Формирование правовой культуры родителей как главный фактор профилактики насилия в семье

Главной задачей психологов и педагогов гимназии – является ведение  правового просвещения родителей и выявление группы семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.

Особо важным звеном в данной работе является начальное звено – младшие классы.

Именно в дошкольном и младшем школьном возраста дети подвержены максимальному влиянию близких взрослых и практически не защищены от их негативного влияния. 

Если до поступления ребенка в школу самыми важными для ребенка людьми являются его родители, то с первого класса ведущую роль начинает занимать ПЕДАГОГ. Именно от него зависит развитие личности ребенка, его взаимоотношения с окружающим миром:

• Самооценка ребенка,

• Его социальный статус в классе,

• Отношение родителей к маленькому ученику, к его успехам и достижениям,

• Отношение сверстников к ребенку и многое другое.

Именно от того, как педагог будет давать родителям  информацию об успехах или неуспеваемости ученика будет зависеть отношения к нему со стороны родителей или опекунов.

Поэтому крайне важными становятся  понимание педагогом собственной ответственности.

Нарушение прав ребенка в семьях.

Несколько лет назад под моим руководством студентами педагогического университета проводилось исследование правового воспитания родителей на базе нескольких дошкольных и школьных учреждений.

Была проанализирована юридическая грамотность родителей детей дошкольного возраста. Лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей (92%) не воспринимается как нарушение его прав. Только половина родителей (54%) считает, что, оставляя ребенка одного на несколько часов, уходя из дома по делам, они нарушают, тем самым, его права. Вместе с тем, согласно статье 156 Уголовного Кодекса РФ, запирание ребенка одного на длительный срок можно квалифицировать как неисполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Исследование психологической грамотности родителей показало: 85,7% из них понимают, что унижение достоинства ребенка, физическое наказание  может привести к серьезному психологическому ущербу. Указывались такие ожидаемые последствия, как неуверенность в себе, формирование комплекса неполноценности, неудачи во взрослой жизни, занижение самооценки, подавление личности. 20% опасаются, что ребенок вырастет озлобленным, у него проявятся такие качества, как замкнутость, трусость, садизм и т.д. Некоторые выделяют, что такое обращение приведет к нарушению взаимоотношений ребенка со взрослыми – к неуважению унижающего, потере доверия. Таким образом, основной вред, который наносит ребенку унижение его достоинства, большинство родителей справедливо видят в психологической травме. Родители демонстрируют информированность о том, какими последствиями чревато для ребенка унижение его достоинства.

Студентами было предложено родителям самостоятельно проанализировать, что вынуждает их использовать жесткие меры воспитательного воздействия. 74% опрошенных указали конкретные ситуации и факты негативного поведения ребенка, когда они не могут действовать по-другому: ребенок не слушается, капризничает, нарушает нормы поведения, проявляет упрямство, делает назло, осознанно поступает неправильно, игнорирует несколько раз сделанное замечание; ребенок перевозбужден и не может успокоиться. 40% родителей в качестве причины указали свойство характера взрослого (я нетерпелива, нервы не выдерживают, бессилие и беспомощность и т.д.) 14% родителей не знают других способов воздействия на ребенка.

Таким образом, большинство родителей на вопрос о причинах наказания ответили описание ситуации, в которой наказание чаще всего происходит. Очевидно, что именно в этих ситуациях родители не знают иных способов как справиться с нежелательным поведением ребенка, кроме унижающих его. При этом около одной трети взрослых склонны видеть причину не в ребенке, а в собственно педагогической неграмотности и называют типичные ситуации, когда им приходится прибегать к телесным наказаниям.

Эти данные позволяют определить «болевые точки» в семейном воспитании и организовать работу с родителями, повышающую их компетентность в этом вопросе.

Итак, даже в обычной семье нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – распространенное явление.

Анализ исследований показал, что родители чаще прибегают к выше названным мерам воздействия:

• С ними аналогично поступали в их собственном детстве (невозможно избавить их от этого опыта, но можно помочь переосмыслить его).

• Родители не знают альтернативных способов воздействия.

• Не воспринимают собственное поведение как травмирующее психику ребенка.

Частота использования наказаний обычно связана с тем, что сами родители считают агрессивное поведение нормальным, приоритетным. Воспитание ребенка в данном случае – лишь частная сфера, в которой реализуется агрессия. Это привычный способ родительского поведения. Агрессивные родители не видят ничего плохого в том, что ребенок столь же агрессивен, как и они сами. Фактически это качество в нем поощряется. Отсюда следует, что коррекционные усилия педагогов и психологов нужно направлять на изменение отношения родителей к агрессивному поведению в целом.

Приведенные выше данные позволяют выделить те ситуации, в которых взрослые чувствуют свою беспомощность, и организовать работу, повышающую родительскую компетентность.

Во многом, отсутствие педагогической и социально-правовой грамотности у родителей формирует у детей различные личностные и поведенческие девиации. Это касается и невротических расстройств, ведущих в дальнейшем к развитию подростковой агрессивности, педагогической запущенности, трудновоспитуемости, асоциальному поведению и т.д.

Насилие представляет собой замкнутый круг. Родитель, не учитывающий права ребенка, формирует у него сознание насильственной нормы. И ребенок переносит эти ценности в свой круг общения – с другими сверстниками, с окружающими взрослыми.

Человек, который не умеет уважать собственную «свободу», осознавать свои потребности и ценности не дает этой свободы и окружающим.

Поэтому можно с уверенностью говорить о том, что формируя правовую культуру, толерантное и уважительно отношение в семьях. Мы тем самым занимаемся профилактикой не только насилия в семье, но и дальнейших правонарушений и девиаций  у детей подросткового возраста.

Профилактика нарушений прав ребенка в семье.

В приведенной ниже таблице предлагается вариант распределения функций между разными специалистами и службами образовательного учреждения в работе по защите прав ребенка.

Работа с родителями предполагает осуществление двух стратегий, различных по целям и направленности воздействия. Первая – это профилактическая разъяснительная работа со всеми родителями. Вторая – выявление проблемных семей и коррекционная работа с ними.

Этапы работы с родителями

Рекомендуемы консультации, беседы для родителей по правовому образованию

• Знакомство с документами по правам ребенка

• Анкета – вопросник «Знаете ли Вы своего ребенка?»

• Особенности психического развития дошкольника.

• Право на имя и гражданство, право на родительскую заботу.

• Мама, папа, я – наша счастливая семья.

• Семья глазами ребенка в детских рисунках.

• Телефон доверия.

• Наши права защищает государство – Российская Федерация.

• Защита от педагогических крайностей.

• Семейное воспитание сегодня.

• Социальная защита детей.

• Ребенку необходимо самоуважение.

• Забота о детях.

• Защита интересов детей.

Литература по правовому образованию дошкольников (Документы) 

1. Конвенция ООН о защите прав человека и основных свобод.

2. Семейный кодекс РФ.

3. Закон РФ «Об образовании».

4. Закон РФ «О защите прав ребенка».

5. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

6. Конституция РФ.

7. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

8. Областной закон «О защите прав ребенка».

9. О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях РФ.

10. Т. Доронова Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении и в семье /Дошкольное воспитание, №8 – 2001.

11. Т. Доронова О взаимодействии ДОУ с семьей /Дошкольное воспитание, №3 – 2000.

12.  О. Борисова Правовое образование дошкольников /Ребенок в детском саду, №4 – 2002

13. О. Петрова Практикум по правовому воспитанию / Ребенок в детском саду, №4 – 2002

14. С.С. Агешкова Золотой ключик или от чего надо защищать детей / Дошкольное воспитание, №6 – 2001

15. В.Э Бауэр Организационно-правовая и педагогическая деятельность центра развития ребенка на примере дидактической системы Марии Монтессори М., 2002

Автор материала: Антропова Т.С. педагог-психолог МБОУ – гимназия № 45

Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий

В разделе сценарии разместите не менее 15 авторских работ и скачайте документ бесплатно.

Узнать подробнее