Роль семьи в развитии моральных качеств подростков

Цели:

1. Познакомить родителей с результатами исследований ученых о влиянии семейной атмосферы на развитие моральных качеств подростка;

2. Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье.

Подготовка: проводится анкетирование родителей с целью определения уровня комфортности ребенка в семье.

Анкета для родителей. Отвечая на вопросы, вы имеете право выбрать одно приоритетное качество

1. Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок or семьи, в которой живет?

• хорошей организации быта,

• радости общения,

• покоя и защищенности.

2. Что более всего заботит вас в семье?

• здоровье детей;

• хорошая учеба;

• трудовое участие детей в жизни семьи.

3. Одинок ли ваш ребенок в семье?

• да;

• нет,

• не знаю.

4.  Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

• быть материально обеспеченным;

• встретить любовь,

• иметь много друзей;

• реализовать свои интеллектуальные возможности

5. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

• да,

• нет

6. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи? 

• да,

• нет

7. Что для вашего ребенка вечер дома?

• радость общения,

• возможность быть самим собой,

• мучение и пытка

Среди учащихся проводится анкета. Чтобы впоследствии иметь возможность сравнить позиции и взгляды двух сторон.

Анкета для учащихся. Отвечая на вопросы, ты можешь выбрать только одно из пред¬ложенных утверждений

1. Чтобы ты хотел получить от семьи, в которой живешь?

• хорошей организации быта;

• радости общения,

• покоя и защищенности.

2. Одинок ли ты в своей семье?

• да;

• нет;

• не знаю.

3. Хочешь ли ты, чтобы твоя будущая семья была похожа на твою сегодняшнюю семью?

• да;

• нет;

• не знаю.

4. Как ты думаешь, что больше всего заботит твоих родителей в семейной жизни?

• здоровье детей;

• хорошая учеба детей;

• трудовое участие детей в жизни семьи;

• настроение детей и причины его изменений.

5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является для тебя наиболее значимой?

• быть материально обеспеченным,

• встретить любовь

• иметь много друзей;

• реализовать свои интеллектуальные возможности.

6. Есть ли у тебя секреты от твоей семьи?

• да;

• нет;

• не знаю

7. Что для тебя вечер дома?

• радость общения;

• возможность быть самим собой

• мучение и пытка

8. Знаком ли ты с моральными и материальными проблемами, которые существуют в вашей семьей

• да;

• нет

Оформление, оборудование и инвентарь. На доске записана тема собрания и слова Я. Корчака: «Будь самим собой, ищи собственный путь. Познай себя прежде, чем захочешь познать детей. Прежде чем намечать круг их прав и обязанностей, отдай себе отчет в том, на что способен сам. Ты сам тот ребенок, которого должен раньше, чем других, узнать, воспитать, научить».

Ход собрания.

Вступительное слово классного руководителя. Уважаемые родители1 Сегодня в нашем классе очередное родительское собрание. Оно занимает особое место в ряду собраний в связи с важностью и серьезностью обсуждаемой темы. Нам необходимо задуматься над вопросом: каким вы хотите видеть вашего ребенка через несколько лет, какую роль сыграет ваша семья в его становлении?

Выступление школьного психолога о влиянии особен¬ностей семейных отношений на уровень моральной воспи¬танности ребенка, о четырех типах семей.

Не раз и не два педагоги, психологи, социологи ставили перед собой задачу сопоставить характер, особенности семей¬ных отношений с уровнем моральной воспитанности, и не¬изменно оказывалось, что между тем и другим существует отчетливая связь. Можно даже выделить разные группы семей к соответственно разные типы поведения подростков. В своей книге «Мир детства: Подросток» авторы, рассматрива¬ющие данную проблему, предлагают выделить в качестве главных признаков, характеризующих семью, следующие:

• гармоничность отношений в семье;

• особенности воспитательных усилий родителей.

Проведенные исследования позволили выделить несколько групп семей. В семьях первой группы взаимоотношения между родителями и детьми строятся на взаимном уважении, заботе друг о друге, доброжелательности. Возникающие противоре¬чия не носят затяжного характера и решаются без конфликтов. Такие семьи поддерживают тесную связь со школой, родите¬ли и педагоги действуют, сообща. У подростков, воспитываю¬щихся в таких семьях, можно выделить некоторые общие чер¬ты: общительность, коллективизм, доброжелательное отно¬шение к окружающим их людям, уважение к старшим.

Вторая группа семей. Здесь также присутствует согласо¬ванность семейных отношений, но, в отличие от I группы, отношение к воспитанию подростков более пассивное. Вза¬имоотношения между родителями и детьми можно скорее назвать сосуществованием. В таких семьях авторитет родите¬лей невысок. У подростков из семей данной группы наряду с определенными положительными качествами можно от¬метить и отрицательные: лень, упрямство, лицемерие

Третья группа семей. Наиболее характерная их черта — конфликты. В педагогическом плане такие родители несос¬тоятельны, а дети, воспитывающиеся в таких семьях, часто относятся к категории «трудных».

Четвертая группа сетей. Это семьи, в которых никого не интересует внутренний мир ребенка. Их главное правило: «чтоб учился отлично и вел себя прилично». Отношения между родителями и детьми лишены близости, взаимопонимания. И результат такого воспитания — полное неприятие ребен¬ком моральных норм своей семьи. Таким образом, родители должны всегда помнить, что моральный облик ребенка — его взгляды, его отношение к людям — в огромной степени зависят от того, какими подросток видит своих родителей дома, в семье. Ребенок — это зеркало, в котором его роди¬тели могут увидеть себя. . . III. Выступление классного руководителя. Уважаемые родители! Я думаю, что наш сегодняшний разговор должен иметь не только теоретический, но и прак¬тический характер. И такой практической стороной нашего собрания может стать обсуждение тех наиболее часто встре¬чающихся конфликтных ситуаций, с которыми мы сталки¬ваемся в процессе воспитания ребенка, и составление свода правил поведения родителей в этих ситуациях.

Я думаю, все согласятся, что бесконфликтных семей не существует. Но в одних семьях конфликты не только реша¬ются благополучно, не принося вреда «противоборствую¬щим сторонам», но, наоборот, содействуют укреплению вза¬имопонимания. А в других семьях они превращаются в затяжную «войну», в которой не может быть победителя. Попробуем сформулировать причины конфликтов:

• непонимание друг друга и нежелание пойти на комп¬ромисс;

• чрезмерная забота родителей о ребенке, когда родите¬ли придерживаются следующего правила: «Дети со¬зданы только для радости. Взрослыми они еще будут»; в результате в семье вырастает маленький, а затем и большой деспот, привыкший только получать и ни¬чего не отдавать взамен;

• разногласия между родителями по вопросам воспита¬ния, когда ребенку приходится лавировать между тре¬бованиями отца и матери;

• отношение детей с товарищами, которые приносят ро¬дителям «лишние хлопоты»;

• чрезмерная строгость к ребенку и педагогическая «зло¬памятность» — частые напоминания о прошлых «гре¬хах» ребенка.

Мы должны принимать ребенка таким, каков он есть, не обращая внимания на его промахи, не преувеличивая значения его неудач. Если этого нет в семье — ребенок ухо¬дит на улицу, к таким же неустроенным, как и он сам.

Задание для родителей.

Готовясь к данному собранию, я встретила в книге Н.И. Дереклеевой «Организация родительских собраний» формулу, в которой были зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Эта формула является результатом анализа возникно¬вения конфликтных ситуаций, о которых мы с вами говори¬ли раньше. Попытайтесь ее расшифровать (пятиминутная му¬зыкальная пауза). Вопрос родителям: у кого что получилось?

1 2 3 4
Законы семьи =-----------1------------------1-------—I----------^—
ед. тр. зн. похв. тр. у. разд. бл.

• 1-й закон — единство требований отца и матери, предъяв¬ляемых ребенку.

• 2-й закон — закон значимости похвалы для ребенка.

• 3-й закон — закон трудового участия каждого члена се¬мьи.

• 4-й закон — закон разделения в равной мере материаль¬ных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, ребенок состо¬ится как человек, как личность.

Анализ анкет, проведенных среди учащихся.

Школьный психолог предварительно предлагает родите¬лям ознакомиться с вопросами анкеты и сделать прогноз о том, каким ответам отдали предпочтение их дети. Затем психолог сообщает, каково истинное положение дел, т.е. про¬водит качественный и количественный анализ данных. Ана¬лизируются также результаты анкетирования родителей.

Заключительное слово классного руководителя.

Дорогие папы и мамы! Мы сегодня обсудили важные законы жизни семьи. Поговорим об этом дома, в кругу се¬мьи вместе со своими детьми. Сделайте серьезные выводы о проблемах взаимоотношений в семье и о том, какое влия¬ние они оказывают на формирование вашего ребенка.

В качестве решения родительского собрания все роди¬тели получают памятки с законами воспитания ребенка в семье.

Литература

1. Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний в 1 — 11 классах. М., 2000.

2. Корчак Я. Избранное. Киев, 1983.

3. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой. М., 1982.

4. Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.

5. Спиваковская А. С. Как быть родителями. М., 1986.

6. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М., 1981.

Автор материала: Краснова Оксана Владимировна

Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий

В разделе сценарии разместите не менее 15 авторских работ и скачайте документ бесплатно.

Узнать подробнее