Хруцкая Елена Владимировна
Формирование правовой культуры родителей как главный фактор профилактики насилия в семье
Главной задачей психологов и педагогов гимназии является ведение правового просвещения родителей и выявление группы семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.
Особо важным звеном в данной работе является начальное звено – младшие классы. Именно в дошкольном и младшем школьном возраста дети подвержены максимальному влиянию близких взрослых и практически не защищены от их негативного влияния.
Если до поступления ребенка в школу самыми важными для ребенка людьми являются его родители, то с первого класса ведущую роль начинает заниматьПЕДАГОГ. Именно от него зависит развитие личности ребенка, его взаимоотношения с окружающим миром:
- Самооценка ребенка,
- Его социальный статус в классе,
- Отношение родителей к маленькому ученику, к его успехам и достижениям,
- Отношение сверстников к ребенку и многое другое.
Именно от того, как педагог будет давать родителям информацию об успехах или неуспеваемости ученика, будет зависеть отношение к нему со стороны родителей или опекунов. Поэтому крайне важными становятся понимание педагогом собственной ответственности.
Нарушение прав ребенка в семьях.
Несколько лет назад под моим руководством студентами педагогического университета проводилось исследование правового воспитания родителей на базе нескольких дошкольных и школьных учреждений.
Была проанализирована юридическая грамотность родителей детей дошкольного возраста. Лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей (92%) не воспринимается как нарушение его прав. Только половина родителей (54%) считает, что, оставляя ребенка одного на несколько часов, уходя из дома по делам, они нарушают, тем самым, его права. Вместе с тем, согласно статье 156 Уголовного Кодекса РФ, запирание ребенка одного на длительный срок можно квалифицировать как неисполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.
Исследование психологической грамотности родителей показало: 85,7% из них понимают, что унижение достоинства ребенка, физическое наказание может привести к серьезному психологическому ущербу. Указывались такие ожидаемые последствия, как неуверенность в себе, формирование комплекса неполноценности, неудачи во взрослой жизни, занижение самооценки, подавление личности. 20% опасаются, что ребенок вырастет озлобленным, у него проявятся такие качества, как замкнутость, трусость, садизм и т.д. Некоторые выделяют, что такое обращение приведет к нарушению взаимоотношений ребенка со взрослыми – к неуважению унижающего, потере доверия. Таким образом, основной вред, который наносит ребенку унижение его достоинства, большинство родителей справедливо видят в психологической травме. Родители демонстрируют информированность о том, какими последствиями чревато для ребенка унижение его достоинства.
Студентами было предложено родителям самостоятельно проанализировать, что вынуждает их использовать жесткие меры воспитательного воздействия.
- 74% опрошенных указали конкретные ситуации и факты негативного поведения ребенка, когда они не могут действовать по-другому: ребенок не слушается, капризничает, нарушает нормы поведения, проявляет упрямство, делает назло, осознанно поступает неправильно, игнорирует несколько раз сделанное замечание; ребенок перевозбужден и не может успокоиться.
- 40% родителей в качестве причины указали свойство характера взрослого (я нетерпелива, нервы не выдерживают, бессилие и беспомощность и т.д.)
- 14% родителей не знают других способов воздействия на ребенка.
Таким образом, большинство родителей на вопрос о причинах наказания ответили описание ситуации, в которой наказание чаще всего происходит. Очевидно, что именно в этих ситуациях родители не знают иных способов как справиться с нежелательным поведением ребенка, кроме унижающих его. При этом около одной трети взрослых склонны видеть причину не в ребенке, а в собственно педагогической неграмотности и называют типичные ситуации, когда им приходится прибегать к телесным наказаниям.
Эти данные позволяют определить «болевые точки» в семейном воспитании и организовать работу с родителями, повышающую их компетентность в этом вопросе.
Итак, даже в обычной семье нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства – распространенное явление.
Анализ исследований показал, что родители чаще прибегают к выше названным мерам воздействия:
- С ними аналогично поступали в их собственном детстве (невозможно избавить их от этого опыта, но можно помочь переосмыслить его).
- Родители не знают альтернативных способов воздействия.
- Не воспринимают собственное поведение как травмирующее психику ребенка.
Частота использования наказаний обычно связана с тем, что сами родители считают агрессивное поведение нормальным, приоритетным. Воспитание ребенка в данном случае – лишь частная сфера, в которой реализуется агрессия. Это привычный способ родительского поведения. Агрессивные родители не видят ничего плохого в том, что ребенок столь же агрессивен, как и они сами. Фактически это качество в нем поощряется. Отсюда следует, что коррекционные усилия педагогов и психологов нужно направлять на изменение отношения родителей к агрессивному поведению в целом.
Приведенные выше данные позволяют выделить те ситуации, в которых взрослые чувствуют свою беспомощность, и организовать работу, повышающую родительскую компетентность.
Во многом, отсутствие педагогической и социально-правовой грамотности у родителей формирует у детей различные личностные и поведенческие девиации. Это касается и невротических расстройств, ведущих в дальнейшем к развитию подростковой агрессивности, педагогической запущенности, трудновоспитуемости, асоциальному поведению и т.д.
Насилие представляет собой замкнутый круг. Родитель, не учитывающий права ребенка, формирует у него сознание насильственной нормы. И ребенок переносит эти ценности в свой круг общения – с другими сверстниками, с окружающими взрослыми.
Человек, который не умеет уважать собственную «свободу», осознавать свои потребности и ценности, не дает этой свободы и окружающим.
Поэтому можно с уверенностью говорить о том, что формируя правовую культуру, толерантное и уважительно отношение в семьях, мы тем самым занимаемся профилактикой не только насилия в семье, но и дальнейших правонарушений и девиаций у детей подросткового возраста.
Профилактика нарушений прав ребенка в семье.
В приведенной ниже таблице предлагается вариант распределения функций между разными специалистами и службами образовательного учреждения в работе по защите прав ребенка.
| Должность, служба | Функции | Примечания |
|---|---|---|
| Директор МОУ, Методисты | Информационная – разъяснение родителям и педагогам юридического аспекта проблемы нарушения прав ребенка. Контролирующая. Знакомит всех родителей и педагогов с Конвенцией о правах ребенка. Формы работы разные. | Все службы. |
| Методисты | Координирующая. Получает запросы от психологов и педагогов, дает соответствующие поручения, контролирует качество исполнения. | |
| Психологи | Диагностическая по психологическим факторам и последующая Коррекционная. Исследовательская- Мониторинг психологического состояния детей группы риска. Держит в зоне своего внимания детско-родительские отношения в группе риска, установки и ценности родителей, их детский опыт, родительские ожидания и их коррекцию, нарушение супружеских взаимоотношений в семье, родительскую компетентность. | |
| Медицинская служба | Формирующая – формирование понимания родительства как необходимого условия физиологического развития индивида, повышение родительской компетентности. Мониторинг психо-физиологического состояния ребенка. |
Работа с родителями предполагает осуществление двух стратегий, различных по целям и направленности воздействия. Первая – это профилактическая разъяснительная работа со всеми родителями. Вторая – выявление проблемных семей и коррекционная работа с ними.
Этапы работы с родителями
| Этап | Содержание работы | Ответственные | Обязанности |
|---|---|---|---|
| Первичный ознакомительный | Выделение семей группы риска | Классные руководители, Психологи | Собеседование, сбор анкет. Разработка и обработка анкет |
| Обще профилактический | Проведение обще профилактических мероприятий для всех родителей для каждой группы. Создание у родителей представлений о целесообразном и педагогически грамотном стиле общения с ребенком его возраста. Утверждение ценностей гуманистической педагогики в данном педагогическо-родительском сообществе. | Классные руководители, Методисты, Психологи, Библиотекарь. | Оформление наглядной агитации. Составление памятки для родителей. Выступление на родительском собрании. Планирование работы на год. Организация встречи с детским психотерапевтом. Подбор видео и литературы. Организация подписки родителей на педагогические издания, знакомство с новинками психолого-педагогической литературы. |
| Работа с подгруппой риска | Коррекция родительских установок и выявление глубоких индивидуальных проблем семьи. | Психологи, Классные руководители | Организация групповых дискуссий. Тренинги родительской эффективности. Встречи с сотрудниками детской комнаты милиции. Отслеживание поведения ребенка, текущее педагогическое консультирование. |
| Индивидуальная работа | Индивидуальная работа с родителями и семьями | Психологи | Проведение сеансов семейной терапии. |
| Рефлексивный | Обсуждение изменений взаимоотношений в семьях (в группе риска). | Психологи | Организация групповых встреч |
| Интегративный | Совместные собрания, праздники для всех родителей с акцентом на интеграцию семей группы риска в общество родителей. | Классные руководители | Организация совместной деятельности детей и родителей. |
| Планирование перспектив | Планирование работы на будущий год совместно с родителями. | Классные руководители, Психологи, Методисты. | Проведение групповых обсуждений, планов с родителями. |
Рекомендуемы консультации, беседы для родителей по правовому образованию
- Знакомство с документами по правам ребенка
- Анкета – вопросник «Знаете ли Вы своего ребенка?»
- Особенности психического развития дошкольника.
- Право на имя и гражданство, право на родительскую заботу.
- Мама, папа, я – наша счастливая семья.
- Семья глазами ребенка в детских рисунках.
- Телефон доверия.
- Наши права защищает государство – Российская Федерация.
- Защита от педагогических крайностей.
- Семейное воспитание сегодня.
- Социальная защита детей.
- Ребенку необходимо самоуважение.
- Забота о детях.
- Защита интересов детей.
Литература по правовому образованию дошкольников (Документы)
- Конвенция ООН о защите прав человека и основных свобод.
- Семейный кодекс РФ.
- Закон РФ «Об образовании».
- Закон РФ «О защите прав ребенка».
- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.
- Конституция РФ.
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
- Областной закон «О защите прав ребенка».
- О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях РФ.
- Т. Доронова Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении и в семье /Дошкольное воспитание, №8 – 2001.
- Т. Доронова О взаимодействии ДОУ с семьей /Дошкольное воспитание, №3 – 2000.
- О. Борисова Правовое образование дошкольников /Ребенок в детском саду, №4 – 2002
- О. Петрова Практикум по правовому воспитанию / Ребенок в детском саду, №4 – 2002
- С.С. Агешкова Золотой ключик или от чего надо защищать детей / Дошкольное воспитание, №6 – 2001
- В.Э Бауэр Организационно-правовая и педагогическая деятельность центра развития ребенка на примере дидактической системы Марии Монтессори М., 2002
Автор материала: Антропова Т.С. педагог-психолог МБОУ – гимназия № 45
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
