названиями букв.

Таблицы «Веселая математика».

Демонстрационные таблицы:

^{Порядковый и количественный счёт}

^{Сложение в пределах десяти}

^{Вычитание в пределах десяти}

^{Десятки и единицы}

^{Составляем задачи}

^{Знаки «больше», «меньше», «равно»}

^{Деление целого на части}

^{Длина, ширина, высота}

^{Измеряем объём и вес}

^{Измеряем температуру}

^{Многоугольники}

^{Объёмные фигуры}

^{План моей комнаты}

^{Меры времени}

^{Части суток и время}

^{Знай время}

Дидактический материал:

1. «Окружающий мир. Зима. Весна. Лето. Осень».

2. «На что похоже?»

3. Логическая цепочка.

4. Времена года.

Комплект плакатов:

«Птицы: перелетные, зимующие, декоративные».

«Живая и неживая природа».

«Лесные животные».

Зима в городе и в лесу

Весна в городе и в лесу

Лето в городе и в лесу

Осень в городе и в лесу

Один и много

Лесенка « Мир животных »

Лесенка « Мир растений»

Лесенка « Мир человека

Основные цвета спектра.

Геометрические фигуры

Игрушки, игры:

Мягкая игрушка

Машинка

Кубики

Домино

Мозаика

Развивающие игры:

Овощи, фрукты

Грибы

Ягоды

Окружающий мир

Одежда

Спорт

Найди пару ( подбери по смыслу)

Птицы

Съедобное и несъедобное

Найди пару (соедини картинку)

8.Список литературы

1. Программы, подготовленные к печати педагогами специальной /коррекционной/ общеобразовательной школы VIII вида № 123 г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость.

2.Программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный,I-X классы)

3.Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект).

4. Программа обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью (подготовительный, 1-10 классы). Авторы: педагоги специального /коррекционного / образовательного учреждения VIII вида № 123 г.Екатеринбурга.

5.Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.

6Русский язык 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Якубовская 2012.;

7.З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева

учебник Чтение для 2 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2009г.

8. Математика 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Т.В. Алышева 2012.;

9.Живой мир 2 класс: для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. Н.Б. Матвеева

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Письмо»

I четверть

№ П/П	Коррекционно- развивающие методики	сентябрь				октябрь				примечания
	неделя	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Развитие зрительного восприятия а) Методика дорисовывания контуров фигур			+	+			+	+
2	Развитие тактильного восприятия а) Волшебный мешочек.			+	+			+	+

II четверть

№ П/П	Коррекционно- развивающие методики	ноябрь				декабрь				примечания
	неделя	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Коррекция и развитие слухового восприятия а) Упражнения «Песенка»	+	+			+	+
2	Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур			+	+			+	+

III четверть

№ П/П

Коррекционно- развивающие методики

январь

февраль

март

примечания

неделя

Коррекция и развитие слухового восприятия

Упражнения «Определи на слух»

Развитие зрительного гнозиса

а) Методика дорисовывания контуров фигур

Развитие тактильного восприятия

а) «Чей хвостик»

IV четверть

№ П/П	Коррекционно- развивающие методики	апрель				май				примечания
	неделя	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Коррекция и развитие слухового восприятия а) Упражнения «Чей голос»	+	+			+	+
2	Развитие зрительного гнозиса а) Методика дорисовывания контуров фигур			+	+			+	+
3	Развитие тактильного восприятия а) «Умелые ручки»	+	+	+	+	+	+	+	+

План коррекционно – развивающих упражнений, по предмету «Чтение»

I четверть

№ П/П	Коррекционно- развивающие методики	сентябрь				октябрь				примечания
	неделя	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Коррекция и развитие слухового восприятия а) Упражнение «Поем вместе»	++ +	+ ++ +			++ +	++
2	Развитие зрительного гнозиса а) Методика «переключения» при зрительном запоминании			++	++			++	++
3	Развитие тактильного восприятия а) «Воришки»	++	++			++	++

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Физкультура»

№	Коррекционно- развивающие методики	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1.	Коррекция и развитие слухового восприятия Методика восприятия и сравнения предметов	++	++	++	++
2.	Развитие зрительного восприятия Упражнение «Цветочки»	+++	++	++	++
3.	Коррекция и развитие слухового восприятия Методика восприятия и сравнения звуков	++	+	+++	++
4.	Развитие зрительного гнозиса Методика «переключения» при зрительном запоминании	++	++	+++	++

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Письмо»

№

Коррекционно- развивающие методики

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1.	Коррекция и развитие мелкой и крупной моторики Методика дорисовывания контуров фигур.	++	++	++	++
2.	Игра «Волшебный мешочек».	+++	++	++	++
3.	Игра «Остров сокровищ».	++	+	+++	++
4.	Развитие тактильного восприятия «Умелые ручки».	++	++	+++	++

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Чтение»

№	Коррекционно- развивающие методики	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1.	Коррекция и развитие слухового восприятия Упражнение «Поем вместе»	++	++	++	++
2.	Развитие зрительного гнозиса Методика «переключения» при зрительном запоминании	+++	++	++	++
3.	Коррекция и развитие слухового восприятия Упражнение «Кто сказал»	++	+	+++	++
4.	Развитие зрительного гнозиса Методика «переключения» при зрительном запоминании	++	++	+++	++

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Математика»

№	Коррекционно- развивающие методики	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1.	Развитие зрительного восприятия «Самолет»	++	+	++	+
2.	Развитие тактильного восприятия Методика восприятия и сравнения величины предметов	++	++	++	++
3.	Коррекция и развитие слухового восприятия Метод предметного счета на слух.	++	+	++	++
4.	Развитие зрительного гнозиса Методика «переключения» при зрительном запоминании	++	++	+++	++
5.	Коррекция и развитие слухового восприятия Метод конструкции цифры на слух	+	+	+	+

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Живой мир»

№	Коррекционно- развивающие методики	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
1.	Коррекция и развитие слухового восприятия Методика восприятия и сравнения величины предметов	++	++	++	++
2.	Развитие зрительного восприятия Упражнение «Цветочки»	+++	++	++	++
3.	Коррекция и развитие слухового восприятия Методика восприятия и сравнения величины предметов	++	+	+++	++
4.	Развитие зрительного гнозиса Методика «переключения» при зрительном запоминании	++	++	+++	++

План коррекционно – развивающих упражнений,

по предмету «Развитие устной речи»

№

Коррекционно- развивающие методики

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Коррекция и развитие слухового восприятия

Методика восприятия и сравнения величины предметов

Развитие зрительного восприятия

Упражнение «Цветочки»

+++

Коррекция и развитие слухового восприятия

Методика восприятия и сравнения величины предметов

+++

Развитие зрительного гнозиса

Методика «переключения» при зрительном запоминании

+++

Приложение №1

Диагностический инструментарий используется в качестве зачетной системы оценивания

Анкета для родителей на 1 чеверть

Предмет	Тема урока	Результат
Русский язык	Узнает и показывает букву а, у, м, с, х,
	Узнает и показывает букву ш, л, ы, н, р, к, п.
	Узнает и показывает букву ы, к, т, и.
	Узнает и показывает букву ы, к, т, и.	Итого: