Формирование психологической готовности старшеклассников к ЕГЭ

В условиях продолжающейся модернизации системы российского образования. Введение единого государственного экзамена как нового вида аттестации проблема сохранения психологического здоровья личности приобретает всё большую актуальность. Введение ЕГЭ стало ещё одной дополнительной негативной тенденцией, ухудшающей показатели психологического здоровья учащихся наряду с другими школьными факторами риска. Это объясняется спецификой процесса подготовки к экзамену, которая проявляется с одной стороны увеличением объёма учебной нагрузки, а с другой – психоэмоциональной нагрузки старшеклассников. Психоэмоциональная составляющая экзамена связана с тем, что учащиеся испытывают тревогу и страх упустить шанс самореализации, поскольку от результатов аттестации зависит успешное построение жизненной перспективы старшеклассника. А также свой вклад вносит эмоциональное состояние учителей и родителей, которое характеризуются чрезмерным нагнетанием стрессовой обстановки. Следовательно, сама специфика ЕГЭ является стрессогенной.

Гипотеза исследования: уровень сформированности психологической готовности старшеклассников к сдаче ЕГЭ может быть скорректирован с помощью специально разработанной программы в рамках организации внеурочной деятельности.
Объект исследования: Психологическая готовность старшеклассников к ЕГЭ.
Предмет исследования: Программа формирования психологической готовности старшеклассников к сдаче ЕГЭ.

Цель исследования: Разработать и апробировать программу для формирования психологической готовности к сдаче ЕГЭ.
Методы исследования. В работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, сравнение, описание, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и нек. др., а также такие методы прикладной социологии на эмпирическом этапе исследования, как анкетный опрос, проведенный автором с учениками старшей школы №621.

Задачи исследования.
1. Проанализировать и описать психологические особенности старшего школьного возраста.
2. Проанализировать понятие психологической готовности старшеклассников к ЕГЭ.
3. Выявить особенности ЕГЭ как специфической формы оценки академических знаний.
4. Провести эмпирическое исследование по сформированности у старшеклассников психологической готовности к ЕГЭ.
5. Разработать и апробировать программу психологической готовности старшеклассников к ЕГЭ.
6. Проанализировать полученные результаты исследования и оценить эффективность разработанной программы.