Рабочая программа 4 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ардатовская средняя общеобразовательная школа №2

им. С. И. Образумова»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

На заседании педагогического совета приказом от «01»сентября 2014 г.

Протокол №12 от «28»августа 2014 г. №230/1

Рабочая программа

по английскому языку

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель:

Бекетова Татьяна Викторовна

Учитель английского языка

Первая квалификационная категория

2014-2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в связи с введением ФГОС в начальной школе, а также в связи с распределением количества часов по темам внутри каждого раздела авторской программы на 68 часов (2 часа в неделю) и рассчитана на 2014-2015 учебный год.

Настоящая программа создана на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов. Она обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.

Данная рабочая учебная программа составлена на основании программы курса английского языка «Forward» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России под редакцией профессора М. В. Вербицкой, издательство «Вентана-Граф», 2014 г. к учебнику М. В. Вербицкой «Forward». Преподавание ведется по учебнику М. В. Вербицкой «Forward», Москва: «Вентана - Граф», 2014 г. и обеспечивает реализацию федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах яв­ляется формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельно­сти: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультур­ное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных цля младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в на­чальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формированиеумения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием англий­ского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверст­ников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного воз­раста образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотива-ции к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитаниеи разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует при­роде младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познава­тельную, художественную, эстетическую pi т. п.), и даёт возможность осуществ­лять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по свое­му характеру.

Исходя из сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишу­щими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем пси­хологического барьера и использования английского языка как средства об­щения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышле­ния, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт про­игрывания на английском языке различных ролей в ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координиро­ванной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе.

Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обуче­нию иностранным языкам с учётом психологических особенностей младших школьников. В данной программе излагаются методические принципы, положен­ные в основу УМК серии "FORWARD" для 2-4 классов, раскрывается содержание обучения английскому языку в начальной школе (тематика иноязычного обще­ния, планирование основных видов учебной деятельности учащихся во 2-4 клас­сах), приводятся планируемые результаты освоения учебного предмета «Англий­ский язык», способы и критерии оценки их достижения, а также даётся итоговая работа по английскому языку для выпускников начальной школы с подробной характеристикой её заданий и системой оценки достигнутых результатов.

2.Основное содержание тематического плана (68 часов)

3. Перечень требований к знаниям и умениям учащихся

Планируемые результаты освоения учебного

предмета «Английский язык»

В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распростра­нялась на обязательный минимум содержания основных образовательных про­грамм и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие ито­говой оценке. В новом ФГОС основным документом, конкретизирующим и уточняющим требования стандартов к образовательным результатам, являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ..

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностныеиметапредметныврезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметныхрезультатов осу­ществляется при освоении предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориен­тиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изу­чения иностранного языка:

• изучение иностранного языка будет способствовать формированию комму­никативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расши­рению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

• в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готов­ность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и по­требностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письмен­ной (чтение и письмо);

• у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они полу­чат начальные лингвистические представления, доступные им и необходи­мые для овладения устной и письменной речью на английском языке на эле­ментарном уровне;

• в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познаватель­ные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и во­ображение;

• наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольк­лором и доступными образцами детской художественной литературы млад­шие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной дет­ской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Ниже представлены требованиястандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирую­щие их планируемые результаты Примерной программы по иностранному язы­ку с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского язык

Личностные результаты

Подличностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам обра­зовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе.

Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующихтребованийфедерального государственного стандарта начального об­щего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордо­сти за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этни­ческой и национальной принадлежности; формирование ценностей многонацио­нального российского общества; становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль­туре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообще­стве;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства обще­ния между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изу­чаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Подметапредметиъили результатами освоения учебного предмета пони­маются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного про­цесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, ре­гулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компе­тенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются

на основе следующих требованийФедерального государственного стандарта на­чального общего образования .

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятель­ности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных zпрактических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и комму­никационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и откры­том учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с комму­никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, го­товить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождени­ем; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказыва­ние в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять вза­имный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное по­ведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта инте­ресов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, тех­нических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отра­жающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального об­щего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержа­нием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в началь­ной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элемен­тарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школь­ника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетра­дью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на ос­нове следующих требованийфедерального государственного стандарта начально­го общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей ипо­требностей; освоение правил речевого инеречевого поведения:

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для ов­ладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других стра­нах, с детским фольклором и доступными для данного возраста образцами дет­ской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработан­ной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифферен­цируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической итрудовой.Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Анг­лийский язык?:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудиро­вании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты вкоммуника­тивной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях.

1блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характери­зующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующиеопорнойсистеме знаний, умений и компетенций. Достижение планируе­мых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускни­ков начальной школы и ведётся спомощью заданий базового уровня на уровне актуальных действий, задающих исполнительную компетентность учащихся, и на уровне перспективных действий с помощью заданий повышенного уровня. Правильное выполнение 50 %заданий итоговой работы (получение 50 % от максимального балла за всю работу), подкреплённое материалами накопительной системы оценки, служит свидетельством освоения опорного материала и основанием для перевода учащегося в основную школу. Правильное выполнение уча- 80 % и более итоговой работы (получение 80 % от максимального балла за всю работу), подкреплённое материалами накопительной системы оценки, пока­зывает, что выпускник добился серьёзных успехов и поднялся на ступень осоз­нанного произвольного овладения учебными действиями.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируе­мые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, уме­ний, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтикапо развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Знания, умения, навыки данного блока на контроль в итоговой работе не выносятся.

Коммуникативная компетенция

(владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I.Выпускникнаучится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I.Выпускникнаучится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II.Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I.Выпускникнаучится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II.Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I.Выпускникнаучится:

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II.Выпускник получит возможность научиться:

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

I.Выпускникнаучится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II.Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;

писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I.Выпускникнаучится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II.Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present,Past,FutureSimple; модальные глаголы can,may,must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзамиand и but;

использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложениясконструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениямиsome,any и их производными (некоторые случаи употребления);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should,haveto;

распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today,yesterday,tomorrow,never,often,sometimes;much,very,little,well,slowly,quickly);

узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы вPresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading,tobegoingto,I’dlike.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты вэстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты втрудовой сфере

Выпускник научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

4.Список литературы

Для обучающихся

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях под редакцией профессора М. В. Вербицкой. «Forward» Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

Рабочая тетрадь к учебнику для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора М. В. Вербицкой. «Forward» Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

АудиоприложениеCDMP3 к учебнику для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора М. В. Вербицкой. «Forward» Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

Для учителя

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях под редакцией профессора М. В. Вербицкой. «Forward» Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

Рабочая тетрадь к учебнику для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора М. В. Вербицкой. «Forward» Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

АудиоприложениеCDMP3 к учебнику для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией профессора М. В. Вербицкой. «Forward» Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

М. В. Вербицкая, Английский язык: программа: 2-4 классы «Вентана - Граф», 2014 г.

Пособие для учителя под редакцией профессора М В. Вербицкой для 2 класса. Москва: «Вентана - Граф», 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО__________ /__________________ Дата__________________

подпись расшифровка

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР__________ /________________ Дата___________________

подпись расшифровка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92843-rabochaja-programma-4-klass