ФГОС и система развивающего обучения Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова

Ю.В.Галкина

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №12 с углубленным изучением отдельных предметов»

(г. Бийск)

«ФГОС и система развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова».

Одной из причин разработки ФГОС второго поколения стал разрыв между усваиваемыми знаниями и перспективами их применения в реальной профессиональной и социальной деятельности, который обессмысливал сам процесс учения.

Переход на новый образовательный стандарт позволяет надеяться, что учащиеся, окончив школу, будут соответствовать требованиям современного общества: быть современно образованными, нравственными, предприимчивыми людьми, которые самостоятельно принимают решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаться мобильностью, быть способными к сотрудничеству. В первую очередь, главной отличительной особенностью ФГОС НОО является деятельностный подход в обучении, ставящий главной целью развитие личности.

В основу развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова как раз и положен деятельностный подход.

В целом образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова оказала определенное влияние как на ход модернизации российского образования, так и на создание новых стандартов. В системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова обучение строится в соответствии с тремя принципами:

Предметом усвоения являются общие способы действия — способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. Программа устроена так, что в каждом последующем разделе конкретизируется и развивается уже освоенный способ действия.

Освоение общего способа должно быть выстроено как учебная деятельность, начинающиеся с предметно-практического действия. Реальное предметное действие в дальнейшем свертывается в модель-понятие. В модели общий способ действия зафиксирован в "чистом виде".

Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи, где суждение ученика, отличающееся от общепринятого рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.

В соответствии с ФГОС данные принципы рассматриваются как принципы традиционного обучения. УМК по программе Эльконина-Давыдова, построен с учётом этих принципов.

Содержание учебных предметов должно способствовать формированию у младших школьников основ теоретического мышления. Теоретическое мышление – это способность человека понимать суть явлений и действовать в соответствии с этой сутью. Последнее складывается в процессе выполнения учащимися учебной деятельности. Поэтому содержание учебных предметов в системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова разработано в соответствии с особенностями и структурой учебной деятельности школьников.

Учебный предмет в данной образовательной системе строится с учетом ряда логико-психологических положений, разработанных В.В. Давыдовым. Работая по развивающей системе обучения Эльконина-Давыдова мы учим детей самостоятельно мыслить, строить предположения, выдвигать гипотезы и пытаться их доказать с помощью аргументов. Так как знания школьники приобретают на уроках в форме дискуссий, активного исследования изучаемого материала, то они сохраняются надолго и в большем объеме, чем при обычном обучении. Более глубокое понимание изучаемых предметов делает детей более уверенными и самостоятельными. Такие дети, попав в новую ситуацию, не теряются, а самостоятельно анализируют сложившиеся обстоятельства и, как правило, находят пути преодоления трудностей.

Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству с более частными и конкретными знаниями; последние выводятся учащимися из общего и абстрактного как из своей единой основы. Знания, конституирующие учебный предмет или его основные разделы, усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми. Выявленное отношение учащиеся воспроизводят в особых предметных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.

Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от частного к всеобщему и обратно. Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем и обратно.

Важной составляющей учебного предмета в системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова является особенный метод его освоения. Таким методом является решение детьми системы учебных задач.Неотъемлемая задача начального обучения - формирование у детей умений читать и писать, различных речевых (коммуникативных) умений работая на уроказ русского языка. Данная образовательная система в этом отношении призвана обеспечить выделение, анализ, содержательное обобщение и последующую конкретизацию объективных оснований действий чтения, письма, коммуникативно-речевых.

Основным содержанием уроков математики является формирование понятия действительного числа, которое является стержневым для всей школьной математики.

Литературное чтение ставит своей целью воспитать эстетически развитого читателя, способного понимать художественный текст и авторскую позицию, порождать собственное суждение о произведении и отраженных в нем жизненных явлениях.

Основной задачей курса 'Окружающий мир' является формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума.

В основе построения программы лежит принцип отбора тем, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего формирования, знаний, умений и навыков.

Многие учителя традиционного обучения давно и успешно применяют методы и приёмы развивающего обучения в своей практике, которые позволяют учащимся овладеть навыками планирования, моделирования, нормами коммуникации, умением строить диалог, договариваться, что в соответствии с новым образовательным .

Таким образом, принятый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, с одной стороны, расширяет и увеличивает самостоятельность, с другой стороны, усиливает ответственность образовательного учреждения за результаты и качество начального общего образования.

Психолого-педагогической базой ФГОС НОО является деятельностная педагогика, поэтому образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, много лет воплощающая эту теорию в школьную жизнь имеет все возможности для того, чтобы помочь образовательным учреждениям, работать качественно, реализуя идеи нового Стандарта.

Литература:

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М.: Педагогика. – 1986.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. - 542 с.

3. Давыдов В.В. и др. Организация развивающего обучения в V-IX классах средней школы //Психологическая наука и образование. – 1997 - № 1.

4. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981.

5. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпакс, 1995.

6. Шадриков В.Д. Личностно-ориентированное обучение //Педагогика – 1994. - № 5.

7. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: Логос, 1996.

8. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт, 1995. – 414 с.

9. Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: “внешние” и “внутренние” формы //. Директор школы – 1995 - № 3.

10. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова // под ред. А.Б.Воронцова. Пособие для учителя 1 класса.- М., ОИРО, 2010.-168с.

11. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты.- М.:Московский центр качества образования, 2010.-128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99056-fgos-i-sistema-razvivajuschego-obuchenija-dbj