Комментарии

Однако с развитием общества меняются формы первобытного мышления, а вместе с ним изменяется представления и о форме. Развиваясь по восходящей, усложняются процессы формообразования, от простого к сложному, от плоского к объемному. Из вышесказанного становится очевидным то, что процессы формообразования тесно сопряжены с материалом художественного образа. Постепенность развития данной диады мы и постараемся проследить ниже.

Поэтому говоря о современной методике преподавания дисциплин входящих в область пластических искусств, следует в первую очередь понимать под этим использование наиболее рациональных средств, методов и приемов, направленных на развитие вышеупомянутого вида мышления. Совершенно неоправданной выглядит попытка составить некую уровневую классификацию видов мышления, поставить какой-либо из его видов на вершину иерархической пирамиды. На противоречия связанные с подобным подходом указывал С. Л. Рубинштейн –« Мы поэтому различаем наглядно-образное мышление и абстрактно-теоретическое не только как два уровня, но и как два вида или два аспекта единого мышления; не только понятие, но и образ выступает на всяком, даже самом высшем, уровне мышления»2. Из этого утверждения вытекает то, что никакая творческая деятельность будь она связана либо не связана с искусством требует от человека развитого конкретно-образного мышления. Таким образом, значение изобразительного искусства как дисциплины преподаваемой в школе трудно